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研究生:謝政道
研究生(外文):HSIEH, CHENG-TAO
論文名稱:不同教學回饋模式對TEEBALL揮擊表現與學習注意力之影響
論文名稱(外文):The Influence of Different Teaching Feedback Models on TEEBALL Swing Performance and Learning Attention
指導教授:卓國雄卓國雄引用關係
指導教授(外文):CHO, KUO-HSIUNG
口試委員:歐宗明聶喬齡
口試日期:2019-06-18
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:體育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:77
中文關鍵詞:Teeball準實驗研究設計教學回饋方式
外文關鍵詞:TeeballQuasi-experimental research designteaching feedback
相關次數:
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本研究目的主要是探討教學中影像+口語回饋模式與口語回饋模式對學童Teeball揮擊表現與學習注意力之影響情形。方法:本研究採準實驗研究設計以 106位國小三年級學生為研究對象,其中男生54 位、女生52 位,並分派成接受影像+口語饋組及口語回饋組。所有研究參與者皆需接受TEEBALL揮擊表現測驗、注意力問卷之前後測。所蒐集之資料以成對樣本t檢定和單因子共變數分析進行統計考驗。研究結果:1.以成對樣本t檢定分析各組揮擊表現前後測成績,結果顯示影像+口語回饋組與口語回饋組後測成績皆有顯著優於前測,而且影像+口語回饋組進步幅度比口語回饋組大,顯示影像+口語回饋組教學效果比口語回饋組佳。2.以成對樣本t檢定各組學習注意力前後測成績之差異,結果顯示影像+口語回饋組後測成績優於前測成績並達到顯著差異,而口語回饋組無顯著差異存在。3.以單因子共變數分析各組各變項,結果顯示:1.影像+口語回饋組與口語回饋組在後測表現上有顯著差異,影像+口語回饋組的TEEBALL揮擊表現顯著優於口語回饋組。2.影像+口語回饋組的學習注意力亦顯著優於口語回饋組。結論:影像+口語回饋教學模式對於TEEBALL揮擊表現與學習注意力之效果皆優於口語回饋教學模式。建議:實務教學者可採影像+口語回饋教學模式進行體育教學,除可增進國小學童的運動學習之表現並能提昇學習之注意力。

Purpose : It mainly discusses the influence of video + spoken feedback mode and oral feedback mode on the performance of children's Teeball and learning attention.Method : In this study, the experimental design was designed with 106 junior high school students as the research subjects, including 54 male students and 52 female students, and assigned to receive image + speaking group and oral feedback group. All study participants were required to undergo the TEEBALL swing performance test and the attention questionnaire before and after the test. The collected data were tested by paired sample t-test and single-factor covariate analysis.Results: 1. The paired sample t-test was used to analyze the scores of each group before and after the swing performance. The results showed that the image + spoken feedback group and the spoken feedback group were significantly better than the previous test, and the image + spoken feedback group improved more than the spoken language. The feedback group is large, and the teaching effect of the image + spoken language feedback group is better than that of the spoken language feedback group. 2. Check the difference between the scores of each group's learning attention before and after the paired sample t.The results showed that the post-test scores of the video+speaking feedback group were better than the pre-test scores and reached significant differences, while there was no significant difference in the spoken feedback group.3. The single factor covariates were used to analyze each variable of each group. The results showed that: 1. The image + spoken feedback group and the spoken feedback group had significant differences in post-test performance, and the TEEBALL swipe performance of the image + spoken feedback group was significantly better than that. Spoken feedback group. 2. The learning attention of the video + spoken language feedback group is also significantly better than that of the spoken language feedback group.Conclusions : The image + spoken feedback teaching mode is better than the spoken feedback teaching mode for TEEBALL's swing performance and learning attention. Suggestion: Practical teaching students can adopt the video + spoken language feedback teaching mode for physical education, in addition to improving the performance of sports learning of primary school children and improving the attention of learning.
中文摘要………………………….………………………………………………....……...…i
英文摘要………………………………...………………………………….………….……ii
謝辭………………………………...………………………………….………….……iii
目次………………………………...………………………………….………….……iv
表次……………….………………………………………………………………...…vi
圖次……………….………………………………………………………………...…vii
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機….…………...….…….……………………..……………1
第二節 研究目的……………………………..………………………..…………3
第三節 研究問題…………………………………..……………………..………4
第四節 研究假設…………………………………..……………………..…………4
第五節 名詞解釋…………………………………..……………………..…………4
第六節 研究範圍與限制…………………………..……………………..…………6
第貳章 文獻探討
第一節 體育教學之動作回饋訊息相關研究………………………………..…………7
第二節 數位媒體應用於教學回饋之相關研究………………………………..……12
第三節 數位媒體教學回饋對學習注意力影響之相關研究…..……………………19
第參章 研究方法
第一節 研究架構…………………………………………………………..…22
第二節 研究對象…………………………………………………………..…22
第三節 研究時間與地點………………………………………………………23
第四節 研究流程…………….…………………...……………………………23
第五節 研究工具…………….…………………...……………………………24
第六節 資料處理……….…………………...………………………………..…29
第肆章 結果與討論
第一節 探討不同教學回饋模式對TEEBALL揮擊表現之影響情形……………..…30
第二節 探討不同教學回饋模式對學習注意力之影響情形…………………………37
第伍章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………………………… 44
第二節 建議…………………………………………………………………………… 45
參考文獻 …………………………………………………………………………………… 46
附錄一 研究計畫說明書…………………………………………………………………… 51
附錄二 兒童家長/法定代理人知情同意書…………………………………………………52
附錄三 兒童參與研究說明書… ……………………………………………………………53
附錄四 Teeball打擊教案:口語回饋組……………………………………………………54
附錄五 Teeball打擊教案:影像+口語回饋組………………………………………………61
附錄六 注意力問卷:口語回饋組………………………………………………………… 68
附錄七 注意力問卷:影像+口語回饋組……………………………………………………70
附錄八 原Knudsen注意力量表:課室注意力量表……………………………………… 72
附錄九 Teeball揮擊表現測驗………………………………………………………………73
附錄十 教學活動歷程照片………………………………………………………………… 74

一、中文部分
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二、英文部分
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