(3.227.235.183) 您好!臺灣時間:2021/04/18 11:20
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:許嬌女
研究生(外文):Shu, Chiao-Nu
論文名稱:情緒教育志工服務產值之研究-社會投資的觀點
論文名稱(外文):The Study of Service Output Value On Emotion Education Volunteer : An Social Investment Perspective
指導教授:鄭勝分鄭勝分引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:社會教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:236
中文關鍵詞:情緒教育志工培訓社會投資服務產值
外文關鍵詞:emotional educationvolunteer trainingsocial investmentservice output
相關次數:
  • 被引用被引用:1
  • 點閱點閱:212
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:62
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
家庭結構改變及科技的發達,造成兒童、青少年情緒變得更衝動和脫序的廣泛現象,家庭乃至整個社會,情緒表達和管理能力普遍的低落,社會問題也日趨嚴重,引起世界各國高度的重視和關注,故情緒教育的推動是刻不容緩的事。
在政府政策尚未關注前,由民間機構發起培訓情緒教育志工,透過教育的力量進入校園為學童的情緒管理打基底,推動至今已近十五年,情緒教育已在民間發酵,但其對於社會之影響如何?目前仍欠缺合適的評價,爰引發本研究之動機。基此,本研究之目的在於從社會投資的觀點分析情緒教育志工之服務產值,首先透過志工服務產值,讓更多人關注及投入資源,其次讓政府政策單位正視情緒教育的重要性。
本研究藉由探討國內外情緒教育推動現況及推動模式之脈絡,志工培訓的方式及服務產值之研究,並將訪談逐字稿文本資料套用MAXQDA軟體進行分析與歸納,編碼架構包含有形產值、無形產值和產值之評價三大主軸,導入社會投資觀點,訂出無形收入項和支出項的價格,並推估計算志工服務產值總金額。
研究結果顯示,非營利組織芯福里協會在106年度的有形和無形總收入為新台幣156,967,865元,總支出為新台幣46,829,324元,以社會投資觀點計算芯福里協會的總收入除以總支出的比值是3.35,也就是每投入1元可以回收3.35元,另外無法計價的影響層面有對個人、家庭、學校、社會乃至國家的影響層面,例如舉辦國際論壇讓南、北兩大城市引進、學校辦校際交流的讓北京教育單位積極引進,以及教案受到肯定的延伸效益,全球獨一無二的情緒教育老師教練,這些都是無法計價的影響面,因此,情緒教育是一個值得投資的「投資學童未來的教育工程」。
本研究以課程教案、執行力及政府政策配套作為產值評價之基準,並依評價後結果提出改善策略,冀希研究之結論及建議能提供我國政策單位、民間機構未來之參考。
The change of family structure and the development of science and technology have caused children and adolescents emotions becoming more impulsive and disordered. Family and society as a whole, the emotional expression and management ability are generally low, and social problems are becoming more and more serious, causing high value and attention from all countries in the world. Therefore, it is imperative to promotion of emotional education.
Before the government policy has not paid attention to it, the private institutions have initiated the training of emotional education volunteers, and used the power of education to enter the campus to lay the foundation for the emotional management of school children. It has been promoted for nearly fifteen years now, and emotional education has been fermented among the people. But what is its impact on society? there is still a lack of appropriate evaluations, this led to the motivation of this study. Based on this, the purpose of this study is to analyze the service output value of emotional education volunteers from the perspective of social investment. First, through the value of volunteer service, more people pay attention to and invest resources, and secondly, government policy units face the importance of emotional education.
This study explores the current situation of domestic and foreign emotional education and the mode of promotion model, the research of volunteer training methods and service output value, and analyzes and summarizes the transcript material texts is applied to MAXQDA software, the coding structure includes three major axes of evaluation of tangible output value, intangible output value and output value, the social investment perspective is introduced, and the prices of intangible income items and expenditure items are set and pushed, estimate the total amount of volunteer service output.
The research results show that the non-profit organization Taiwan Happiness Village Emotion Education Association tangible and intangible total income in fiscal year 2017 was NT$156,967,865, and the total expenditure was NT$46,829,324.the ratio of total income divided by total expenditure by social investment is 3.35, which means that NT$3.35 can be recovered for every NT$1 invested. In addition, the impact level of the inability to price has influence on individuals, families, schools, society and even the country, for example, an international forum is held to introduce the two major cities in the south and the north, and the school to conduct inter-school. The exchange of the Beijing education unit is actively introduced, as well as the affirmative extension of the teaching plan, the world’s only emotional education teacher coach,which is the impact of the inability to price. Therefore, emotional education is a worthwhile investment project for investing in the future ofstudent .
This study uses the curriculum teaching plan, execution power and government policy support as the benchmark for output value evaluation, and proposes improvement strategies based on the results of the evaluation. It is hoped that the conclusions and recommendations of the research can provide reference for the future of government policy units and private institutions.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 3
第二節 名詞釋義及研究範圍 5

第二章 文獻探討 9
第一節 情緒教育相關研究 9
第二節 志工培訓與服務產值之相關研究 22

第三章 研究設計與實施 41
第一節 資料蒐集與研究對象 41
第二節 研究實施與資料分析 45
第三節 研究倫理 48

第四章 研究分析 53
第一節 財務收支分析 57
第二節 無形產值投入產出推估分析 64
第三節 產值之評價 89

第五章 結論與建議 161
第一節 研究結論與發現 161
第二節 研究建議 169
第三節 研究限制與未來建議 176

參考文獻 177
壹、中文部分 177
貳、西文部分 180
叁、網站資料 181

肆、附錄 186
附錄一:研究生向機構申請資料及協助申請函 186
附錄二:芯福里協會情緒教育志工培訓課程內容 189
附錄三:軍公教人員兼職交通費及講座鐘點費支給規定 193
附錄四:臺灣芯福里協會情緒教育服務推廣協會發展年鑑 194
附錄六:芯福里協會督導課程 197
附錄七:1111人力銀行薪資公秤樣本說明 199
附錄八:臺北市立大學國民小學教師師資職前教育課程 200
附錄十:芯福里協會同意書授權資料刊登證明 204
附錄十一:芯福里協會情緒教育課程與108 課程綱要綜合活動領域核心素養結合之編碼 205
參考文獻
壹、中文部分
王家宏(2007)。從福利國家到社會投資國家的創新與侷限之研究:紀登斯的觀點。靜宜大學青少年兒童福利研究所碩士論文。台中市:靜宜大學。
王為國(2016)。美國SEL教育方案對綜合活動學習領域之啟示。臺灣教育評論月刊,5(8),72-79。
江心怡、湯雯諭、黃玉均、原靖雯(2013)。我國 NPI 衛星帳之試編。行政院主計總處。
朱恩言、李宜樺、吳佳餘(2017)。公共服務影響評估工具-「社會投資報酬率(SROI)」介紹。國土及公共治理季刊,5(1),P31-41。
朱容萱、黃之棟(2011)。講倫理才有道理:歐洲研究倫理規範的新進展。歐洲國際評論,(7),P121-146。
李威霆、陳君山、鄭志成(2012)。苗栗縣文創產業產值推估與業態分析。聯大學報,9(1),P117-142。
林勝義(2017)。志願服務與志工管理:作快樂的志工及管理者(2版)。臺北市:五南出版社。
林淑馨(2018)。公部門的志工管理。T&D 飛訊第 247 期
侯崇文(2003)。青少年犯罪問題與政策現況。刑事政策與犯罪研究論文集(六)。台北市:法務部。
許雅惠(2013)。歐盟教育訓練整合架構下的志願服務發展與策略。台灣社區工作與社區研究學刊,3(2),P109-141。
陳延興、柯安生(2010)。冰島實施價值教育課程之評析與啟示。教育研究與發展期刊,6(2)。
陳美靜(2017)。淺談國小校園中的情緒教育。臺灣教育評論月刊,6(6),P181-184。
郭昱瑩(2005)。決策幫手:成本效益分析之概念與實務。T&D飛訊期刊, 30,P 1-18。
教育部電子報(2016)。美國8州將合作訂定社會情緒學習SEL標準(737)。
黃志隆(2014)。社會投資國家的青年轉銜與生命歷程政策:以瑞典和英國相關社會政策改革為例。社會政策與社會工作學刊,18(2),P121-161。
黃柳蓉(2016)。歐洲聯盟之社會排除問題與社會投資。淡江大學歐洲研究所碩士論文。新北市:淡江大學。
張奕華和許正妹(2010)。質化資料分析MAXQDA軟體的應用。台北市。心理出版社。
楊俐容 (2006)。提升親子EQ三部曲。臺北市:臺視文化。
楊俐容 (2007)。我是EQ高手。臺北市:心靈工坊出版。
楊俐容 (2007)。我真的很不錯。臺北市:心靈工坊出版。
楊俐容 (2008)。我好,你也好。臺北市:心靈工坊出版。
楊俐容 (2008)。我是解題高手。臺北市:心靈工坊出版。
楊俐容 (2009)。情緒教養從家庭開始。臺北市:天下雜誌出版。
楊俐容 (2010)。EQ家庭。臺北市:天下雜誌出版。
劉金玲(2017)。實施情緒教育課程之行動研究:以新北市某國小六年級為例。中華大學行政管理學系碩士論文。新竹市:中華大學。
臺北市八頭里仁協會(1999)。北投我的家-建構以溫泉為特色的生活家園。臺北市:八頭里仁協會。
臺北市八頭里仁協會(2005)。北投社雜誌(36)。臺北市:八頭里仁協會。
臺北市八頭里仁協會(2006)。北投社雜誌(39)。臺北市:八頭里仁協會。
臺北市八頭里仁協會(2012)。北投社雜誌(64)。臺北市:八頭里仁協會。
國立清華大學(2011)。花博志工經濟分析之研究。市政專題研究報告(379 )。臺北市:臺北市政府研究發展考核委員會。
蘇瑞陽 (2012)。學校運動志工的回顧與展望。臺大體育學刊(22),1-13。
Hillary Clinton(1996)。同村協力-建造孩童的快樂家園。臺北市:遠流出版。呂麗蓉譯。
Daniel Gaoman(1996)。EQ。(譯者:張美惠譯)。台北市:時報文化出版。
Daniel Gaoman(1998)。EQⅡ-工作EQ。(譯者:黃慧真、李瑞玲譯)台北市:時報文化出版。
Daniel Gaoman,Peter Senge(2015)。未來教育新焦點。(譯者:許妍飛譯)。台北市:遠見天下文化出版。

貳、西文部分
Dymnicki Allison B. and D Rebecca. Taylor and Joseph A. Durlak.(2011).The Impact of Enhancing Students’ Social and Emotional Learning: A Meta-Analysis of School-Based Universal Interventions. Child Development,l82(1)p 405–432.
Darling, L. L. and R. D Stavole. (1992). Volunteers: the overlooked and undervaluedasset. The Journal of Volunteer Administration, 11(1)p25-26.
Darling,L.L.&R. D Stavole. (1992). Volunteers: the overlooked and undervaluedasset. The Journal of Volunteer Administration, 11(1) p25-26.
Dymnicki,A.B., R. D. Taylor, J. A. Durlak, K. B.Schellinger and R. P. Weissberg.(2011). The Impact of EnhancingStudents’ Social and Emotional Learning: A Eleanor Brown, “Assessing the Value of Volunteer Activity”.
Klapp,B. B,C. Belfield, H. Levin., R.Shandand S. Zander.(2015).The EconomicValue of Social and Emotional Learning.Center for Benefit-Cost Studies in Education Teachers College, Columbia University.
Oberle,E., J. A. Durlak, R.D. Taylor, and R. P. Weissberg. (2017). Promoting PositiveYouth Development Through School-Based Socialand Emotional Learning Interventions:A Meta-Analysis of Follow-Up Effects.Child Development, 88(4), p1156-1171.
OECD.(2015). Social Impact Investment: Building the Evidence Base. Paris,Organisation for Economic Co-operation and Development .
Peng,I.(2011). Social Investment Policies in Canada, Australia, Japan, and South K- orea.International Journal of Child Care and Education Policy, 5(1),p41-53.

叁、網站資料
中國時電子報。美國「連坐」法、韓國設熱線阻霸凌。資料來源:http://campus.chinatimes.com/20160921003956-262301。檢索日期:2017年8月26日
中國文化大學推廣教育部。情緒EQ營-兒童情緒管理課程。資料來源:http://my.sce.pccu.edu.tw/Kaohsiung/List.aspx?CataId=2516
檢索日期:2018年11月18日。
任懷鳴(2016)。教育才是預防隨機殺人事件的根本之道。獨立評論。資料來源:http://opinion.cw.com.tw/blog/profile/52/article/4091。
檢索日期:2017年10月15日
地球突擊隊(2014)。美國科倫拜校園槍擊案(1994)。檢索日期:2017年8月2日。資料來源:https://dq.yam.com/post.php?id=3009 。
行政院兒童網。檢索日期:2017年6月6日。
資料來源:http://kids.ey.gov.tw/cp.aspx?n=ECEA48027CA1AA4E
行政院全國人事法規釋例(2014)。軍公教人員兼職費及講座鐘點費支給規定。資料來源:http://weblaw.exam.gov.tw/SorderContent.aspx?SOID=94435。檢索日期:2018年11月12日。
杜大澂(2017)。社交情緒學習風潮減少孩子行為問題,增進學業表現。未來Family。檢索日期:2017年11月06日。
資料來源:https://gfamily.cwgv.com.tw/content/index/9683。
李定宇(2014)。最驚恐的一天鄭捷隨機殺人事件簿。蘋果日報。
檢索日期:2017年8月26日。資料來源:http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/new/20140721/433689/
兒童福利聯盟(2014)。臺灣校園霸凌狀況調查報告。檢索日期:2017年10月10日。資料來源:https://www.children.org.tw/news/advocacy_detail/1174。
中央通訊社(2012)。志工經濟無私創造龐大產值。資料來源:https://www.cna.com.tw/news/firstnews/201204070017.aspx
檢索日期:2018年11月26日。
社團法人芯福里協會情緒教育推廣協會。資料來源:http://www.happinessvillage.org/ 。檢索日期:2017年8月27日。
社團法人八頭里仁協會。資料來源:http://www.peitou.org.tw/。檢索日期:2017年9月5日。
社團法人台灣彩虹愛家生命教育協會。資料來源:https://www.104.com.tw/jobbank/custjob/index.php?r=cust&j=5f6144295747405732333b645765371974d4b436e5f5d3f22222222223b3c2726472j02。檢索日期:2017年9月5日。
社團法人台北市生命線協會。檢索日期:2018年11月18日。資料來源:http://www.sos.org.tw/news.asp?ser_no=40。
施逸筠(2014)。日本Second Step課程。親子天下雜誌,55期。資料來源:https://www.parenting.com.tw/article/5057002-%E6%97%A5%E6%9C%AC%EF%BC%8ESecond+Step%E8%AA%B2%E7%A8%8B%EF%BC%9A%E5%AD%A9%E5%AD%90%E5%88%A5%E5%BF%8D%EF%BC%8C%E8%AB%8B%E5%A4%A7%E8%86%BD%E5%AD%B8%E3%80%8C%E7%94%9F%E6%B0%A3%E3%80%8D%EF%BC%81/。檢索日期:2017年10月30日。
財團法人光寶文教基金會。檢索日期:2017年8月27日。資料來源:http://www.liteoncf.org.tw/team_p2.html。
財團法人友緣基金會。檢索日期:2017年8月27日。
資料來源:http://www.yoyuen.com.tw/RWD01/default.aspx。
財團法人張老師基金會。臺中分事務所。檢索日期:2018年11月18日
資料來源:https://tccyc1980.blogspot.com/p/blog-page_68.html。
臺北市立教育大學教育學系。檢索日期:2018年10月20日。
資料來源:臺北市立大學國民小學教師師資職前教育課程教育專業課程。file:///C:/Users/User/Desktop/103%E5%AD%B8%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E5%9C%8B%E6%B0%91%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E6%95%99%E8%82%B2%E5%AD%B8%E7%A8%8B%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E7%89%88%E6%9C%AC1060125)%E6%95%99%E8%82%B2%E9%83%A8%E6%A0%B8%E5%AE%9A.pdf。
陳芊曄(2016)。美國「連坐」法、韓國設熱線阻霸凌。中時電子報。資料來源:http://campus.chinatimes.com/20160921003956-262301 。
檢索日期:2017年8月26日。
許芳菊(2009)。情緒教育怎麼教?親子天下雜誌,5期。資料來源:https://www.parenting.com.tw/article/5020520-6%83%85%E7%B7%92%E6%95%99%E8%82%B2%E6%80%8E%E9%BA%BC%E6%95%99%EF%BC%9F/檢索日期:2017年8月27日。
笛飛兒EQ教育。檢索日期:2018年11月18日。資料來源:http://www.kiddeveloping.com/%E6%9C%80%E6%96%B0%E6%B6%88%E6%81%AF/2019%E7%AC%9B%E9%A3%9B%E5%85%92-%E5%85%92%E7%AB%A5%E6%83%85%E7%B7%92%E4%BA%BA%E9%9A%9Beq%E6%88%90%E9%95%B7%E5%86%AC%E4%BB%A4%E7%87%9F/。
得勝者教育協會。資料來源:http://www.champ.org.tw/------1.html。檢索日期:2017年8月27日。
國際視窗(2016)。駐紐約辦事處教育組。美國8州將合作訂定社會情緒學習SEL標準。檢索日期:2017年8月26日。資料來源:https://epaper.edu.tw/windows.aspx?windows_sn=19014。
教育部(2015)。國家教育研究院。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校綜合活動領域課程手冊初稿。檢索日期:2018年12月29日。資料來源:https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/67/188793265.pdf。
勞動部補助民間團體辦理勞動教育活動經費實施要點。資料來源:https://www.mol.gov.tw/media/79049/1%E8%A3%9C%E5%8A%A9%E6%B0%91%E9%96%93%E5%9C%98%E9%AB%94%E8%BE%A6%E7%90%86%E5%8B%9E%E5%8B%95%E6%95%99%E8%82%B2%E6%B4%BB%E5%8B%95%E7%B6%93%E8%B2%BB%E8%A6%81%E9%BB%9E.pdf
壹讀(2016)。韓國希望通過加強人性教育消除校園暴力。資料來源:https://read01.com/OK2Nxn.html#.WbTxFU2Qyic。
檢索日期:2017年8月26日。
新聞傳播處(106)。賴揆:持續鼓勵民眾參與讓志願服務全方位永續發展。檢索日期:2017年11月2日。資料來源:http://www.ey.gov.tw/News_Content2.aspx?n=F8BAEBE9491FC830&s=E2B7AFBC3B51615E
遠見(2017)。專訪賓州大學教授葛林伯格(Mark T. Greenberg)。97%老師認為有效的教育新顯學:社會/情緒學習。採訪/彭漣漪;翻譯/王怡棻。檢索日期:2017年10月21日。https://www.gvm.com.tw/article.html?id=40118
講座鐘點費。資料來源:http://www2.wfu.edu.tw/wp/ao/files/2011/02/6-7.pdf 。檢索日期:2017年8月30日。
頻果日報(2014)。最驚恐的一天 鄭捷隨機殺人事件簿)資料來源:資料來源:http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/new/20140721/433689/。檢索日期:2017年8月26日。
2014 年EQ教育論壇。【教出好情緒-國際教育論壇】美、日、台情緒教育專家同場分享推廣經驗與成功案例。檢索日期:2017年10月09日。
資料來源:http://www.happinessvillage.org/info/288。
2017年情緒教育國際論壇。親師攜手教出社交情緒力。資料來源:http://www.happinessvillage.org/forum2017。檢索日期:2017年10月09日。
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔