臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在瞭解國小師資培育生對同性戀的態度、心理彈性及其兩者之關係。同性戀的態度測量採用Ricketts 與 Hudson在1980所編製的「Index of Homophobia (恐同症)」量尺共25題；心理彈性測量則使用Ben-Itzhak, Bluvstein與Maor 在2014年所發展的「The Psychological Flexibility Questionnaire, PFQ」量尺，該量尺共有「對改變具正向知覺」、「對自我感知具有彈性」、「自我感知具開放性與創新性」、「對真實的感知是動態的與變動的」及「對真實的感知具多向性」五個向度共計20題。經由分層隨機抽樣，共7校222位學程學生參與此研究，回收率達82%。
研究結論為：
1.在同性戀態度方面顯示出中間偏高(M=3.55，得分最高是5，得分最低是1，以下皆同)的正向接受態度，且女性顯著高於男性、未婚者顯著高於已婚者與無宗教信仰者高於有宗教信仰者。另外，經由探索性因素分析，顯示了同性戀態度(恐同症量尺)有四個向度：「與同性戀者相處」、「同性吸引」、「對同性戀者接受程度」與「對同性互動接受程度」，依序分別解釋33.928%、6.822%、6.101%、4.607%的變異量，共可解釋了51.457%的變異量。
2.在心理彈性方面顯示出中間偏高(M=3.85)的傾向，且女性顯著高於男性、未婚者顯著高於已婚者與無宗教信仰者高於有宗教信仰者。
3.同性戀態度與心理彈性之間呈現高度正相關(r=.60)，經由逐步迴歸分析發現，「對自我感知具有彈性」與「對改變具正向知覺」對同性戀態度較具有正面影響性。
因此，心理彈性中增加「自我感知彈性」與「對改變的正向知覺」可提升對同性戀較高的接受態度來落實性別友善環境建構。


關鍵字：同性戀、心理彈性、性別友善、國小師資培育生、恐同症

The purpose of this study is to explore the attitudes of homosexuality and psychological flexibility and their relationships on the pre-service teacher training program students. The homosexual attitude has been measured by ‘the Index of Homophobia scale’ with 25items (Ricketts & Hudson, 1980) and psychological flexibility has been measured by ‘the Psychological Flexibility Questionnaire, PFQ scale’ (Ben-Itzhak, Bluvstein & Maor, 2014), which includes 25 items with five dimensions are as follows: (1) A positive perception of change, (2) Characterization of the self as flexible. (3) The characterization of the self as open and innovative. (4) Perception of reality as dynamic and changing and (5) A perception of reality as multifaceted. The stratified sampling has been conducted, there are 222 students within 7 universities have been involved, the response rate is 82%.
The results show as follows:
1.The scores of positive attitudes of homosexuality show higher than median (M=3.55, the higherst one is 5 and the lowest one is 1, the following parts are the same), the female is significantly higher than the male, the unmarried is significantly higher than the married, and without religious respondents is significantly higher than with religious respondents. Based on the Principle Component Analysis, there are four dimensions: (1) Dealing with homosexual people, (2) Attracted by the same sex people, (3) The Acceptance of the homosexuality and (4) The acceptance of the interacton with the same sex people have been set up, the variances respectively are: 33.928%、6.822%、6.101%、4.607%, and the total variance is 51.457%.
2.The scores of psychological flexibility show higher than median (M=3.85), the female is significantly higher than the male, the unmarried is significantly higher than the married, and without religious respondents is significantly higher than with religious respondents.
3.It shows significantly high positive correlations (r=.60) between the attitude of homosexuality and psychological flexibility, based on the step-wise regression, it shows the dimensions of ‘characterization of the self as flexible’ and ‘a positive perception of change’ in the psychological flexibility will positively influence the attitude of homosexuality.
Hence, the more we improve the level of ‘characterization of the self as flexible’ and ‘a positive perception of change’ in the psychological flexibility, the more positive attitude of homosexuality will generate for building up a gender-friendly environment.
Keywords: homosexuality, psychological flexibility, genderfriendly,
pre-service primary school training teachers, homophobia

中文摘要……………………………………………………………………... i
英文摘要……………………………………………………………………... ii
目錄…………………………………………………………………………... iii
表目錄………………………………………………………………………... vi
圖目錄………………………………………………………………………... x
第一章 緒論…….....………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機………………………………………………….1
第二節 研究目的與問題………………………………………………….3
第三節 名詞釋義…………………………………………………………. 4
第四節 研究範圍與限制………………………………………………….5
第二章 文獻探討……………………………………………………………. 7
第一節 大學師資培育中心介紹與發展..……………………….7
第二節 同性戀態度……………………………………………………….11
第三節 心理彈性…………………………………………………………. 24
第四節 同性戀態度與心理彈性的相關研究…………………………….30
第三章 研究方法……………………………………………………………. 33
第一節 研究流程…………………………………………………………. 33

第二節 研究架構…………………………………………………………. 36
第三節 研究對象…………………………………………………………. 37
第四節 研究工具…………………………………………………………. 39
第五節 資料處理…………………………………………………………. 41
第四章 研究結果與討論…………………………………………………….43
第一節 基本資料…………………………………………………………. 43
第二節 不同背景變項與同性戀態度及心理彈性之差異分析………….52
第三節 同性戀態度與心理彈性之關係分析…………………………….69
第四節 研究發現整理…………………………………………………….75
第五章 結論與建議…………………………………………………………. 89
第一節 結論………………………………………………………………. 89
第二節 建議………………………………………………………………. 92
參考文獻……………………………………………………………………... 93
中文部分…………………………………………………………………... 93
外文部分…………………………………………………………………... 96

附錄一 審視問卷原型專家簡介…………………………………………….100
附錄二 專家效度問卷原型………………………………………………….101
附錄三 專家學者之意見與建議…………………………………………….112
附錄四 預試問卷……………………………………………………………. 116
附錄五 正式問卷……………………………………………………………. 120

中文
Aronson, E. W. & Akert, R. M.。余伯泉、李茂興譯（2003）。社會心理學。第三版。弘智文化。
中央選舉委員會（民107年11月30日）。中選會發布全國性公民投票案第7案至第16案投票結果公告【新聞群組】。取自https://web.cec.gov.tw/central/cms/107news/29588
公民投票法（民92年12月31日）。
台灣伴侶權益推動聯盟（民101年4月17日）。台灣同志壓力處境問卷調查結果初步分析【新聞群組】。取自https://tapcpr.org/hot-news/press-release/2012/04/17/%E5%8F%B0%E7%81%A3%E5%90%8C%E5%BF%97%E5%A3%93%E5%8A%9B%E8%99%95%E5%A2%83%E5%95%8F%E5%8D%B7-%E8%AA%BF%E6%9F%A5%E7%B5%90%E6%9E%9C%E5%88%9D%E6%AD%A5%E5%88%86%E6%9E%90
朱經明（2003）。教育統計學。五南：台北市。
江佩璇（2007）。中等教育社會科教科書中同性戀議題之探究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
江淑琳(譯)（2001）。Gergoru M.Herek著。污名與性取向。台北：韋伯。
吳亞柔（2015）。基隆市國中生心理彈性與正負向情感之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學，基隆市。
李奉儒（2009）。師資培育。中華民國教育年報，98，225-274。
周勵志、熊秉荃、李宜靜、張伯玉、張瑋容（1993）。男同性戀者之成長團體。中華精神醫學，7(3)，172-183。
性別平等教育法（民93年6月23日）。
性別平等教育法施行細則（民94年6月13日）。
林巧雯（2014）。國中同志/非同志教師其同志態度及同志教育教學實踐之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學，嘉義市。
林正誼（2006）。國小教師性別角色刻板印象與同性戀態度之相關研究(未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學，雲林縣。
林佩薇（2016）。高雄市國小教師同性戀態度之調查研究(未出版之碩士論文)。樹德科技大學，高雄市。
林孟宜（2011）。新北市國小教師對同性戀態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
林孟瑩（2015）。漢人與「非父系社會」原住民高中職生性別價值觀與同性戀態度之相關研究(未出版之碩士論文)。國立暨南國際大學，南投縣。
林官蓓、楊振玉（2010）。從「恐同」到肯定-性別平等教育中同性戀議題的研究。第十六屆教育社會學論壇-“風險，危機與教育公平”國際學術研討會論文集，81-92，國立高雄師範大學。
林怡君（2015）。高中學生對同志及實施同志教育態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
林清山（1998）。多元邏吉式迴歸係數的最大可能性估計、顯著性考驗以及多元邏吉式分析模式。測驗年刊，45(1)，181-200。
林曉芳（(2004）。E世代青少年對同性戀的多元文化觀。嶺東學報，15，95-128。
宮千釉（2016）。高雄市大學生同性戀態度之調查研究(未出版之碩士論文)。樹德科技大學，高雄市。
高莉淳（2017）。大專運動員之基本心理需求滿足、焦慮與心理彈性(未出版之碩士論文)。臺北市立大學，臺北市。
張仁和（2013）。正念與心理彈性(未出版之博士論文)。國立臺灣大學，臺北市。
張仁和、黃金蘭、林以正（2016）。正念傾向對因應與情緒調節彈性之影響。中華心理衛生學刊，29(4)，391-411。
張孟琪（2009）。國小學生同性戀態度與性別角色態度之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學，臺東市。
張娟芬（1998）。姊妹「戲」牆。臺北市 : 聯合文學。
教育部（2012）。97年國民中小學九年一貫課程綱要。取自https://www.k12ea.gov.tw/ap/sid17_law.aspx
教育部（2014）。十二年國民基本教育領域/科目課程綱要 附錄二：議題適切融入領域課程綱要。取自http://gender.nhes.edu.tw/2018-04-18-13-28-11.html
教育部（2017）。師資培育之大學一覽表。取自https://ws.moe.edu.tw/001/Upload/8/relfile/0/2022/f6dae135-f9d3-4072-afa9-e4b2d45e634e.pdf
教育部（2018）。重大教育政策發展歷程。取自http://history.moe.gov.tw/policy.asp?id=5
梁曉慧（2013）。馬來西亞華裔中學生同性戀態度之研究-以雪隆區華文獨立中學為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。
畢恆達（2003）。男同性戀與父母：現身的考量、策略、時機與後果。女學學誌：婦女與性別研究，15，37-78。
許淑婷（2006）。高中職教師現代性、傳統性心理特徵與同性戀態度之相關研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。
郭家銘（2014）。基隆市國中教師對同性戀態度之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學，基隆市。
陳怡如（2007）。新北市國小教師完美主義性格和同性戀迷思概念與態度之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學，基隆市。
陳曼君（2010）。高中職學生同性戀態度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。
陳雅伶（2007）。大學生性別角色刻板印象與同性戀態度之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。
曾孟蘭（2002），消費者對行動廣告態度之研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學，高雄市。
游美惠（2003）。性別教育小詞庫－同性戀恐懼症。兩性平等教育季刊，25，120-122。
楊淮慈（2013）。大學生性別主義與對同志態度之研究(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學，臺中市。
楊麗玉（2007）。同性戀態度情境判斷量表發展之研究(未出版之碩士論文)。樹德科技大學，高雄市。
葉晏禎（2013）。台南市國中生性別刻板印象、同性戀態度與霸凌行為之相關研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。
劉力中（2012）。中小學推動同志教育爭議之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學，臺北市。
劉安真、趙淑珠（2006）。看見!?校園同志輔導工作推展之現況與輔導教師對同志諮商之訓練需求調查。中華輔導學報，20，201-230。
劉杏元（2005）。跨越性取向的校園對話：技專女學生性取向認同發展與校園同異互動經驗之研究(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
鄭宇茹（2010）。臺灣同性戀歷史脈絡之初探。北市教大社教學報，8、9，225-266。
鄭汶忠（2017）。性別歧視、對同性戀態度、與對多元成家態度關聯性之探討(未出版之碩士論文)。玄奘大學，新竹縣。
鄭來長（2016）。接受與承諾治療（ACT）：第三波的行為治療。輔導季刊，52(2)，35-50。
鄭美里（1996）。台灣女同志的性、性別與家庭(未出版之碩士論文)。國立清華大學，新竹市。
賴鈺麟（2002）。台灣同志運動與同志諮詢熱線之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣大學，臺北市。
謝文宜（2006）。同志伴侶親密關係發展的因應策略。中華輔導學報，20，83-120。
簡楹（2015）。菲律賓大學生的同性戀態度研究(未出版之碩士論文)。國立暨南國際大學，南投縣。

外文
Akhan, L. U., & Barlas, G. U. (2013). Study of health care providers and attitudes against homosexual, bisexual individuals. International Journal of Human Sciences, 10(1). 434-444.
Almeida, D. M. (2005). Resilience and vulnerability to daily stressors assessed via diary methods. Current Directions in Psychological Science, 14, 64-68.
Baas, M., De Dreu, C. K., & Nijstad, B. A. (2008). A meta-analysis of 25 years of mood-creativity research: Hedonic tone, activation, or regulatory focus? Psychological Bulletin, 134(6), 779.
Ben-Itzhak, S., Bluvstein, I., & Maor, M. (2014). The Psychological Flexibility Questionnaire (PFQ): Development, reliability and validity. Webmed Central Psychology, 5(4): WMC004606.
Biglan, A., Hayes, S. C., & Pistorello, J. (2008). Acceptance and commitment: Implications for prevention science. Prevention Science, 9, 139-152.
Block, Jack. (1961). The Q Sort Method in Personality Assessment and Psychiatric Research. No 457. Springfield, IL: Thomas.
Bond, F. W., & Bunce, D. (2003). The role of acceptance andjob control in mental health, job satisfaction, and work per-formance. The Journal of Applied Psychology, 88, 1057-1067. doi: 10.1037/0021-9010.88.6.1057
Bond, F. W., Hayes, S. C., Baer, R. A., Carpenter, K. M., Guenole, N., Orcutt, H. K., Waltz, T., & Zettle, R.D. (2011). Preliminary psychometric properties of the Acceptance and Action Questionnaire-II: A revised measure of psychological flexibility and acceptance. Behavior Therapy, 42, 676–88.
Brinkborg, H., Michanek, J., Hesser, H., & Berglund, G. (2011). Acceptance and commitment therapy for the treatment of stressamong social workers: A randomized controlled trial. Behaviour Research & Therapy, 49, 389-398. doi: 10.1016/j.brat.2011.03.009
Brown, K. W., & Ryan, R. M. (2003), The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. Journal of Personality & Social Psychology, 84, 822-848
Buss, A. H., & Perry, M. (1992). The aggression questionnaire. Journal of Personality & Social Psychology, 63, 452-459.
Byonghee, C., & Aeree, S. (2016). How do sexual identity, and coming out affect stress, depression, and suicidal ideation and attempts among men who have sex with men in South Korea? Osong Public Health Res Perspect,7(5), 281-288.
Carmody, J., & Baer, R. A. (2008). Relationships between mind-fulness practice and levels of mindfulness, medical andpsychological symptoms and well-being in a mindfulness-basedstress reduction program. Journal of Behavioral Medicine, 31,23-33. doi: 10.1007/s10865-007-9130-7
Cheng, C. (2001). Assessing coping flexibility in real-life and laboratory settings: Amultimethod approach. Journal of Personality & Social Psychology, 80(5), 814-833.
Cheng, C. (2003). Cognitive and motivational processes underlying coping flexibility: Adual-process model. Journal of Personality & Social Psychology, 84(2), 425-438.
Cliff, N. (1998). The eigenvalue-greater-than-one rule and the reliability of components. Psychological & Bulletin, 103, 276-279.
Dahl, J., Wilson, K. G., & Nilsson, A. (2004). Acceptance andcommitment therapy and the treatment of persons at risk forlong-term disability resulting from stress and pain symptoms: Apreliminary randomized trial. Behavior Therapy, 35, 785-801. doi: 10.1016/S0005-7894(04)80020-0
Diener, E., Napa Scollon, C., & Lucas, R. E. (2009). The evolving concept of subjective well-being: The multifaceted nature ofhappiness. Assessing Well-Being, 15, 67-100. doi: 10.1016/S1566-3124(03)15007-9
Frost, R. O., Marten, P., Lahart, C., & Rosenblate, B. (1990). The dimensions of perfectionism. Cognitive Therapy & Research 14(5), 449-468. doi: 10.1007/BF01172967
Galatzer-Levy, I. R., Burton, C. L., & Bonanno, G. A. (2012). Coping flexibility, potentially traumatic life events, and resilience: a prospective study of college student adjustment. Journal of Social & Clinical Psychology, 31(6), 542-567.
Gorsuch, R. L. (1983). Factor Analysis. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Gross, J. J. (1998). Antecedent- and response-focused emotion regulation: Divergent consequences for experience, expression, and physiology. Journal of Personality & Social Psychology, 74(1), 224-237.
Gross, J. J., & John, O. P. (2003). Individual differences in two emotion regulation processes: Implications for affect, relationships and well-being. Journal of Personality & Social Psychology, 85(2), 348-362.
Haaga, D. A. F. (1991). ‘Homophobia’? Journal of Social Behavior & Personality,6, 171-174.
Hayes, S. C. (2004). Acceptance and commitment therapy, relational frame theory, and the third wave of behavioral and cognitive therapies. Behavior Therapy, 35 , 639-665.
Hayes, S. C., Luoma, J. B., Bond, F. W., Masuda, A., & Lillis, J. (2006). Acceptance and commitment Therapy: Model, processes and outcomes. Behaviour Research & Therapy,44(1),1-25.
Herek, G. M., & Capitanio, J. P. (1996). Some of my best friends: Intergroup contact, concealable stigma, and heterosexuals' attitudes toward gay men and lesbians. Personality & Social Psychology Bulletin, 22 (4), 412-424.
Janus, S. S., & Janus, C. L. (1993). The Janus Report on Sexual Behavior. John Wiley & Sons.
John, O. P., & Gross, J. J. (2004). Healthy and unhealthy emotion regulation: Personality processes, individual differences, and life span development. Journal of Personality,72(6), 1301-1333.
Kaiser, H. F. (1974). An index of factorical simplicity. Psychometrica, 39, 31-36.
Kashdan, T. B., & Rottenberg, J. (2010). Psychological flexibility as a fundamental aspect of health. Clinical Psychology Review, 30, 865–878.
Kline, P. (2000). The Handbook of Psychological Testing (2nd Edition). London: Routledge.
Landstra, J., Ciarrochi, J., Deane, F. P., & Hillman, R. J. (2013). Identifying and describing feelings and psychological flexibility predict mental health in men with HIV. British Journal of Health Psychology, doi: 10.1111/bjhp.12026.
MacDonald, A. P., Jr. (1976). Homophobia: Its roots and meanings. Homosexual Counseling Journal, 3(1), 23-33.
Mackie, D. M., Devos, T., & Smith, E. R. (2000). Intergroup emotions: Explaining offensive action tendencies in an intergroup context. Journal of Personality & Social Psychology, 79, 602-616.
McCracken, L. M., Gutiérrez-Martínez, O., & Smyth, C. (2013). ‘Decentering’ reflects psychological flexibility in people with chronic pain and correlates with their quality of functioning. Health Psychology, 32(7), 820-823.
Mendelson, G. (2003). Homosexuality and psychiatric nosology. Australian & New Zealand Journal of Psychiatry, 37(6), 678–683.
Muraven, M., ＆Baumeister, R. F. (2000). Self-regulation and depletion of limited resources: Does self-control resemble a muscle? Psychological Bulletin, 126, 247-259.
Nolen-Hoeksema, S., Wisco, B. E., & Lyubomirsky, S. (2008). Rethinking rumination. Perspectives on Psychological Science, 3(5), 400-424.
Park, N., Peterson, C., & Seligman, M. E. (2004). Strengths of character and well-being. Journal of Social & Clinical Psychology, 23(5), 603-619.
Patterson, C. M., ＆Newman, J. P. (1993). Reflectivity and learning from aversive events: Toward a psychological mechanism for the syndromes of disinhibition. Psychological Review, 100, 716-736.
Posner, M. I., & Rothbart, M. K. (1998). Attention, self-regulation, and consciousness. Philosophical Transactions of the Royal Society of London, 353, 1915–1927. doi: 10.1098 / rstb.1998.0344
Reece, M., Herbenick, D., Schick, V., Sanders, S. A., Dodge, B., & Fortenberry, J. D. (2010). Background and considerations on the National Survey of Sexual Health and Behavior (NSSHB) from the investigators. The Journal of Sexual Medicine, 7, 243–245. doi: 10.1111/j.1743-6109.2010.02038.x.
Williams, K. E., Ciarrochi, J., & Heaven, P. C. (2012). Inflexible parents, inflexible kids: A 6-year longitudinal study of parenting style and the development of psychological flexibility in adolescents. Journal of Youth & Adolescence, 41(8), 1053-1066.
Zwick, W. R., & Velicer, W. F. (1986). Comparison of five rules for determining the number of components to retain. Psychological Bulletin, 99(3), 432-442.