臺灣博碩士論文加值系統

本研究是在探討桃園市國中自然科領域教師自身現況之復原力及正負向情感與教學效能，並了解三者之間的關係。在復原力量表是以學者Connor和Davidson在2003年編製而成的復原力量表(CD-RISC)，在正負向情感量表引用 Watson等在1988年所編訂之「正負向情感量表」(PANAS)，在教學效能方面採用劉宗明在2008年編製成「教學效能量表」作為測量工具。本研究以兩階段抽樣方式，共計11校200位教師參與本研究。

研究結果顯示:
1. 復原力得分呈現中間偏高（M=3.67，最高是5，最低是1，以下皆同），再經由因素分析建構為4個向度，累加解釋變異量為56.56%，向度得分由高而低依序為「個人能力」、「相信本能」、「相信改變」與「接受改變」。
2. 教學效能得分呈現中間偏高（M=3.91），向度得分由高而低依序為「教材呈現」、「教學準備」、「教學流暢」、「班級管理」與「班級氣氛」。
3. 正向情感得分呈現中間偏高（M=3.42），負向情感得分呈現中間偏低（M=2.25）。
4. 已婚有小孩的教師在復原力總得分與其向度「相信改變」、「個人能力」皆顯著高於已婚無小孩的教師，在「負向情感」上顯著低於已婚無小孩的教師。
5. 「教學效能」分別與「正向情感」（r=.598）和「復原力」（r=.536），外加「正向情感」與「復原力」（r=.647）三者之間呈現高度顯著正相關；負向情感分別與「復原力」（r=-.410）和「教學效能」（r=-.374）二者之間呈現高度顯著負相關。
6. 經由逐步回歸分析顯示「正向情感」與「個人能力」對於「教學效能」（R=.636, R2=.404，調整後R2=.398）具有預測力。
7. 經由典型相關分析，「正向情感」與「個人能力」透過典型相關因素(η=.65) 正面影響教學效能中之「教材呈現」、「教學準備」、「教學流暢」、「班級管理」與「班級氣氛」各面向。
因此，培養「正向情感」與增加「個人能力」將有助於提升「教學效能」。

關鍵字：復原力、正向情感、負向情感、教學效能、國中自然科領域教師

This research aims to explore ‘resilience’, ‘positive and negative affect’, ‘teaching effectiveness’ and their relationships in the natural sciences teachers in Taoyuan City. The resilience is measured by the CD-RISC (Connor & Davidson, 2003); the positive and negative affect is measured by PANAS (Watson, Clark, and Tellegen, 1988); the teaching effectiveness will be measured by the teaching effectiveness scale developed by Liu (2007). The two-stage sampling has been conducted, there are 200 teachers within 11 schools involved in this research.

The results show as follows:

1. The score of resilience shows higher than median (M=3.67, the highest one is 5, the lowest one is 1, the following parts are the same); based on the Priniciple Component Analysis, the four dimensions have been set up, the total variance shows 56.56%, and the scores of dimensions from high to low are ‘personal ability’, ‘believe in instinct, ‘believe in change’ and ‘change acceptance’ .
2. The score of teaching effectiveness shows higher than median (M=3.91), the scores of dimensions from high to low are ‘teaching aids presentation’ ‘teaching preparation’ ‘teaching fluency’ ‘class management’ and ‘class ethos’ .
3. The score of positive affect shows higher than median (M=3.42), the score of negative affect shows lower than median (M=2.25).
4. Married teachers with child show higher score on the total score of resilience and the dimensions of ‘believe in change’ and ‘personal ability’ in resilience than married teachers without child, but on the negative affect is lower than married teachers without child.
5. It shows significantly high positive correlations on three research variables: ‘positive affect’, and ‘resilience’ (r=.647) : ‘positive affect’ and ‘teaching effectiveness’ (r=.598) : ‘resilience’ and ‘teaching effectiveness’ (r=.536) and ‘negative affect’ shows significantly high negative correlations with ‘resilience’ (r=-.410) and ‘teaching effectiveness’ (r=-.374).
6. Based on the step-wise regression, ‘positive affect’ and ‘personal ability’ can effectively predict teaching effectiveness (r=.636).
7. Based on canonical correlation analysis, ‘positive affect’ and ‘personal ability’ can positively influence (η=.65) all of the dimensions of ‘teaching aids presentation’, ‘teaching preparation’, ‘teaching fluency’, ‘class management’ and ‘class ethos’ in teaching effectiveness.

Hence, cultivating ‘positive affect’ and increasing ‘personal ability’ can promote ‘teaching effectiveness’.

Keywords: resilience, positive affect, negative affect, teaching effectiveness,
junior high school natural sciences teachers

摘要 ........................................................................................................................... I ABSTRACT ............................................................................................................ II 目錄 ..........................................................................................................................III
圖目錄 .......................................................................................................................V 表目錄 ..................................................................................................................... VI 第一章 緒論 ................................................................................................................1
第一節 研究背景與動機............................................................................................1 第二節 研究目的與問題............................................................................................3 第三節 名詞釋義 ........................................................................................................4 第四節 研究方法與歷程............................................................................................6 第五節 研究範圍與限制............................................................................................7
第二章 文獻探討 ........................................................................................................9
第一節 九年一貫課綱及十二年國教自然領域教師..............................................9
第二節 復原力 ..........................................................................................................12 第三節 正負向情感 ..................................................................................................23 第四節 教學效能 ......................................................................................................34 第五節 復原力與正負向情感和教學效能的關係 ................................................40
第三章 研究方法 ......................................................................................................45
第一節 研究架構 ......................................................................................................45 第二節 研究對象 ......................................................................................................48 第三節 研究工具 ......................................................................................................51 第四節 資料處理 ......................................................................................................53
第四章 研究結果與討論..........................................................................................55
第一節 背景變項分析..............................................................................................55 第二節 研究變項分析..............................................................................................61 第三節 不同背景變項與復原力、正負向情感與教學效能之差異比較 ..........77
第四節 復原力、正負向情感與教學效能之關係分析........................................99
第五節 復原力、正負向情感與教學效能之典型關係分析 .............................105
第六節 研究發現整理與討論 ...............................................................................107
第五章 結論與建議................................................................................................113 第一節 結論 ............................................................................................................113
第二節 建議 ............................................................................................................115 參考文獻..................................................................................................................119 附錄 .......................................................................................................................130
圖目錄
圖 1 研究流程圖......................................................................................................6
圖 2 情感發生的過程............................................................................................29
圖 3 SAM 自我評估情感量表(Lang, 1985)......................................................32
圖 4 PrEMI 自我評估量表(Desmet, 2000).......................................................32
圖 5 研究流程圖....................................................................................................45 圖 6 研究實施進度................................................................................................46 圖 7 研究架構圖....................................................................................................47 圖 8 主成分分析陡坡圖........................................................................................65
圖 9 旋轉空間中成分圖........................................................................................65
圖 10 典型相關分析路徑圖................................................................................106
表目錄
表 1 十二年國民基本教育中等學校教師教學專業能力研習五堂課(18 小時).3
表 2 九年一貫課綱及十二年國教總綱之比較........................................................9
表 3 復原力相關研究表........................................................................................19
表 4 國內外學者之復原力量表彙整表.................................................................22
表 5 國內學者之情感定義彙整表.........................................................................28
表 6 國外學者之情感定義彙整表.........................................................................29
表 7 情感評量工具分類彙整 ................................................................................33
表 8 教學效能相關研究學者 ................................................................................37
表 9 教學效能量表................................................................................................39 表 10 復原力相關研究..........................................................................................41
表 11 正負向情感相關研究..................................................................................42
表 12 教學效能相關研究......................................................................................42
表 13 預試樣本性別分配表..................................................................................49
表 14 桃園市桃園區國中問卷分發數量表...........................................................51
表 15 資料處理分析項目與統計方法...................................................................54
表 16 受試者性別之人數分配表...........................................................................56
表 17 受試者年齡之人數分配表............................................................................56
表 18 受試者任教年資之人數分配表...................................................................57
表 19 受試者身份之人數分配表...........................................................................57
表 20 受試者是否兼任行政工作之人數分配表....................................................58
表 21 受試者職務之人數分配表...........................................................................58
表 22 受試者最高學歷之人數分配表...................................................................59
表 23 受試者任教科目之人數分配表...................................................................59
表 24 受試者在校每日平均工作時數之人數分配表............................................60
表 25 受試者婚姻狀況之人數分配表...................................................................60
表 26 受試者家庭狀況(是否有小孩)之人數分配表........................................61
表 27 受試者是否有固定服用藥物之人數分配表................................................61
表 28 Kaiser 認為檢定值之適切性 .......................................................................62
表 29 將樣本進行 KMO 檢定得到適切性為.926.................................................62
表 30 因素分析表..................................................................................................64 表 31 正式施測題目主成份分析法-變異量解釋................................................65
表 32 受試樣本全部題項排序如下.......................................................................67
表 33 復原力量表之「接受改變」向度中得分排序............................................68
表 34 復原力量表之「個人能力」向度中得分排序............................................68
表 35 復原力量表之「相信本能」向度中得分排序............................................69
表 36 復原力量表之「相信改變」向度中得分排序............................................69
表 37 復原力量表各分向度單題排序...................................................................70
表 38 教學效能單題排序......................................................................................71
表 39 教學效能量表之教學準備向度中得分排序................................................72
表 40 教學效能量表之教材呈現向度中得分排序................................................73
表 41 教學效能量表之教學流暢向度中得分排序................................................73
表 42 教學效能量表之班級管理向度中得分排序................................................74
表 43 教學效能量表之班級氣氛向度中得分排序................................................74
表 44 教學效能量表各向度情形...........................................................................75
表 45 正向情感分向度各題得分之排序情形 .......................................................76
表 46 負向情感分向度各題得分之排序情形 .......................................................77
表 47 正負向情感分向度之得分情形...................................................................77
表 48 不同性別的國中自然領域教師在復原力的總分差異分析.........................78
表 49 不同性別的國中自然領域教師在復原力各向度的差異分析.....................78
表 50 不同性別的國中自然領域教師在教學效能的總分差異分析.....................79
表 51 不同性別的國中自然領域教師在教學效能各向度的差異分析.................79
表 52 不同性別的國中自然領域教師在正負向情感的差異分析.........................80
表 53 不同年齡的國中自然領域教師在復原力的單因子變異數分析差異比較..81
表 54 不同年齡國中自然領域教師在教學效能的變異數分析差異比較.............82
表 55 不同年齡國中自然領域教師在正負向情感變異數分析差異比較.............83
表 56 不同任教年資國中自然領域教師在復原力的變異數分析差異比較.........84
表 57 不同任教年資國中自然領域教師在教學效能變異數分析差異比較.........85
表 58 不同任教年資國中自然領域教師正負向情感變異數分析差異比較.........86
表 59 不同任教年資國中自然領域教師在負向情感的敘述分析..........................86
表 60 不同身份國中自然領域教師在復原力的變異數分析差異比較.................87
表 61 不同身份國中自然領域教師在相信改變向度的敘述分析.........................88
表 62 不同身份國中自然領域教師在教學效能變異數分析差異比較.................89
表 63 不同身份國中自然領域教師正負向情感變異數分析差異比較.................90
表 64是否兼任行政職的國中自然領域教師在復原力的總分差異分析..............90
表 65 是否兼任行政職的國中自然領域教師在復原力各向度的差異分析.........91
表 66 是否兼任行政職的國中自然領域教師在教學效能的總分差異分析.........91
表 67 是否兼任行政職的國中自然領域教師在教學效能各向度的差異分析 .....92
表 68是否兼任行政職的國中自然領域教師在正負向情感的差異分析..............92
表 69 結婚與否的國中自然領域教師在復原力的總分差異分析.........................93
表 70 結婚與否的國中自然領域教師在復原力各向度的差異分析.....................93
表 71 結婚與否的國中自然領域教師在教學效能的總分差異分析.....................94
表 72 結婚與否的國中自然領域教師在教學效能各向度的差異分析.................94
表 73 結婚與否的國中自然領域教師在正負向情感的差異分析..........................95
表 74 婚姻和有無小孩國中自然領域教師在復原力各向度變異數分析比較 .....96
表 75 婚姻和有無小孩國中自然領域教師在復原力和各向度分數差異比較 .....97
表 76 婚姻和有無小孩的國中自然領域教師在正負向情感總分的差異比較 .....98
表 77 婚姻和有無小孩的國中自然領域教師在負向情感總分差異比較.............98
表 78 桃園市國中自然領域教師復原力與正負向情感之相關性.........................99
表 79 桃園市國中自然領域教師復原力與教學效能之相關性...........................100
表 80 桃園市國中自然領域教師正負向情感與教學效能之相關性...................101
表 81正向情感與負向情感之相關性..................................................................102
表 82 教學效能與復原力和正負向情感之多元迴歸分析如表I........................102
表 83 教學效能與復原力和正負向情感之多元逐步迴歸分析如表II...............102
表 84 教學效能與復原力和正負向情感之多元逐步迴歸分析如下表 III..........103
表 85 教學效能與復原力和正負向情感之多元逐步迴歸分析如下表 I.............103
表 86 教學效能與復原力和正負向情感之多元逐步迴歸分析如下表II...........104
表 87 教學效能與復原力和正負向情感之多元逐步迴歸分析如下表 III..........104
表 88 典型相關分析摘要表................................................................................105
表 89 樣本資料整理............................................................................................107
表 90 桃園市國中自然領域教師復原力現況 .....................................................108
表 91 桃園市國中自然領域教師教學效能現況..................................................109
表 92 桃園市國中自然領域教師正負向情感現況..............................................110
表 93 復原力、教學效能、正負向情感差異比較..............................................111
表 94 復原力、教學效能、正負向情感三方面之相關性..................................112

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