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研究生:邱亮勳
研究生(外文):Chiu, Liang-Hsun
論文名稱:國小教師實施差異化教學之個案研究
論文名稱(外文):A Case Study of Teacher’s Teaching Practice of Differentiated Instruction in an Elementary Classroom
指導教授:林佩璇林佩璇引用關係
指導教授(外文):Lin, Pei-Hsuan
口試委員:李俊湖詹惠雪
口試委員(外文):Li, Chun-HuChan, Hui-Hsueh
口試日期:2019-06-13
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:164
中文關鍵詞:差異化教學學生評估教學策略學習興趣學習風格
外文關鍵詞:Differentiated instructionStudent assessmentTeaching strategyLearning InterestsLearning style
DOI:10.6344/THE.NTUE.CICT.015.2019.F02
相關次數:
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本研究旨在探討國小教師實施差異化教學之歷程,目的在於了解一位常態性施行差異化教學的老師評估學生個別差異之方法,及依據學生差異性如何發展特有之教學策略以回應學生學習需求,與其在實施過程中所面臨之困境及因應辦法。採用個案研究法,以一位實行差異化教學已有五年經驗的國小教師為研究對象,運用訪談、課室觀察與相關文件等研究工具蒐集資料,並進行分析與歸納。研究結果發現教師不僅持續關注學生各面向之差異,還會幫助學習者從中理解自我且深化優勢,並依學生之差異採用多元化教學策略從中幫助學生建構屬於自我的學習途徑,而教師於實施過程面臨相關困境,會提出因應辦法以解決時間、空間、學生與不擅長領域實施的限制。依據上述之結論提出相關建議,對教師之建議為:一、以多元視角進行觀察深入理解學生;二、培養學生自主學習之態度;三、結合動態評量展現學生的學習成果與優勢;四、從自身拿手科目著手同時廣泛參與研習以精進教學知能。對未來研究之建議為:一、研究經驗教師實施差異化教學之轉變;二、探究其他領域差異化教學的實施歷程與策略;三、探討差異化教學融合數位化學習。
The purpose of this study is to explore the process of practicing differentiated instruction by elementary school teacher and analyze her strategies of evaluating students’ individual differences, teaching principles and the effective ways to overcome the difficulties. This study adopted case study which based on a elementary school teacher who has five years of experience in differentiated instruction as research object and use interviews, related documents and observation methods to collect data and record. The research results show that teachers not only continue to pay attention to the differences between students, but also help learners to understand themselves and deepen their advantages. In addition, she according to the differences of students to adopts diversification teaching strategies and help students construct their own learning ways. During the differentiated instruction, teachers has to solve the problems of limited time and space for teaching, the performance of underachieving students in class and the restriction of unfamiliar field. According to the result, there are some suggestions for future studies: Research the teaching changes of experience teacher; Second, explore another fields in implementation process and strategy of differentiated instruction; Third, explore digital learning be blended into differentiated instruction.
目 錄
第一章 緒論1
第一節 研究動機與背景1
第二節 研究目的與問題5
第三節 名詞解釋6
第四節 研究範圍與限制8

第二章 文獻探討11
第一節 差異化教學的內涵11
第二節差異化教學之困境27
第三節 相關研究31

第三章 研究設計與實施35
第一節 研究方法35
第二節 研究場域36
第三節 研究個案41
第四節 研究架構43
第五節 研究歷程44
第六節 資料蒐集與分析53
第七節 研究品質與倫理56

第四章 研究結果與討論59
第一節 教師評估學生個別差異的方法59
第二節 教師發展特有的差異化教學策略77
第三節 教師落實差異化教學所面臨之困境及因應辦法123

第五章 研究結論與建議131
第一節 研究結論131
第二節 研究建議134

參考文獻137
壹、中文部分137
貳、英文部分145

附錄149
附錄一 國外運用差異化教學之相關研究149
附錄二 國內運用差異化教學之相關研究152
附錄三 訪談提綱155
附錄四 訪談提綱156
附錄五 訪談提綱157
附錄六 研究時間表158
附錄七Bloom認知學習單融合選單法162
附錄八 素養閱讀題與後測卷163
附錄九 個案教師參與研究同意書164

表目錄
表2-1-1傳統教學與差異化教學之比較19
表3-2-1學生學習概況39
表3-6-1研究資料編輯方式55
表4-1-1學生便條紙看法70
表4-1-2教師在國語和數學科目上評估學生方式之統整76
表4-2-1活動表格103
表4-2-2因應學生在國語、數學上之差異所回應之教學策略114
表4-2-3國語科目差異化教學策略之樣貌116
表4-2-4數學科目差異化教學策略之樣貌118

圖目錄
圖3-2-1數學平時測驗成績38
圖3-4-1研究架構43
圖3-5-1學生座位圖46
圖3-5-2學生座位圖46
圖3-5-3學生座位圖47
圖3-5-4研究流程圖52
圖4-1-1中成就學生所畫插圖60
圖4-1-2低成就學生所畫插圖60
圖4-1-3高成就學生所畫插圖61
圖4-1-4技能骰子66
圖4-1-5學生作品66
圖4-1-6數學專家之產生與配對67
圖4-1-7數學概念圖68
圖4-1-8學生便條紙看法69
圖4-2-1國語教學流程圖77
圖4-2-2自編講義80
圖4-2-3學生繪製心智圖80
圖4-2-4異質分組座位82
圖4-2-5多層次學習單83
圖4-2-6翻譯接力賽84
圖4-2-7分站活動記錄90
圖4-2-8詞語賓果91
圖4-2-9學生演戲過程91
圖4-2-10學生繪製過程93
圖4-2-11學生繪畫作品94
圖4-2-12數學教學流程圖95
圖4-2-13三人微型課程99
圖4-2-14個別化指導101
圖4-2-15解題秘笈103
圖4-2-16學生聆聽解題秘笈過程104
圖4-2-17圖示還原文字105
圖4-2-18填空學習單106
圖4-2-19應用問題108
圖4-2-20學生試畫圓餅圖109
圖4-2-21實驗記錄表110
圖4-2-22學生操作玩具車111
圖4-2-23學生演戲過程112
圖4-2-24同儕回饋112
圖4-2-25心得回饋113
圖4-2-26發表概況113





壹、中文部分
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