臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探究班級實施以「自我領導力教育」培養國小一年級學童良好習慣之歷程、遭遇困境及解決策略，並了解在方案活動的實施過程中，國小一年級學童在「主動積極」、「以終為始」、「要事第一」的改變情形，以及了解教師的自我專業成長與收穫。
本研究採行動研究，以研究者任教之一年級學童為研究對象。研究者為培養學童良好習慣，並基於國小一年級學童身心發展及培養學生先具備個人成功之習慣，於前導研究先教導學生「自我領導力教育」七個好習慣，再於主題研究深入探討前三個習慣（主動積極、以終為始與要事第一），共計實施16節課。研究者在教學實施後，運用觀察、訪談、回饋單、問卷等方式進行資料蒐集，再將資料編碼分析，了解學童在主動積極、以終為始與要事第一的改變情形。
本研究結果如下：
一、「自我領導力教育」培養國小一年級學童良好習慣具有可行性。
二、國小一年級學童接受「自我領導力教育」教學後，在「主動積極」、「以終為始」、「要事第一」的改變與成長有顯著效果。
三、實施「自我領導力教育」後，能培養教師與學童的思維與良好習慣並改善班級風氣。
四、研究者在實施「自我領導力教育」過程中，在課程設計與教學的能力獲得成長，並能解決教學現場的問題。
最後，研究者根據研究結論，針對實務工作者及未來研究提出建議。

The purpose of the research is exploring the progress, difficulty and solution to implement the Leader in Me process to develop students’ good habits in the first grade elementary classes. And to realize when implemented program activities, the changing of the first grade elementary students toward “Be Proactive”, “Begin with the End in Mind” and “Put First Thing First”. In addition, to comprehend the development in professional skill and gains of teachers.
The research is using the action research method; the research subjects are the first grade elementary students from the researcher’s school. To cultivate the good habits for personal achievement of the first grade elementary students and base on the development of their bodies and minds. Researcher used the Leader in Me as the concept to teach students 7 good habits in the pilot study, then explored the first three habits ( “Be Proactive”, “Begin with the End in Mind” and “Put First Thing First”) in the action research; there are 16 classes in total. After classes implemented, researcher observed, interviewed and used questionnaires to collect data, then analyzed the data to find out the changing of the first grade elementary students toward “Be Proactive”, “Begin with the End in Mind” and “Put First Thing First”. The research results as following:
1.It is feasible for the lower grades of elementary school students to develop good habits with The Leader in Me.
2.After taken the Leader in Me program, there were significant progress and change of the first grade students in “Be Proactive”, “Begin with the End in Mind” and “Put First Thing First”.
3.To implement the Leader in Me program would develop the thought and good
habits of teachers and students, and improve the atmosphere in the class.
4.In the process to implement the Leader in Me program, the researcher has improved in program design, the ability of teaching and the ability to resolve problem when teaching.
In the end, according to the research results, the researcher brought up the suggestion to and practical educators the research in the future.

目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 7
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 自我領導力的發展與緣由 11
第二節 良好習慣與「自我領導力教育」七個習慣 16
第三節 自我領導力教育相關研究 27
第三章 研究設計與實施 33
第一節 研究方法 33
第三節 自我領導力教育教學設計 38
第四節 研究場域與對象 46
第五節 研究工具 51
第六節 資料整理與分析 53
第七節 研究信實度 57
第四章 研究結果分析與討論 59
第一節 「自我領導力教育」教學之實施歷程 59
第二節 「自我領導力教育」教學之實施成效 87
第三節 研究者的省思與成長 100
第五章 結論與建議 103
第一節 結論 103
第二節 建議 109
參考文獻 113
中文參考文獻 113
西文參考文獻 116
附錄 119
【附錄一】前導研究：與成功有約-七個好習慣教學活動設計 119
【附錄二】主題研究：做自己的小主人 教學活動設計 130
【附錄三】前導研究：與成功有約-七個好習慣 學習單 140
【附錄四】主題研究：做自己的小主人 學習單 147
【附錄五】教學省思札記 157
【附錄六】教師觀察記錄及回饋表 158
【附錄七】訪談大綱 159
【附錄八】家長回饋單 160
【附錄九】學生回饋單 161
表目錄
表3-1 前導研究：與成功有約-七個好習慣課程方案大綱 44
表3-2 主題研究：做自己的小主人課程方案大綱 45
表3-3 研究問題與資料蒐集方式彙整表 55
表3-4 資料編碼說明 56
表4-1 各組運用主動積極習慣改寫繪本內容討論結果 64
表4-2 學生對自我領導力教育課程的感受 87
表4-3 自我領導力教育教學自評表相依樣本t考驗摘要表 93
表4-4 自我領導力教育教學自評表「主動積極」相依樣本t考驗摘要表 94
表4-5 自我領導力教育教學自評表「以終為始」相依樣本t考驗摘要表 94
表4-6 自我領導力教育教學自評表「要事第一」相依樣本t考驗摘要表 95
表4-7 家長回饋單人數統計資料 96
圖目錄
圖2-1 另一種生活中重心 12
圖2-2 原則領導的四種層次 13
圖2-3 以原則為重心的學習環境 15
圖2-4 養成習慣三大要素 17
圖2-5 影響範圍與關切範圍 19
圖2-6 依時間管理區分優先事項 20
圖3-1 研究架構圖 36
圖3-2 研究流程 37
圖3-3 課程架構圖 43
圖3-4 三角測量過程圖 57
圖4-1 魚骨圖學習單 71

中文參考文獻
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