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研究生:許宇萱
研究生(外文):Yu-Hsuan Hsu
論文名稱:合作能力與問題解決能力 對數位說故事專題之學習成效影響
論文名稱(外文):The Effect of Collaborative and Problem Solving Skills on Students’ Learning Outcome in a Project-Based Digital Storytelling Course
指導教授:翁楊絲茜翁楊絲茜引用關係
指導教授(外文):Cathy Weng
口試委員:陳秀玲朱如君
口試委員(外文):Shirley ChenRegina Juchun Chu
口試日期:2019-06-26
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣科技大學
系所名稱:數位學習與教育研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:93
中文關鍵詞:專題導向課程問題解決能力合作能力數位說故事學習成效
外文關鍵詞:Projected-Based LearningProblem-SolvingCollaborativeDigital StorytellingLearning Outcome
相關次數:
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本研究旨在透過數位說故事專題課程,瞭解學生在合作與問題解決能力及專題數位說故事之學習成效。以某國立科技大學之53位參與課程的學生,採「單組前後測設計」,實驗為期18週,主要由工作坊、演講與小組討論作為課程的進行方式,以小組合作的形式於期末共同完成數位說故事影片作為專題作品的呈現。以「數位說故事評分表」、學生「自評」及「小組互評」作為數位說故事學習成效,探討專題課程學習者學習成效。並藉由學生「問題解決」與「合作能力」的表現力探討對於學習成效是否有影響。並透過問卷進行資料收集,共回收53份有效問卷,再加上質性資料的佐證,如:訪談、紀錄討論情形等。最後以影響數位說故事學習成效之因素迴歸分析。
研究結果發現:
(一) 數位說故事專題課程中,雖然問題解決與合作能力大多構面未能提升,問題解決能力且「解決方法」構面能力顯著下降,但從本研究質化資料分析可得知,本堂課是獲得大部分學生之認同與喜愛。
(二) 本研究利用迴歸預測模型深入探討,發現只有問題解決能力的構面能預測學生自評與互評的成績,代表問題解決能力越好的學生,較能減少合作學習時發生問題,因而能提高學生自評與互評的成績。
(三) 數位說故事從學生作品與質性分析中,可以發現具有學習成效。
最後,研究者根據本研究之發現,提出相關討論與未來研究建議,作為相關領域研究者作為參考與修正的依據。

關鍵字:專題導向課程 、問題解決能力、合作能力、數位說故事、學習成效
The purpose of this study is to understand, evaluate, and compare the learning outcomes of students with different collaborative and problem-solving skills who participated in a digital storytelling course, and to exam if these personal skills can affect the learning outcome. The study was conducted with one group pretest posttest research design for 18 weeks at a university in Taipei, Taiwan, with 53 students participated the course.
The content and activities of the course included workshops, speeches and group discussion sessions. Each group needs to complete a short film as the final project of the course, and the product will be evaluated by external raters with the Digital Storytelling Evaluation Rubric developed by the researcher of current study as well as the students’ self-evaluation and group members’ rating on each other.These quantitative data are considered as students’ learning outcome of this Project-Based Digital Storytelling Course. A total of 53 valid questionnaires were collected with supports of qualitative data, including interviews and discussion records were also used for analysis. Finally, a regression analysis on the factors that might be affecting the effectiveness of the project based digital storytelling course was also included in the study.
The results of the study are as the following:
1. Although most of students’ problem-solving and collaborative skills have not been significantly improved after the digital storytelling course, and even one of the sub-constructs of problem solving skills, Finding Solution, has dropped significantly, from the analysis of the supported qualitative data, most students believe that the course was valuable and interesting.
2. The study used a regression prediction model to explore in depth and found that only sub-constructs of problem solving skills can be used to predict the scores of students' self-evaluation and mutual evaluation among group members. Students who have better problem-solving skills can reduce the problem[p[ of cooperation and improve their self-evaluation and mutual evaluation among group members.
3. From the analysis of students’ work and other qualitative data, it was found that the course do have resulted some learning effects for the students.

Finally, based on the findings of the study, suggestions for teachers and administration and future studies are discussed.

Keywords: Projected-Based Learning, Problem-Solving, Collaborative, Digital Storytelling , Learning Outcome
目錄
摘要 2
目錄 0
圖目錄 0
表目錄 0
第壹章 緒論 1
第一節、研究背景與動機 1
第二節、研究目的 5
第三節、研究問題 6
第四節、名詞解釋 7
第五節、研究範圍與限制 9
第六節、研究之重要性 11
第貳章 文獻探討 12
第一節、專題導向課的近況 12
第二節、專題課程中的問題解決能力: 15
第三節、專題課程中的合作能力: 18
第四節、數位說故事法融入專題導向學習(PBL) 20
第參章 研究方法 22
第一節、研究設計與實施方式 22
第二節、研究架構 23
第三節、研究假設 25
第四節、研究對象 25
第五節、研究工具 26
第五節、研究流程 31
第六節、專題導向教學設計 33
第七節、資料處理與分析 37
第肆章 研究結果 39
第一節、學習者「問題解決」與「合作能力」整體前後測差異 39
第二節、學習者「問題解決」與「合作能力」各面向間 前後測差異 41
第三節、學生數位說故事作品表現分析 43
第四節、影響數位說故事學習成效之因素迴歸分析 48
第五節、質性資料分析 50
第伍章 結論與建議 63
第一節、結論與討論 63
第二節、建議 67
參考文獻 71
附錄一、課程時間表 76
附錄二、問題解決能力問卷 78
附錄三、合作問卷 79
附錄四、數位說故事評分表 80
附錄五、自評與小組互評內容 83
附錄六、訪談內容大綱 84

圖目錄
圖3-1研究架構圖 24
圖3-2 研究流程圖 31

表目錄
表2-1專題課程相關文獻 14
表2-2專題課程中的問題解決能力相關文獻 16
表2-3專題課程中的合作能力相關文獻 19
表3-1 問題解決量表之因素負荷量以及信度結果表 27
表3-2 合作量表之因素負荷量以及信度結果表 28
表3-3本研究之專題導向學習(PBL)教學活動設計 34
表4-1 「問題解決」與「合作能力」成對樣本T檢定 40
表4-2問題解決能力各面向前後測差異 41
表4-3合作能力各面向前後測差異 42
表4-4 數位說故事作品評分表描述統計 43
表4-8 問題解決面向前後測與學生自評與小組互評之線性迴歸 49
中文部分
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