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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:楊詩韞
研究生(外文):YANG, SHIH-YUN
論文名稱:學習動機、工作壓力與學習效果之研究-以在職專班學生之性別差異為例
論文名稱(外文):Academic research on Learning Motivation, Learning effects and work stress -Taking gender difference in -service master’s program student for Example
指導教授:張力張力引用關係
指導教授(外文):CHANG, LI
口試委員:姚成彥洪振虔
口試委員(外文):YAO, CHEN-YENHUNG, CHEN-CHIEN
口試日期:2019-06-27
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:企業管理研究所(含碩專班)
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:93
中文關鍵詞:學習動機性別差異學習效果工作壓力
外文關鍵詞:learning motivationgender differencework stresslearning effects
相關次數:
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回流教育是指成人在畢業隔一段時間之後,再次回到教育機構裡進行有組織、有系統的學習,亦可稱為終身學習。教育與工作可同時進行,不會互相衝突。過去台灣廣設大專院校,人人都是大學畢業。過去需要通過大學聯考,困難重重辛苦爭取大學名額,過去讀大學是許多學生夢寐以求的目標,與現在狀況大相庭徑。

為了追求某些目標,就職中的成年人,部分選擇回流教育,回到學校再次進修。無法因學業而放棄工作,開始考慮報考碩士在職專班。碩士在職專班,因就讀學生大多白天有工作,只能利用閒暇空閒時間進行進修,因此碩士在職專班的修課時間大多訂於平日晚上,周六日白天。
所以,本研究為了瞭解在職進修碩士班學生,進修報考就讀碩士在職專班之動機,進修期間感受到的工作壓力以及學習時自我學習成效之感受,並針對在職進修學生性別差異進行分析了解,並觀察學習成效、進修動機、工作壓力、性別差異之間的關聯性。

本研究採用深度且多面向訪談,以大台北地區在職進修學生為訪談對象,藉由深度訪談,以期待瞭解在職進修學生實際的想法與心聲。也因北部地區學校數、學生數占比都較其他縣市來得高,因此透過大台北地區 8 位在職進修碩士班學生之訪談結果,以學習成效、進修動機、工作壓力、性別差異四項來探討出其間的影響與關係。

最後本研究證實了:

1. 不同性別在學習動機上有影響
2. 不同性別在工作壓力上有影響
3. 不同性別在學習成效上有影響
4. 不同性別在學習動機與工作壓力之關係上有影響
5. 不同性別在工作壓力與學習成效之關係上有影響
6. 不同性別在學習成效與學習動機之關係上有影響


Recurrent education refers to the organized and systematic learning of adults in educational institutions after graduation, which is also called lifelong learning. Education and work can be carried out at the same time without conflict. After universities were established widely in the past, everyone could be a university graduate in Taiwan now. In the past, students should pass the joint college entrance examination and struggle for university places with great difficulties. Studying in university was the dream goal of many students in the past, which is quite different from the current situation.
In pursuit of certain goals, some working adults choose the recurrent education, which allows them go back to school and learn again. They could not give up work just because of study, so they begin to consider applying for the inservice master’s program. Since most of the students have jobs in the daytime, they can only take advantage of their spare time for further study. Therefore, most of the courses of the in-service master’s program are scheduled in the evening of weekdays and in the daytime of Saturday and Sunday.
As a result, this research aims to understand in-service master’s program’s students, including their motivations of studying and registering for examination of in-service master’s program, their work stress during the study period, and their feeling of self-learning effect while learning. Also, this research analyzes and understands the gender differences among in-service master’s program’s students, and observes the correlations between learning effect, learning motivation, work stress and gender differences.
In this study, in-depth and multi-faceted interviews were conducted with inservice master’s program’s students in greater Taipei. Through in-depth interviews, we expect to understand the actual thoughts and aspirations of inservice master’s program’s students. In addition, the number of schools and students in the northern region is higher than that in other counties and cities. Therefore, through the interview results of 8 in-service master’s program’s students in the greater Taipei area, the influences and relationships among these students are discussed in terms of learning effect, learning motivation, work stress and gender difference.

Finally, this research finds that:
1. Different genders have influence on learning motivation.
2. Different genders have influence on work stress.
3. Different genders have influence on learning effect.
4. Different genders have influence on the relationship between learning
motivation and work stress
5. Different genders have influence on the relationship between work stress and learning effect.
6. Different genders have influence on the relationship between learning effect. And learning motivation

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究問題與目的 4
第三節 研究流程 5
第二章 文獻回顧 6
第一節 性別差異 6
第二節 工作壓力 7
第三節 學習動機 10
第四節 學習成效 14
第五節 在職進修 15
第六節 在職人士在不同性別上參與在職專班的學習動機之相關文獻 17
第七節 在職人士在不同性別上對工作壓力、學習動機之相關文獻 19
第八節 在職人士在不同性別上對工作壓力、學習效果之相關文獻 21
第九節 在職人士在不同性別上對學習動機、學習成效之相關文獻 22
第三章 研究方法 24
第一節 研究方法與架構 24
第二節 研究命題 26
第三節 研究對象 26
第四節 訪談大綱 30
第五節 質性研究品質 32
第四章 研究結果與討論 34
第一節 不同性別上參與在職專班的學習動機之差異性 35
一、選擇就讀碩士在職專班原因動機 35
二、在職進修期間承受之工作壓力 40
三、在職進修時的學習成效 43
第二節 在不同性別上對工作壓力與學習動機與學習成效之間的影響 47
一.在不同性別上對工作壓力與學習動機之間的影響 48
二.在不同性別上對工作壓力與學習成效之間的影響 52
三.在不同性別上對學習動機與學習效果之間的影響 55
第三節 受訪者提出關於學校、在職進修學生之相關建議 59
一. 給準備就讀學生、進修中學生之相關建議 59
二. 給學校之相關建議 60
第五章 結論與建議 64
第一節 研究結論 64
一.不同性別在學習動機、學習成效、工作壓力上有影響 65
二. 不同性別在學習動機與工作壓力之關係上有影響 66
三. 不同性別在工作壓力與學習成效之關係上有影響 66
四. 不同性別在學習成效與學習動機之關係上有影響 67
第二節 建議 68
第三節、研究限制與未來研究建議 69
參考文獻 71
中文部分 71
英文部分 77
附錄 80
附錄一 訪談邀請函 80
附錄二 訪談同意書 81
附錄三 訪談問題 82


表目錄

表2-1 壓力的定義 8
表2-2 工作壓力的定義 9
表2-3 動機的定義 11
表2-4 學習動機的定義 13
表2-5 在職進修之研究 16
表2-6不同性別參與在職專班動機之研究 18
表2-7 性別差異之統計 20
表2-8 工作壓力、學習效果之文獻 21
表2-9 學習動機、學習成效之文獻 23
表3-1 受訪者基本資料 29
表3-2 質化研究品質 33
表4-1 訪談結果一覽表 63

圖目錄

圖 1-1 研究流程 5
圖2-1 統合性的工作壓力模式 10
圖3-1 工作壓力、學習動機、學習成效、性別差異之關係表 25


中文部分
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英文部分
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