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研究生:羅秀燕
研究生(外文):LO, HSIU-YEN
論文名稱:運用正向管教改善特殊生干擾行為之研究
論文名稱(外文):A Study on Applying Positive Discipline to Prevent Disruptive Behavior of the Special Education Students
指導教授:廖鴻圖廖鴻圖引用關係
指導教授(外文):LIAW, HORNG-TWU
口試委員:郭明煌吳聲昌高瑞鴻
口試日期:2019-08-03
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:資訊傳播學研究所(含碩專班)
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:110
中文關鍵詞:干擾行為特殊生正向管教
外文關鍵詞:Disruptive BehaviorSpecial Education StudentPositive Discipline
相關次數:
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干擾行為會使學生的學習成效及人際互動關係受到影響,因此教師透過有效的介入策略,改善學生之干擾行為,進而增進其正向行為,對教師來說,是非常重要的任務。
本研究旨在透過正向管教改善國中特殊生之干擾行為及增進其正向行為。本研究採用單一受試法之跨受試多探試之設計,受試者為研究者所任教班級三名特殊生,自變項為正向管教策略,依變項為干擾行為減少的次數及正向行為增多的次數。研究者以目視分析法分析所蒐集之資料,本研究包含了基線期、介入期及維持期,以探究正管教改善三名受試者之干擾行為與增加正向行為之成效;此外,研究者對受試者之家長、老師及同儕進行晤談,以探究本研究之社會效度。
本研究發現透過管教策略,對改善三位國中特殊生的干擾行為並增加期正向行為均有顯著的介入與維持成效,在社會效度方面,家長與參與本研究的老師也對本研究方案給予正面的肯定,因此建議其他從事教育的工作者,亦能採用正向管教策略運用到所有的學生,教育工作者亦可透過正向管教策略改善學生的干擾行為並增加其正向行為。


Students’ learning achievement and interpersonal interaction will be influenced by disruptive behavior. So, it is very important for teachers to respond accordingly to improve students’ disruptive behavior and promote positive behavior through affective strategies.
This thesis is to improve special education students’ disruptive behavior and promote positive behavior through positive discipline.
A single-subject experimental study of multiple research design across subjects was adopted. The subjects were three special education students in researcher’s class. The independent variable was positive discipline and the frequency of disruptive behavior and positive behavior as dependent variables.
Data was analyzed by visual analysis and collected during baseline, intervention, or maintenance phases. The results of data were utilized to realize the effect of positive discipline on disruptive behavior and positive behavior over the three subjects. In addition, the subjects’ classmates, teachers, and parents were interviewed to evaluate the social validity of the study.
The results of this thesis indicate that positive discipline shows significant effect on improving disruptive behavior and promoting positive behavior. Regarding the social validity, both parents and teachers hold positive views and support on the program. Thus, researcher recommends that educators could design a positive discipline for all students to change disruptive behavior into positive behavior.


目錄
摘要 I
Abstract II
目錄 III
圖目錄 V
表目錄 VI
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 3
1.3 研究範圍 3
1.4 研究程序 3
1.5 論文架構 4
第二章 文獻探討 5
2.1 身心障礙學生的行為問題及輔導 5
2.2 正向管教的意涵 11
2.3 正向管教的理論基礎 17
2.4 正向管教的原則與措施 23
2.5 研究方法之理論基礎 27
2.6 正向管教相關研究之探討 31
2.7 小結 35
第三章 研究方法 37
3.1 研究設計 37
3.2 研究參與人員 42
3.3 正向管教策略之教學設計 45
3.4 研究程序 48
3.5 資料處理與分析 50
第四章 資料分析方法與結果 51
4.1 正向管教減少特殊生干擾行為之成效 51
4.2 正向管教對增進國中特殊生正向行為之成效 59
4.3 受試者的重要他人對正向管教之社會效度分析 66
4.4 綜合討論 78
第五章 結論與建議 79
5.1 結論 79
5.2 建議 80
參考文獻 83
附錄一: 行為觀察記錄表 87
附錄二: 「一言為定 」約定 88
附錄三: 好朋友回饋表 89
附錄四: 受試者自我評鑑回饋表 90
附錄五: 教師回饋評量問卷 91
附錄六: 教師回饋單 92
附錄七: 自我評鑑表 93
附錄八: 家長同意書 94
附錄九: 家長回饋單 95
附錄十: 學生自我反省單 96
附錄十一:學生問題行為紀錄表 97
附錄十二:與情緒和平共處 98
附錄十三:愛的進行式—母親節訪問單 99
附錄十四:作情緒的主人 100
附錄十五:科任教師意見回饋單 101



圖目錄
圖1-1 研究程序圖 4
圖3-1 研究架構 37
圖3-2 實驗設計 41
圖4-1 受試者在課堂中干擾行為發生次數曲線圖 52
圖4-2 受試者在課堂中正向行為發生次數曲線圖 59


表目錄
表2-1 特殊生的干擾行為 7
表2-2 問題行為維持原因舉例表 8
表2-3 傳統心理學與正向心理學之比較 19
表2-4 目視分析的路徑 30
表2-5 目視分析的路徑 31
表2-6 教師正向管教之相關研究摘要表 31
表3-1 介入對象之障礙類別 43
表3-2 發生干擾行為原因 45
表3-3 個案增強紀錄表 46
表4-1 受試甲 干擾行為發生次數之目視分析摘要表 53
表4-2 受試乙 干擾行為發生次數之目視分析摘要表 55
表4-3 受試丙 干擾行為發生次數之目視分析摘要表 57
表4-4 受試甲 正向行為發生次數之目視分析摘要表 60
表4-5 受試乙 正向行為發生次數之目視分析摘要表 62
表4-6 受試丙 正向行為發生次數之目視分析摘要表 64
表4-7 特教老師A正向管教成效教師回饋評量問卷 67
表4-8 特教老師B正向管教成效教師回饋評量問卷 69
表 4-9 好朋友回饋表結果(受試甲) 74
表 4-10 好朋友回饋表結果(受試乙) 75
表 4-11 好朋友回饋表結果(受試丙) 76
表 4-12 好朋友訪談問卷 77


參考文獻
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