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研究生:張韻箴
研究生(外文):CHANG, YUN-CHEN
論文名稱:團隊式英文學習對學習成效與關鍵能力養成之研究
論文名稱(外文):A Study on Team-based English Learning Related to Learning Effectiveness and Key Competence Development
指導教授:吳威震吳威震引用關係
指導教授(外文):WU, WEI-CHEN
口試委員:林建福廖鴻圖陳俊廷吳威震
口試日期:2019-08-06
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:資訊傳播學研究所(含碩專班)
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:團隊式學習關鍵能力學習成效高中生異質性分組
外文關鍵詞:Team-based LearningCompetenceEffectiveness of LearningSenior StudentsHeterogeneous Group
相關次數:
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本研究探討以團隊式英文學習融入高中英文課程,對於高中一年級學生在英文學習成效和關鍵能力的提升是否有顯著的差異。在研究方法方面,採用準實驗研究法之單組前後測設計,研究對象為北區某女子高中一年級的學生,共計27名,進行為期9週,共45堂之實驗教學。此研究工具包含第一次段考和第二次段考考卷、5C關鍵能力調查表來做前後測。
本研究將兩次段考成績和5C關鍵能力調查表前後測所得的數據以相依樣本t檢定來進行考驗,得到量化數據並分析結果,再輔以學生心得分享和教師課堂觀察為質性資料,以瞭解學生對於團隊式合作在英文的學習態度、興趣和想法。
研究結果顯示實施團隊式合作學習後,學生的英文成效和「5C關鍵能力」的表現上顯著提升,從學生心得和回饋也對團隊式英文學習的活動表達肯定的態度。這也讓教師更願意將團隊式英文學習的方式納入到課程設計中,因為在過程裡,不但提升學生的學習成效,也讓他們在學習英文上更有動機和信心。
綜合上述,最後依據研究結果提出建議,做為未來教師在之後的教學和研究上的參考。

This study was aimed to explore the effectiveness of learning and competence development on high schools' English teaching through team-based English learning. To achieve the above purpose, this study adopts the "quasi-experimental design with one-group pretest-posttest design." During the nine-week experimental teaching, 27students were selected from one class of tenth graders of a girls' senior high school as subjects in the research. The research tools included the first and second examination paper of the second semester of 2018 academic year and survey of five competencies as the pretest and the posttest.
The data from the comparison between the posttest and pretest scores and the posttest and pretest surveys were analyzed by dependent t-test to gain the result of the quantitative data. Moreover, the qualitative data which were gathered the feedback from students as the tool to complement the results of the study.
The result of this thesis showed a positive reaction to students' English academic achievements and the development of five competencies after applying the experimental curriculum with team-based activities. Through the feedback of students' sharing, most students reacted favorably to teamwork activities. It boosts the researcher's willingness to add teamwork activities in teaching curriculums. The research not only improves students' effectiveness of English learning but also intrigues their interest and builds their self-confidence in English learning.
In summary, the results from the analyzed data show that students have a positive attitude towards teamwork activities in English class. Hopefully through this research, reliable references could be offered for any further studies.

摘要 I
Abstract II
目錄 III
圖目錄 V
表目錄 VI
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 2
1.3 研究範圍 3
1.4 研究程序 3
1.5 論文架構 4
第二章 文獻探討 6
2.1 合作學習與團隊之理論及相關研究 6
2.2 關鍵能力之理論及相關研究 14
2.3 學習成效之定義及相關研究 34
第三章 研究設計與實施 36
3.1 研究架構 36
3.2 研究設計 37
3.3 研究對象 38
3.4 教學設計 42
3.5 研究工具 53
3.6 實施程序 65
3.7 資料處理 70
第四章 資料分析與討論 73
4.1 團隊式英文學習對高中生的英文學習成效 73
4.2 團隊式英文學習培養高中生5C關鍵能力的成效 76
4.3 學生對於英文學習成效和關鍵能力的質性資料分析 86
4.4 教師面對教學活動中的困難與因應措施 89
4.5 研究結果 90
第五章 結論與未來研究建議 91
5.1 結論 91
5.2 未來研究建議 93
參考文獻 95
附錄一 102
附錄二 108
圖目錄
圖1-1 研究流程圖 5
圖2-1 二十一世紀核心技能教育主要內容圖 22
圖2-2 核心素養的滾動圓輪意象圖 32
圖2-3 批判思考、創造思考和問題解決的概念關係圖 43
圖3-1 研究架構圖 49
圖3-2 研究流程圖 99
圖3-3 團隊凝聚力活動設計流程圖 102
表目錄
表2-1 團體的定義表 13
表2-2 團隊定義表 14
表2-3 UNESCO關鍵能力表 19
表2-4 OECD關鍵能力表 20
表2-5 EU關鍵能力內涵表 22
表2-6 澳洲關鍵能力表 26
表2-7 ATC21S關鍵能力表 28
表2-8 台灣核心素養表 33
表2-9 ATC21s合作內涵表 39
表2-10 Polya問題解決能力之內涵表 41
表2-11 ATC21S批判思考之內涵表 44
表3-1 準實驗設計表 51
表3-2 升高一國中會考英文能力等級表 52
表3-3 實驗組學生英文會考成績分布表 52
表3-4 高中一年級實驗組學生英文學習概況表 53
表3-5 實驗組分組表 59
表3-6 實驗教學設計與流程表(1) 63
表3-7 實驗教學設計與流程表(2) 65
表3-8 實驗教學設計與流程表(3) 69
表3-9 實驗教學設計與流程表(4) 72
表3-10 英文學習成就測驗前測的雙向細目表 77
表3-11 英文學習成就測驗後測的雙向細目表 78
表3-12 專家學者名單表 80
表3-13 團隊力調查表觀察值處理摘要表 81
表3-14 刪除項目團隊力Cronbach's α表 81
表3-15 創造力調查表可靠性統計量表 83
表3-16 創造力調查表觀察值處理摘要表 83
表3-17 創造力調查表可靠性統計量表 84
表3-18 刪除項目之創造力Cronbach's α表 84
表3-19 溝通表達力調查表觀察值處理摘要表 88
表3-20 刪除項目之溝通表達力Cronbach's α表 88
表3-21 溝通表達力調查表可靠性統計量表 91
表3-22 問題解決力調查表觀察值處理摘要表 91
表3-23 刪除項目之問題解決力Cronbach's α表 92
表3-24 問題解決力調查表可靠性統計量 95
表3-25 批判思考力調查表觀察值處理摘要表 95
表3-26 刪除項目之批判思考力Cronbach's α表 96
表3-27 批判思考力調查表可靠性統計量表 98
表4-1 研究對象的前後測英文成績對照表 108
表4-2 前測成績與後測成績的成對樣本統計量摘要表 111
表4-3 前測成績與後測成績的成對樣本t檢定摘要表 111
表4-4 團隊凝聚力調查表前後測的成對樣本t檢定摘要表 114
表4-5 創造力調查表前後測的成對樣本t檢定摘要表 115
表4-6 溝通表達力調查表前後測的成對樣本t檢定摘要表 118
表4-7 問題解決力調查表前後測的成對樣本t檢定摘要表 120
表4-8 批判思考力調查表前後測的成對樣本t檢定摘要表 123
表4-9 5C關鍵能力調查總表 124



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