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研究生:王靖雅
研究生(外文):Ching-Ya Wang
論文名稱:特殊需求幼兒學前階段平行轉銜:家長觀點
論文名稱(外文):Horizontal Transition of Preschool Children with Special Needs: Parents'' Perspectives
指導教授:劉蔚萍劉蔚萍引用關係
指導教授(外文):Wei-Ping Liu
學位類別:碩士
校院名稱:樹德科技大學
系所名稱:兒童與家庭服務系碩士班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:106
中文關鍵詞:家長觀點轉銜教育安置普通班特教班特殊需求幼兒
外文關鍵詞:transitioneducation placementgeneral classesspecial classeschildren with special needs
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本研究旨在探討特殊需求幼兒家長在平行轉銜過程之觀點與經驗,同時瞭解其選擇學前教育型態之考量因素、轉銜至普通班之考量因素、轉銜過程之相關服務與需求,及特殊需求幼兒就讀普通班之適應狀況。以深度訪談三位居住於高雄市家長,蒐集相關資料,研究結果如下:
一、家長選擇初入學前教育型態之相關因素,包含「低師生比」、「教師之特教專業知能」、「可提升幼兒能力,且不造成其太大壓力之教育型態」、「可提供幼兒穩定學習之環境」。
二、家長考慮平行轉銜至普通班之因素,包含「幼兒未來就讀國小普通班之前置準備」、「特教班教育情境之刺激有限,因此換至普通班融合情境,提升幼兒之發展能力」。
三、平行轉銜過程中,家長諮詢治療師之建議,但特別倚重特教班教師,因家長認為特教班教師較瞭解幼兒之身心特質及學習能力,然而,在轉銜過程中社工之相關服務甚少。
四、三位幼兒轉銜至普通班後適應良好,但家長內心存有矛盾衝突,一方面希望幼兒能適應新環境,一方面又擔心幼兒能力不足造成適應不良。
根據研究結果,研究者提出下列建議:
一、轉銜過程中,家長須主動且積極的蒐集資料、做決定、採取行動;保持穩定、理性且正向之心理狀態;清楚並記得自己所設定之長期及短期目標,避免因自身特質,而出現有違目標之矛盾行為。
二、社工須參與平行轉銜過程,進行縱向與橫向間之連結,協助家長獲得整合性資訊。
三、於轉銜制式流程中,增加蒐集相關專業人員建議之機制,提供多元且客觀之建議,供家長、專業人員及鑑輔會參考。
The purpose of this study is to explore the perspectives and experiences of parents of children with special needs in the process of horizontal transition from a special education class to a general class. Four research questions were investigated. What factors were being considered by the parents while their young children with special needs went to the first preschool class? What factors were being considered by the parents while their young children transited from a special class to a general class in the preschool stage? What relative services were needed by the parents in the process of horizontal transition? How the parents perceived the adaptation of their young children with special needs in a general class after the horizontal transition? Data were collected through interviewing three parents living in Kaohsiung City. Major findings were listed as following.
1. While the young children with special needs firstly went to the preschool, their parents considered the factors including “low teacher-student ratio”, “teacher''s expertise of special education “, “educational model might improve children''s abilities with less pressures” and “environment made children to learn steadily.”
2. In the horizontal transition process, the factors being considered by the parents included “a preparation of young children for entering a general class of elementary school in the future” and “more stimulus provided in a general class for improving children''s developmental abilities.”
3. In the horizontal transition process, three parents collected therapists’ opinions but relied much on the special education class teacher. They believed the teacher thoroughly understood their children’s learning and behavioral characteristics. However, social workers did not provide appropriate services.
4. Three young children adapted well after they transited to general classes, however, the parents honestly expressed they had conflicts. On one hand, they hoped their children could adapt to the new environment successfully, on the other hand, they had negative thoughts about their children’s abilities that might lead to a failure.
Based on the findings, the recommendations regarding to the process of horizontal transition were provided to the parents and the professionals. First, it was better for the parents to play an “active role” in collecting information, making decisions, and taking actions; to hold a stable, rational and positive mental state through the process; consistently remember the short-term and long-terms goals regarding the horizontal transition.
Second, it was necessary for the social worker of young children with special needs to participate in the whole process and become the coordinator who might provide sufficient assistance to meet the parent’s needs. Finally, based on the findings, a mechanism or a form integrating all the related professionals’ advices could be added in the process so that the coordinator might use the information as a reference to help the parent make better decision.
中文摘要 i
英文摘要 iii
誌謝 vi
目錄 vii
表目錄 ix
圖目錄 x
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 特殊需求幼兒教育安置 7
第二節 特殊需求幼兒轉銜 14
第三節 家長於轉銜過程相關研究 23
第三章 研究設計與歷程 40
第一節 研究對象 40
第二節 研究工具 41
第三節 研究設計與過程 43
第四節 研究倫理 49
第四章 結果與分析 50
第一節 學前教育歷程、家長及專業人員對教育型態之看法 50
第二節 初入學前教育型態考量因素與專業人員建議 52
第三節 平行轉銜考量因素 57
第四節 平行轉銜相關服務與需求 66
第五節 平行轉銜後幼兒適應狀況 72
第六節 家長特質對轉銜過程之影響 79
第五章 結論與討論 83
第一節 研究結論 83
第二節 研究討論 85
第三節 研究限制 89
第四節 研究建議 90
參考文獻 94
一、中文文獻 94
二、外文文獻 101
附錄 105
附錄一 105
附錄二 106
一、中文文獻
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