臺灣博碩士論文加值系統

隨著科技的進步，人們改變了閱讀的習慣，也在閱讀教學上藉由融入科技的創新與技術，讓國小學童更喜愛閱讀，本研究根據科技接受模式，從認知易用性、認知有用性並加入認知趣味性的面向，來探討國小學童在使用喜閱網之意圖。希望藉本研究之分析結果，提供線上閱讀認證系統的相關資訊，作為改善或修正之參考。
本研究採用問卷調查法，並使用SPSS19.0進行資料分析，研究結果如下：「認知易用性」會顯著影響「認知有用性」；「認知易用性」會顯著影響「認知趣味性」；「認知易用性」會顯著影響「喜閱網的使用意圖」；「認知有用性」會顯著影響「喜閱網的使用意圖」；「認知趣味性」會顯著影響「喜閱網的使用意圖」；「喜閱網的使用意圖」會顯著影響「喜閱網的使用行為」。

With the advancement of science and technology, people have changed the habit of reading. In the reading teaching, by integrating the innovation and technology of science and technology, the primary school children are more likely to read. This study is based on the model of Technology Acceptance Model, from perceived ease-of-use and perceived usefulness. Sexuality and the addition of perceived enjoyment aspects to explore the intention of the primary school children to use Enjoying Reading Website. It is hoped that the relevant information of the online reading certification system will be provided as a reference for improvement or revision by the analysis results of this study.
This study used the questionnaire survey method and used SPSS19.0 for data analysis. The results of the study are as follows: "Cognitive ease of use" will significantly affect "cognitive usefulness"; "cognitive ease of use" will significantly affect "cognitive interest"; "Cognitive ease of use" will significantly affect the "intention of using the network"; "cognitive usefulness" will significantly affect the "intention of using the network"; "cognitive interest" will significantly affect the use intention of the network "The intention of using the network" will significantly affect the "use of the network".

目錄
中文摘要 i
英文摘要 ii
誌謝 iii
目錄 iv
表目錄 viii
圖目錄 xi
一、緒論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機 4
1.3 研究目的與問題 7
1.4 研究對象與範圍 8
1.5 名詞解釋 8
1.5.1 喜閱網 8
1.5.2 使用意圖 8
1.6 研究流程 8
二、文獻探討 10
2.1 喜閱網 10
2.1.1喜閱網的沿革 10
2.1.2 喜閱網登入方式 11
2.1.2 喜閱網的用途 11
2.2科技接受模式 13
2.2.1 理性行為理論（Theory of Reaspned Action,TRA） 13
2.2.2計畫行為理論（Theory of Planned Behavior,TPB） 14
2.2.3科技接受模式（Technology Acceptance Model，簡稱TAM） 15
2.2.4 認知有趣性(Perceived Playfulness) 18
三、研究方法 21
3.1 研究架構 21
3.2 研究假說 22
3.3 研究變數之操作型定義與衡量 24
3.4問卷設計 24
3.5資料處理分析 27
3.5.1敘述性統計分析 28
3.5.2信度與效度分析 28
3.5.3獨立樣本t檢定分析 28
3.5.4單因子變異數分析 29
3.5.5迴歸分析 29
3.6預試問卷分析 29
3.6.1項目分析 29
3.6.2因素分析 32
3.6.3信度分析 36
四、資料分析 41
4.1樣本資料分析 41
4.1.1性別 41
4.1.2年級 41
4.1.3學校規模 42
4.1.4使用喜閱網的方式 42
4.1.5使用喜閱網的經驗 43
4.1.6對於喜閱網使用的瞭解程度 44
4.1.7對於使用喜閱網的程度 44
4.2外部變項分析 44
4.2.1性別對於各構面之差異分析 44
4.2.2年級對於構面之差異分析 45
4.2.3使用喜閱網的程度對於構面之差異分析 46
4.2.4學校規模對於構面之差異分析 46
4.2.5使用喜閱網的經驗對於構面之差異分析 49
4.2.6對於使用喜閱網的瞭解程度對於構面之差異分析 49
4.4 研究假設分析 52
4.4.1「認知易用性」與「認知有用性」、「認知趣味性」之相關 52
4.4.2「認知易用性」、「認知有用性」、「認知趣味性」與「喜閱網使用意圖」之相關 53
4.2.3「喜閱網之使用意圖」與「喜閱網之使用行為」之相關 54
五、結論與建議 56
5.1研究結論 56
5.1.1不同背景變項的使用者對於喜閱網的認知易用性、認知有用性、認知趣味性、使用意圖和使用行為的差異情形 56
5.1.2探討假說檢定之研究分析 57
5.2相關建議 58
5.3未來之研究方向與建議 59
5.3.1研究對象方面 59
5.3.2研究方式方面 59
參考文獻 60
一、 中文文獻 60
二、 英文文獻 63

參考文獻
一、 中文文獻
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