本研究依「整合性科技接受模式」(Unified Theory of Acceptance and Use of Technology, UTAUT）為依據，旨在探討台北市國民小學教師使用平板電腦融入教學之意願，然而本研究有別於原整合性科技接受模式理論，本研究除了探討性別、年齡外更深入地探討不同背景的國小教師，對於採用平板電腦進行輔助教學的意願是否有所差異？另外將原整合性科技接受模式理論之干擾變項之設定做了部分的調整、 刪減或變動。在國小教師中，除了「年齡」（Age）變項以外，本研究另外加入「服務年資」、「教育程度」以及「職務類別」等人口統計變項加以探討。以其了解在國小不同教學經驗、教育程度以及所在職位是否會對平板電腦運用於輔助教學上之意願產生影響。
研究以問卷調查法蒐集資料，以瞭解與分析台北市國小教師利用平板電腦融入教學之意願。問卷內容以Venkatesh等人(2003)提出整合型科技接受模式(UTAUT)問卷為基礎架構，探討不同背景變項之臺北國小教師使用平板電腦融入教學之意願。
研究結果顯示(一)不同性別、年齡(服務年資)、參與志願性與表現期望、努力期望、社會影響及促成環境有顯著差異。(二)表現期望、努力期望、社會影響、促成環境與台北市國小教師使用平板電腦之行為意圖皆呈現正向相關。(三)表現期望、努力期望、社會影響與促成環境皆與行為意圖呈現正相關。

Based on Unified Theory of Acceptance and Use of Technology, UTAUT, the purpose of this study is designed to research the willingness to utilize tablets to integrate into teaching. However, different from the original UTAUT, this study will research whether there is a difference in the willingness to use a tablet for assisted instruction for teachers in elementary school from different backgrounds in addition to gender and ages? Moreover, the settings of the disturbance variable of the original UTAUT is partially adjusted, deleted or changed. This study also includes demographic variables such as, "educational level" and "job category" in addition to "age" variable for teachers in elementary school to understand whether different teaching experiences, education levels, and positions in elementary school will affect the willingness of tablets to be utilized in assisted teaching.
The study collects data by questionnaire to understand and analyze the willingness to integrate tablets into teaching for teachers in elementary school in Taipei. The content of the questionnaire is based on Venkatesh et al. (2003), which proposed the Integrated Technology Acceptance Model (UTAUT) questionnaire as the basis for researching the willingness to integrate tablets into teaching for teachers with different background variables in elementary school in Taipei.
The results of the study display 1. significant differences in different gender, age (service years), voluntary participation and performance expectancy, effort expectancy, social influence as well as facilitating conditions. 2. Performance expectancy, effort expectancy, social influence, and facilitating conditions are positively related to the behavioral intentions to use tablets for teachers in elementary school in Taipei. 3. Performance expectancy, effort expectancy, social influence, and facilitating conditions are positively related to behavioral intentions.

中文摘要 I
英文摘要 III
誌謝 V
目錄 VI
表目錄 VIII
圖目錄 IX
一、緒論 1
1.1研究背景 1
1.2研究動機 2
1.3研究目的 2
1.4研究範圍與研究限制 4
1-5名詞釋義 5
二、文獻探討 7
2.1平板電腦之類型與教學應用相關研究 7
2.2整合性科技接受模式與教學應用相關研究 13
三、研究方法 21
3.1研究架構 21
3.2研究假設 22
3.3研究對象 23
3.4研究工具 23
3.5研究分析與資料處理 27
四、研究結果分析與討論 28
4.1背景資料分析 28
4.2臺北市國小教師對於使用平板電腦融入教學之現況分析 31
4.3不同個人背景變項之台北市國小教師對於使用平板電腦融入教學的差異情形 38
4.4個別構面之影響性分析 48
五、結論 50
5.1結論 50
5.2建議 52
參考文獻 54
附錄一：正式問卷 58

中文部分：
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