本研究主要目的是探討害羞幼兒與其同儕互動的過程，包含害羞幼兒主動開啟與被動回應的方式，期望能了解害羞幼兒主要的互動模式，提供未來研究方向及給予實務現場教師建議。
研究對象是透過教師推薦後，篩選出兩位大班幼兒。並以觀察方式蒐集資料，研究者選擇在自然情境中作為觀察的主要時段，過程運用錄影機、相機及錄音筆等的研究工具進行記錄，蒐集73則資料，並將所觀察資料適時與班級老師討論後，依文獻中的分類要項，進行資料的處理。
研究發現，害羞幼兒主要開啟互動的方式為透過看見他人的需要後，運用肢體的方式，偶爾口頭的輔助，來達到與同儕互動的結果。大多的時候，因為得到實際的幫助後，同儕都會表現出正向的回饋，不過當同儕覺得所做的行為被害羞幼兒提醒時，會不願顯現順從的表現。在回應互動的方式上，無論是參與遊戲、拒絕請求，甚至是處理故意行為時，害羞幼兒大多時候也都使用肢體的方式做回應。
害羞幼兒不論是主動開啟互動或是被動回應上，都以肢體的行為來做為主要表達的方式，這樣的結果可能的原因是自身特質、環境因素及同儕因素所導致。如果期望害羞幼兒能逐漸的透過口語表達，可以先透過老師的班級營造及正向語言的鼓勵，讓害羞幼兒自然而然在放心地說出自己的想法及意見，並設計課程，使班級同儕知道與害羞幼兒相處方式，慢慢的，因為了解後，會使同儕對於害羞幼兒的行為表現，表現出更大的接納度。

The purpose of this study is to investigate the process of interactions between shy children and peers, including active and passive responses. It is expected to understand the main interaction patterns of shy children, to provide future research directions and to give advice to teachers.
The teacher of the kindergarten has selected two 5-6 years old children for this study. In the way of collecting data, the researcher chooses the time when the children are in their natural environment to record the observations. Certain research tools were used in the processes, including a video recorder, a camera and a voice recorder. The contents of observation were discussed with the class teachers afterward. The observation and induction data are integrated, summarized and analyzed with reference to the researcher's own interactive patterns. According to this research, it is found that under four situations, shy children may open active interactions in various manners. And under another three situations, shy children may open passive responses to peers in various manners.
This study found that shy children mainly open their interactions by seeing the needs of others. Then they will use physical methods, and occasionally verbal assistance to interact with peers. In most occasions, because of their actual help, peers will show positive feedback. However, when peers felt that their behaviors were not appreciated, they will not obedient any longer. In responding to interactions, whether it is participating in games, refusing requests, or even dealing with deliberate behaviors, shy children often use physical methods to respond.
Shy children, whether positively initiate an interaction or passively receive a response, they prefer to use physical behaviors as the main way of expression. The reasons could be deriving from their own personality, or due either to environmental factors or to peer factors. If we want shy children to gradually express themselves, the teacher has to create a warm and harmonious environment in the class. It will directly affect the whole class to show greater acceptance, then shy children will naturally speak out their own feelings and opinions.

摘要 I
Abstract II
圖次 III
表次 III
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究問題 3
第三節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討 5
第一節 害羞的意涵 5
第二節 幼兒的同儕互動 12
第三節 害羞幼兒的同儕互動 19
第三章 研究設計與實施 23
第一節 研究場域 23
第二節 研究對象 30
第三節 研究實施過程 32
第四節 研究資料整理與分析 35
第五節 研究工具 40
第六節 研究信度 43
第四章 研究結果與討論 44
第一節 害羞幼兒主動開啟互動方式 44
第二節 害羞幼兒回應同儕互動方式 55
第五章 結論、建議與限制 64
第一節 結論 64
第二節 建議 67
第三節 限制 69
參考文獻 71
附錄 78
附錄一：觀察記錄範例 78
附錄二：家長同意書 79

方金鳳（2004）。自由遊戲時間同儕互動策略之研究－以一個幼稚園大班為例（未出版碩士論文）。國立屏東大學，屏東市。
王珮玲、林晏如（2011）。探討陌生人壓力源與害羞學齡前兒童的唾液皮質醇濃度變化之關聯。輔導與諮商學報，1，63-85。
王智慧（2014）。被忽略及被拒絕幼兒與其同儕互動之探究–以兩位小班幼兒為例（未出版碩士論文）。台北市立大學，台北市。
丘金蘭、胡秀媛、邱紹一（2019）。父母教養方式、教師期望與同儕互動關係之研究：以北區大學生為例。育達科大學報，47，75-118。
幼兒教育及照顧法（2018年6月27日）。
朱晶晶、李燕、張云、劉田田、Coplan（2018）。學前兒童害羞與社會適應：師幼關係的調節作用。心理科學，41，1130-1137。
吳宜儒（2011）。國小低年級學童的家庭型態，人際關係與學業成就之相關研究–以新竹縣偏遠地區為例（未出版碩士論文）。南華大學，嘉義縣。
吳皎如（2000）。國小害羞兒童之在校行為與教師處理策略研究（未出版碩士論文）。國立清華大學，新竹市。
李淑惠（1995）。幼稚園活動室互動行為之研究：角落與學習區之觀察（未出版碩士論文）。中國文化大學，台北市。
呂翠夏（譯）（1994）。兒童的社會發展：策略與活動。（原作者：C.A.Smith）。台北：桂冠。
吳麗雲（2001）。衝突情境中的師生互動（未出版碩士論文）。國立清華大學，新竹市。
李駱遜（1997）。兒童的同儕關係－老師怎麼說。載於林錦英編：道德與健康：國民小學課程與教學，69-79。台北：師大書苑。
李駱遜（2000）。四歲幼兒利社會行為之研究：以一個幼稚園小班為例。國教學報，12，307-328。
李駱遜（2002）。教室中的隱形人。幼兒教育年刊，14，91-112。
胡芯瑋（2016）。桌遊媒材融入認知行為取向團體諮商對害羞兒童社交技巧之效果研究（未出版碩士論文）。國立台中教育大學，台中市。
高敬文（1988）。「質的研究派典」之理論分析與實際應用。屏東：東益。
陳文棋（譯）（2008）。陪孩子走出害羞的角落。（原作者：P.G.Zimbardo、S. Radl）。台北市：遠流。
陳忠傑（1999）。混齡編班中受歡迎與被拒絕幼兒社會行為及同儕互動之研究（未出版碩士論文）。靜宜大學，台中市。
陳淑敏（2010）。社會人格發展。台北：華騰。
張春興（2015）。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北市：東華書局。
黃炤宏（2000）。害羞的人也能成大器。張老師月刊，270，21-27。
黃瑞琴（2005）。質的教育研究方法。台北市，心理。
傅琍玲、蘇育令（2016）。輔導害羞幼兒適應幼兒園生活之行動研究。幼兒教保研究期刊，16，31-59。
曾葆賢（2004）。發展遲緩幼兒在融合教育學習區之同儕互動個案研究（未出版碩士論文）。台北市立大學，台北市。
葉蓁蓁（1985）。混齡編班下幼兒友伴關係之相關研究（未出版碩士論文）。中國文化大學，台北市。
曾慶音（譯）（2011）。發掘內向孩子的優勢。（原作者：O.L.Marti）。台北市：漫遊者文化。
鄭淑俐（2001）。幼兒遊戲與其角色取替能力、正負向社會行為與同儕關係之相關研究（未出版碩士論文）。臺北市立大學，台北市。
蔡延治（1984）。學前兒童同儕關係研究（未出版碩士論文）。中國文化大學，台北市。
潘秀雯（2006）。幼兒人際衝突中的角色取替能力與其社會計量的地位的關聯（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
蔡明若（1994）。國小學童人際衝突因應策略之研究（未出版碩士論文）。台北市立大學，台北市。
蔡清田（2013）。教育行動研究新論。台北：五南。
謝美慧（譯）（2001）。幼兒的人際關係-改善幼兒在校同儕關係。（P.G.Ramsey）。台北市：桂冠。
蘇素美（1998）。害羞個案的人際過程訓練。學生輔導，55，132-139。
蘇素美（1996）。害羞量表的發展及其相關因素之研究（未出版碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
蘇素美（2001）。害羞心理學入門。台北市，心理。
蘇素美、吳裕益（2008）。害羞量表之修訂及其效度研究。教育與心理研究，4，53-82。
嚴祥鸞（1996）。參與觀察法。載於胡幼慧（編），質性研究：理論、方法及本土女性研究實例（頁196-221）。台北市：巨流。
Asendorpf, J. B. (1990). Beyond social withdrawal: Shyness, unsociability, and peer avoidance. Human Development, 33(4-5), 250-259.
Asendorpf, J. B. (1991). Development of inhibited children's coping with unfamiliarity. Child Development, 62(6), 1460-1474.
Asendorpf, J. B., & Rubin, K. (1993). Beyond temperament: A two-factorial coping model of the development of inhibition during childhood. Social Withdrawal, inhibition, and shyness in childhood, 265-289.
Babcock, F., Hartle, L., & Lamme, L. L. (1995). Prosocial behaviors of five-year-old children in sixteen learning/activity centers. Journal of Research in Childhood Education, 9(2), 113-127.
Bogdan, R.C., &; Biklen, S.K. (1982). Qualitative Research for Education: An introduction to Theory and Methods (Third Edition). Boston: Allyn and Bacon.
Buss, A. H. (1986). A conception of shyness. A theory of shyness. In W. H. Jones, J. M. Cheek, & S. R. Briggs (Eds.), Shyness: Perspectives on Research and Treatment (pp. 39-46). New York: Plenum Press.
Caspi, A., Elder, G. H., Jr., & Bem. D. J. (1988). Moving away from the world:
Life-course patterns of shy children. Developmental Psychology. 24. 824-831.
Cassidy, J., & Asher, S. R. (1992). Loneliness and peer relations in young children. Child Development, 63(2), 350-365.
Cheek, J. M., & Buss, A. H. (1981). Shyness and sociability. Journal of Personality and Social Psychology, 41(2), 330.
Chen, X., DeSouza, A. T., Chen, H., & Wang, L. (2006). Reticent behavior and experiences in peer interactions in Chinese and Canadian children. Developmental Psychology, 42(4), 656.
Christie, J. F., Johnsen, E. P., & Peckover, R. B. (1988). The Effects of Play Period Duration on Children's Play Patterns Patterns. Journal of Research in Childhood Education, 3(2), 123-131.
Cooley, C. H. (1902). Human nature and the social order. United Kingdom, UK: Routledge.
Coplan, R. J., Girardi, A., Findlay, L. C., & Frohlick, S. L. (2007). Understanding solitude: Young children's attitudes and responses toward hypothetical socially withdrawn peers. Social Development, 16(3), 390-409.
Coplan, R. J., Prakash, K., O'neil, K., & Armer, M. (2004). Do you" want" to play? Distinguishing between conflicted shyness and social disinterest in early childhood. Developmental Psychology, 40(2), 244.
Crozier, W. (1995). Shyness and self‐esteem in middle childhood. British Journal of Educational Psychology, 65(1), 85-95.
Dodge, K., Pettit, G., McClaskey, C., Brown, M., & Gottman, J. (1986). Social Competence in Children. Monographs of the Society for Research in Child Development, 51(2), I-85.
Doyle, A. (1982). Friends, acquaintances, and strangers: The influence of familiarity and ethnolinguistic background on social interaction. Peer Relationships and Social Skills in Childhood (pp. 229-252). New York, NY: Springer.
Engfer. A. (1993). Antecedents and consequences of shyness in boys and girls;
A six-year longitudinal study, in K. H. Rubin & J. B. Asendorpf (Eds.),
Social Withdrawal, inhibition, and shyness (pp. 49-80). Hillsdale, NJ: Eribaum.
Evans, M. A. (1987). Discourse characteristics of reticent children. Applied Psycholinguistics. 8, 171-18.
Gottman, J., Gonso, J., & Rasmussen, B. (1975). Social interaction, social competence, and friendship in children. Child Development,46(3), 709-718.
Hofmann, S. G., Moscovitch, D. A., & Kim, H. J. (2006). Autonomic correlates of social anxiety and embarrassment in shy and non-shy individuals. International Journal of Psychophysiology, 61(2), 134-142.
Jones, W. H., Briggs, S. R., & Smith, T. G. (1986). Shyness: conceptualization and measurement. Journal of Personality and Social Psychology, 51(3), 629.
Kagan, J., Reznick, J. S., & Snidman, N. (1988). Biological bases of childhood shyness. Science, 240(4849), 167-171.
McConnell, S. R., & Odom, S. L. (1999). A multimeasure performance-based assessment of social competence in young children with disabilities. Topics in Early Childhood Special Education, 19(2), 67-74.
Newcomb, A. F., Bukowski, W. M., & Pattee, L. (1993). Children's peer relations: a meta-analytic review of popular, rejected, neglected, controversial, and average sociometric status. Psychological Bulletin, 113(1), 99.
Rothbart, M. K., Ahadi, S. A., Hershey, K. L., & Fisher, P. (2001). Investigations of temperament at three to seven years: The Children's Behavior Questionnaire. Child Development, 72(5), 1394-1408.
Rubin, K. H., & Both, L. (1989). Iris pigmentation and sociability in childhood: A re‐examination. Developmental Psychobiology, 22(7), 717-725.
Rubin, K. H., & Coplan, R. J. (2010). The Development of Shyness and Social Withdrawal. New York, NY: Guilford Press.
Rubin, K. H., & Coplan, R. J. (2004). Paying attention to and not neglecting social withdrawal and social isolation. Merrill-Palmer Quarterly, 50(4), 506-534.
Rubin, K. H., Coplan, R. J., & Bowker, J. C. (2009). Social withdrawal in childhood. Annual Review of Psychology, 60, 141-171.
Rubin, K. H., Hymel, S., & Mills, R. S. (1989). Sociability and social withdrawal in childhood: Stability and outcomes. Journal of Personality, 57(2), 237-255.
Rubin, K. H., Wojslawowicz, J. C., Rose-Krasnor, L., Booth-LaForce, C., & Burgess, K. B. (2006). The best friendships of shy/withdrawn children: Prevalence, stability, and relationship quality. Journal of Abnormal Child Psychology, 34(2), 139-153.
Rudasill, K. M., & Konold, T. R. (2008). Contributions of children's temperament to teachers' judgments of social competence from kindergarten through second grade. Early Education and Development, 19(4), 643-666.
Selman, R. L. (1981). The child as a friendship philosopher. In S. R. Asher& J. M. Gottman(Eds.), The Development of Children's Friendships(pp.242-272). New York: Cambridge University Press.
Simpson, A. E., & Slevenson-Hinde, J. (1985). Temperamental characteristics of three- to four-year-old boys and girls and child-family interactions. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 26, 43-53.
Stevenson-Hinde, J. (1989). Behavioral inhibition: Issues of context. In J. S. Reznick (Ed.), Perspectives on behavioural inhibition (pp. 125-138). Chicago: University of Chicago Press.
Tobin, J., Hsueh, Y., & Karasawa, M. (2009). Preschool in Three Cultures Revisited: China, Japan, and the United States. Chicago: University of Chicago Press.
Putallaz, M., & Wasserman, A. (1990). Children’s entry behavior. In Asher, S. R., & Coie, J. D. (Eds.), Peer rejection in childhood(pp.60-89). New York: Cambridge University Press.
Wentzel, K. R., & Asher, S. R. (1995). The academic lives of neglected, rejected, popular, and controversial children. Child Development, 66(3), 754-763.
Yamamoto, Y., & Li, J. (2011). Quiet in the eye of the beholder: Teacher perceptions of Asian immigrant children. The Impact of Immigration on Children's Development (Vol. 24, pp. 1-16): Karger Publishers.
Zimbardo, P. (1982). Shyness and the stresses of the human connection. Handbook of Stress: Theoretical and clinical aspects, 466-481.
Zimbardo, P. G. (1977). Shyness: What is it and what to do about it. New York, NY: Symphony.