臺灣博碩士論文加值系統

本研究從阿德勒心理學之鼓勵來了解教師使用鼓勵對學童產生之影響，以質性內容分析法進行研究，期望從學童的角度來深入了解教師的鼓勵作為與鼓勵對學童的影響，回應研究目的做出結論。
一、 國小學童眼中教師的鼓勵作為：
(一)、 肯定個人：包括肯定能力、重視過程(看重進步和看重努力)、
正向期許(可以更好和鼓勵參與)。
(二)、 師生關係經營：包括指導方法、堅持標準、尊重學生、陪伴關心
(三)、 班級經營方式：包括舉辦活動、實質鼓勵
二、 國小學童從教師獲得鼓勵之後的影響：
(一)、 對學童個人的影響：包括動機提高(主動自發和主動負責)、
更高自我期許、勇於面對挑戰、肯定自己
(二)、 對師生關係的影響：包括正向看待老師(教師特質和改變對教師的
看法)、願意合作、信任教師
(三)、 對他人的影響：包括同儕的互動、家人的正向支持

最後本研究依據研究結果，提出討論與建議，以供相關人員參考。

This study explored the elementary school children’s experiences of receiving encouragement from their teacher with the perspective of Adlerian psychology, aiming to probe the teacher’s encouraging deeds as well as impacts of the teacher’s encouragement from the children’s perception.

Through content analysis, 12 children’s data from interviews showed that the teacher’s encouraging deeds perceived by children were (a) affirming individuals: recognizing individuals’ competence, valuing progress and efforts in the process, expecting better performance as well as participation in activities; (b) managing teacher-student relationship: providing guidance, maintaining standards, respecting students, accompanying and caring students; and (c) managing the class: holding activities and giving a treat. Furthermore, the impacts of the teacher’s encouragement were on three dimensions – (a) individual children: being motivated to show autonomy and responsible behavior, having higher self-expectation, being brave to face challenges, being self-assured; (b) teacher-student relationships: positive perception, cooperation, trust; and (c) other relationships: friendly peer interaction and family support.

In conclusion, teachers’ encouragement could be perceived by children and would be meaningful to the children. Moreover, the impacts of the teachers’ encouragement would display not only within individual children but also between various relationships.

第一章 緒論 5
第一節 研究動機與目的 5
第二節 名詞解釋 10
第二章 文獻探討 12
第一節 阿德勒心理學的鼓勵與原則 12
第二節 鼓勵原則在班級中的運用 20
第三節 鼓勵相關研究 35
第三章 研究方法 40
第一節 研究方法與流程 40
第二節 預試 44
第三節 研究參與者 48
第四節 研究工具 50
第五節 資料整理與分析 53
第六節 研究倫理 62
第四章 發現與討論 63
第一節 學童眼中教師的鼓勵作為 63
第二節 教師鼓勵對學童的影響 75
第三節 綜合討論 88
第五章 結論與建議 99
第一節 研究結論 99
第二節 研究建議 105
參考文獻 112
附 錄 118

參考文獻
一、 中文部分
朱玉嬋(2015)。從教書到教孩子--一位資深國小教師運用鼓勵的經驗敘說（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北。
吳淑禎(2003)。阿德勒學派對「鼓勵」的應用。諮商與輔導特刊，30-35。
吳毓瑩、吳淑禎(2017)。阿德勒愛與引導在教育的實踐-12個幫助孩子發展歸屬、信心、貢獻的教育現場故事。台北市：遠流。
李正源(2008)。鼓勵在心理治療中的意涵。學生輔導，10，142-152。
林純安(2017)。兩位幼兒教師融入鼓勵於班級經營之敘說研究。（未出版的碩士論文）。臺北市立大學，臺北。
林淑棻(2011)。教師運用鼓勵方案對國小兒童自尊及教師態度之效果研究。（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北。
林進材(1998)。班級經營理論與策略。高雄：復文圖書。
林進材(2013)。班級經營的實施與應用及其研究發展--以台灣經驗為例。湖北第二師范學院學報，30(1)，78-83。
林進材(2016)。台灣地區班級經營議題研究之回顧與前瞻--以2011-2015年學位論文為例。教育学术月刊，11，36-43。
施端鈺(2014)。走向幼兒中心─一位幼兒園教師運用阿德勒鼓勵的經驗敘說。（未出版的碩士論文）。臺北市立大學，臺北。
高博銓(2007)。班級經營的社會學基礎。中等教育，58(3)，56-71。doi:10.6249/SE.2007.58.3.04
張芬芬(2010)。質性資料分析的五步驟：在抽象階梯上爬升。初等教育學刊，
35(4)，87-120。
張春興(1994)。教育心理學。台北：東華書局。
張英熙(2013）。看見孩子的亮點:阿德勒鼓勵原則在家庭及學校中的運用。台北市：張老師文化事業股份有限公司。
張英熙(2015）。阿德勒鼓勵訓練方案對幼兒園教師的影響。師資培育與教師專業發展期刊，8(3)，29-52。
張惠卿（譯）（1986）。面對孩子就是挑戰-教養子女的新法則（原著作者：Dreikurs，R.）。台北：遠流（原著出版：1964年）
陳奎憙、王淑俐、單文經、黃德祥(1996)。師生關係與班級經營。台北市：三民。
陳思宇(2014)。接納不完美的勇氣－一位國小教師在教職及母職中運用鼓勵之經驗敘說。（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北。
陳寧容(2011)。幼教師對正向管教之教學信念與策略研究。長庚科技學刊，15，63-80。
單文經(1994）。班級經營策略研究。台北：師大書苑。
曾端真(2011)。正向管教與紀律的養成。中等教育，62(1)，20-31。
曾端真(2015)。早年回憶敘說的療癒力－生命故事的建構、解構與再建構。諮商與輔導，353，13-20。
曾端真(2016)。傾聽生命故事與敘說的療癒力：阿德勒學派心理治療。台北市：張老師文化。
曾端真、曾玲珉（譯）（2002）。班級經營與兒童輔導(原作者：Dreikurs，R.，
Grunwald，B.B.，& Pepper，F.C.)。台北：天馬（原著出版：1998年）
黃孟嬌、鮑順聰、田育慈、周和君、江孟蓉(譯)(2017)。阿德勒個體心理學。(原作者：Alfred Adler，Heinz L. Ansbacher，Rowena R. Ansbacher)。台北市：張老師文化。
黃信榮(2015）。鼓勵困難量表之發展。（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北。
黃筱雯(2010）。阿德勒學派鼓勵方案之研究：幼稚園教師鼓勵口語行為與態度的轉變。（未出版的碩士論文）。臺北市立大學，臺北。
楊筑琪(2013)。青少年鼓勵團體對自尊、社會興趣與完美主義之效果研究。（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中。
廖淑台、蘇秀枝、高博銓、馬怡玫（譯）（2013）。兒童行為輔導(原作者：Fields,Marjorie V.；Perry,Nancy J.；Fields,Debby M.)。台北：華騰（原著出版：2010年）。
劉致毅(2015)。阿德勒社會興趣之研究。（未出版的碩士論文）。臺北市立大學，臺北。
劉雅惠(2011)。中小學教師工作壓力之探究。學校行政雙月刊，72，77-98。
蔡艾倫(2017)。國小學童於師生互動中的氣餒經驗研究。（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北。
鄭珮瑜(2013）。成為有勇氣老師的自我敘說：阿德勒鼓勵對幼師生涯歷程的影響。（未出版的碩士論文）。臺北市立大學，臺北。
 
二、 英文部分
Ansbacher, H. L. & Ansbacher, R. R. (Eds.). (1956).The individual psychology of Alfred Adler: A systematic presentation in selections from his writings. New York: Harper Torchbooks.
Carns, M. R., & Carns, A. W. (1998). A review of the professional literature
concerning the consistency of the definition and application of Adlerian
encouragement. Journal of Individual Psychology, 54 (1),72-89.
Dinkmeyer, D. (1991). Encouragement：Basis for leader training and participative. Journal of Individual Psychology,47(4), 504-508.
Dinkmeyer, D., & Losoncy, L.E. (1996).The skills of encouragement : Beginning out the best in yourself and others. FL: St. Lucie.
Dinkmeyer, D., McKay, G. D.,& Dinkmeyer, J. S.(1997). Parenting young children:
Systematic training for effective parenting of children under six. Bowling
Green, KY: STEP Publishers.
Dinkmeyer, D., & Losoncy, L.E. (1980). The Encouragrement Book. NY:Prentice Hall.
Dreikurs, R, & Cassel, P. (1972). Discipline without tears. NY: Alfred Adler Institute of Ontario.
Dreikurs, R., & Soltz, V. (1964). Children: The challenge. New York: awthorn/Dutton.
Dreikurs, R., Grunwald, B. B. & Pepprr, F.C. (1998). Maintaining sanity in the classroom: classroom management techniques. U.S.A.: Taylor & Francis.
Dinkmeyer, D., & Dreikurs, R. (1963). Encouraging children to learn:
Theencouragementprocess. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.
Evans, T.D. (1996). Encouragement: The key to reforming classroom. Education Leadership, 54(1), 81-86.
Evans, T.D., Dedrick, R.F., & Epstein, M.J. (1997). Development and initial validation of encouragement scale.Journal of Humanistic Education and Development, 35(3), 163-175.
Gfroerer, K., Nelsen, J., & Kern, R.M. (2013). Positive discipline: Helping children develop belonging and coping resources using individual psychology.Journal of Individual Psychology,69(4), 294-304.
Li, C.S., Lin, Y.F., Lai, Y.L., Eckstein, D., & Mullener, B. (2011). A research study of student teachers implementing classroom encouragement. International Journal of Academic Research, 3, 893-898.
Lai, Y.L. (2011). A Research Study of Student Teachers Implementing Classroom Encour-agement. International Journal of Academic Research. Vol. 3. No. 1. January, 2011, Part III, 893-898.
Khan, A., Ahmad, R., Hamdan, R.A., & Mustaffa, M.S. (2014). Educational encouragement，parenting styles，gender and ethnicity as predictors of scademic schievement among special education students. International Education Studies,7(2), 18-24.
Meredith, C.W., & Evans, T.D. (1990). Encouragement in the family.Journal of Individual Psychology,46(2),187-192.
Pryor, D. B. & Tollerud, T.R. (1999). Applications of Aderian priniciples in school settings. Professional School Counseling, 2(4), 299-304.
Sweeney, T. J. (1989). Adlerian Counseling : A Practical Approach for a New Decade.(3rd ed).Indiana : Accelerated Development.
Sweeney, T. J. (1998). Adlerian counseling : A practitioners approach(4th ed.).Muncie, IN : Accelerated Development.
Thorpe, C. (1987). Growing teacher: how to become the teacher your’ve always wanted to be.Individual Psychology,43(2), 258-261.
Van Hecke, M., & Tracy, R.J. (1987). The influence of adult encouragement on children's persistence. Child Study Journal, 17(4), 251-268.