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研究生:劉皓汶
研究生(外文):Liu, Hao-Wen
論文名稱:幼兒園教保服務人員美感經驗之建構-從環境營造開始
論文名稱(外文):Preschool Educator Constructed The Aesthetic Experience From The Environment Construction.
指導教授:幸曼玲幸曼玲引用關係
指導教授(外文):Shing, Marn-Ling
口試日期:2019-07-02
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:幼兒教育學系
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:121
中文關鍵詞:幼兒園教保服務人員美感經驗環境營造
外文關鍵詞:preschool educatoraesthetic experiencesenvironment construction
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本研究旨於探究一、幼兒園教保服務人員環境營造理念;二、幼兒園教保服務人員環境營造歷程;三、幼兒園教保服務人員透過環境營造所獲致之美感經驗。研究者認為從環境營造的歷程所建構出的美感經驗,是在每次實作中觀察各次因改變而觸發的事件及感受,加上不斷反思而成。透過如此過程,瞭解幼兒園教保服務人員美感經驗累積的樣貌。研究對象為立意取樣,篩選兩位重視美感環境營造之幼兒園教保服務人員。研究採用半結構式訪談與觀察之質性研究方法,連續四個月,每月各進入兩位研究對象之教學現場以蒐集資料。研究結論幼兒園教保服務人員在環境營造中,透過細膩觀察與反思的過程,以及連結自身環境營造理念,進而理解與感受自己所營造之環境樣貌,在過程中也為朝向心中美感環境藍圖而不斷調整與規劃。在如此實作、觀察與反思,做與受的動態歷程中,兩位幼兒園教保服務人員進而產生感動及成就感等美好感受,美感經驗從中獲致。美感經驗運作之累積為建構基礎,幼兒園教保服務人員之美感經驗持續累積乃因再環境營造過程中有具體操作,方產生如此變化過程。幼兒園教保服務人員透過一次、次的環境營造,獲致不同層面的美感經驗,但之間是相互連結與影響,美感經驗因舊經驗連結新經驗而不停轉動,逐漸在幼兒園教保服務人員身上生根,是支持其落實理念及營造美感環境時,不斷精進向前的動力。
This research explored (1) The concepts of environment construction of preschool educators. (2) The development of environment construction of preschool educators (3) preschool educators' aesthetic experiences accumulated from environment construction.
The researcher of opinion that the accumulations of aesthetic experiences from environment construction are from the observation in each practice and constant self-examination. By documenting the whole environment construction process, this research aimed to gain an understanding of the accumulation of the aesthetic experiences of preschool educators.
Research subjects are selected by purposive sampling. Two preschool educators who pay more attention to aesthetic environment construction were selected. The research methods are qualitative research. Using a semi-structured interview and live observation for four consecutive months, once a month for each preschool educator to obtain data.
The conclusion is, by applying their concepts of environment construction, careful observations and self-examination, the preschool educators keep adjusting and planning to match their blueprint of aesthetic environment. By doing, observing and rethinking repeatedly, two research subjects gained a sense of accomplishment and other positive feelings, aesthetic experiences then build up throughout the process.
The new and old experiences keep intertwine and slowly rooted in preschool educator's teaching plans, the positive feeling then became the motivation to keep improving.
目錄

表次 iii
圖次 iii
中文摘要 iv
英文摘要 v

第一章 緒論 01
第一節 研究背景與動機 01
第二節 研究目的與問題 04
第三節 名詞釋義 05
第四節 研究限制 06
第二章 文獻探討 07
第一節 美、美感、和美感經驗… 07
第二節 美感經驗之建構歷程 13
第三節 美感經驗相關實徵研究 25
第四節 幼兒園環境之範疇與營造要點 32
第三章 研究方法 38
第一節 前導性研究 38
第二節 正式資料蒐集 41
第三節 資料分析及檢核 45
第四節 研究者省思 48
第四章 研究結果與討論 51
第一節 芬芬老師整體環境營造樣貌 51
第二節 薇薇老師整體環境營造樣貌 79
第三節 環境營造與美感經驗之相互關係 105
第五章 研究結論與建議 111
第一節 研究結論 111
第二節 研究建議 113
參考文獻 116
附錄 121
附錄一 研究同意書 121

表次
表2-2-1 J. Parsons的美感判斷力發展架構 23
表2-3-1 相關美感經驗實徵研究資料蒐集方法與工具 27
表2-3-2 花英德(2013)碩士論文研究美感經驗分析概念表 29
表2-4-1 美感環境營造面向 34
表2-4-2 美感要素之概念與意涵 35
表3-1-1 前導性研究訪談題目大綱 39
表3-1-2 前導性研究編碼舉例說明 40
表3-2-1 正式訪談大綱分析表 43
表3-2-2 芬芬老師環境營造歷程環境美編碼舉例說明表 46
表4-1-1 芬芬老師獲致之美感經驗變化歷程 77
表4-1-2 薇薇老師獲致之美感經驗變化歷程 103

圖次
圖2-2-1 審美過程與結構 14
圖2-2-2 獲致審美經驗的歷程 15
圖2-2-3 獲致美感經驗的歷程 16
圖2-2-4 美感經驗運作三層次 17
圖5-1-1 芬芬老師美感經驗建構歷程 108
圖5-1-2 薇薇老師美感經驗建構歷程 109
參考資料

一、中文參考文獻
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