跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(98.82.140.17) 您好!臺灣時間:2024/09/12 20:56
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:王巧筠
研究生(外文):Wang, Chia-Yun
論文名稱:繪本教學對提升國小特教班學生情緒能力之行動研究
論文名稱(外文):Action Research of Picture Book Teaching on Improving the Emotional Ability of Students in Special Education Classes
指導教授:藍瑋琛藍瑋琛引用關係
指導教授(外文):Lan,Wei-Chen
口試日期:2019-06-18
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:特殊教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:140
中文關鍵詞:繪本教學智能障礙情緒能力
外文關鍵詞:picture book teachingintellectual disabilitiesemotional ability
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:324
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:6
中文摘要

本研究主要探討針對國小特教班學生實施繪本教學的過程,以及實施教學後,學生情緒能力的表現情形。
本研究採行動研究法,以桃園市某國小特教班為研究場域,研究對象共四位學生,兩位智能障礙,一位智能障礙伴隨肢體障礙,一位智能障礙伴隨自閉症。在教學過程中,藉由教學觀察、學生回饋表、教師省思札記、家長訪談、評量資料及其他相關資料等方式,分析繪本教學的情形,了解特教班學生在情緒能力的進步狀況,並就蒐集資料進行歸納和分析。本研究可得以下結論:
一、小瑞從情緒覺察和情緒表達不佳,已進步到可以覺察自己和他人生氣的情緒,控制脾氣開口表達;小雨從情緒覺察和情緒表達不佳,已進步到可以覺察自己和他人生氣的情緒,不再哭泣,開口表達;小生從情緒覺察和情緒表達不佳,已進步到可以藉由動作特徵,覺察他人生氣的情緒,但自己生氣仍需要他人提醒,從發脾氣到煩悶,經由詢問,可以說出心情;小新從情緒覺察和情緒表達不佳,已進步到可以覺察自己和他人生氣的情緒,從不說話到開口表達。
二、經過繪本教學後,發現四位研究對象的情緒能力皆有不同程度的提升。小瑞和小雨在學校及家庭生氣的表達能力與覺察能力都有明顯進步;小生在學校生氣的表達能力與覺察能力有進步,在家庭則較否;小新在學校生氣的表達能力與覺察能力有明顯進步,在家庭則否。
三、針對學生學習困難之處提出因應的策略,以動作示範、明確建立因果關係、加強故事與生活連結、時間順序配對為主,效果很好。

關鍵詞:繪本教學、智能障礙、情緒能力
Abstract

This study mainly explores the process of implementing picture book teaching for students in special classes and the performance of students' emotional ability after teaching.
This research adopts the action research method, taking a small special education class in Taoyuan City as the research field. The research object consists of four students, two intelligent obstacles, one mental disorder accompanied by physical obstacles, and one intelligent disorder accompanied by autism. In the teaching process, through the teaching observation, student feedback form, teacher's thoughts, parental interviews, assessment data and other relevant materials, analyze the situation of picture book teaching, and understand the progress of emotional ability of students in special education classes. And summarize and analyze the collected data. This study can draw the following conclusions:
1. Xiaorui has improved from emotional awareness and emotional expression, and has progressed to be aware of the emotions of himself and others, and to control the expression of temper; Xiaoyu has improved from emotional awareness and emotional expression, and has progressed to be aware of the anger of himself and others. Emotions, no longer crying, open mouth expression; niche from poor emotional awareness and emotional expression, has progressed to the emotional characteristics of others through the characteristics of movement, but still need to remind others, from temper tantrum to boredom, by asking Can express the mood; Xiaoxin has improved from emotional awareness and emotional expression, and has progressed to be aware of the emotions of himself and others, from talking to expressing.
2. After the picture book teaching, it was found that the emotional ability of the four subjects increased in different degrees. Xiaorui and Xiaoyu have made significant progress in expressing their anger and awareness in school and family; Xiaosheng’s ability to express and express consciousness in school has improved, and in family is less; Xiaoxin’s ability to express and be aware of school’s anger There is significant progress, and no in the family.
3. The strategies for responding to students' learning difficulties are based on action demonstration, clear establishment of causal relationship, strengthening story and life connection, and chronological matching. The effect is very good.













Keywords:picture book teaching, intellectual disabilities, emotional ability
目次

中文摘要  Ⅰ
Abstract  Ⅲ
目次  Ⅴ
表次  Ⅶ
圖次  Ⅷ
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機  1
第二節 研究目的  4
第三節 名詞解釋  4
第二章 文獻探討
第一節 特教班學生的特質與需求  7
第二節 繪本教學  15
第三節 情緒能力  25
第四節 繪本教學與情緒能力之相關研究  35
第三章 研究方法
第一節 研究架構與流程  41
第二節 研究參與者和研究場域  48
第三節 繪本教學  51
第四節 研究工具  57
第五節 資料蒐集與分析  59
第四章 結果與討論
第一節 教師使用繪本教學提升特教班學生情緒能力之實施歷程  65
第二節 分析繪本教學對特教班學生處理情緒能力之影響  84
第三節 教師使用繪本教學提升特教班學生情緒能力之困境與因應策略  91
第四節 綜合討論  99
第五章 結論與建議
第一節 結論  103
第二節 建議  104
參考文獻
一、中文部分  106
二、英文部分  113
附錄
附錄一 家長同意書  116
附錄二 情緒能力課程教學事件紀錄  117
附錄三 教學省思紀錄表  118
附錄四 學習回饋表  119
附錄五 訪談表  120
附錄六 兒童情緒能力量表  121
附錄七 教學活動設計  123
參考文獻

一、中文部分
王春展(1999)。兒童情緒智力發展之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
王令行(2001)。台北市國民小學教師行動研究狀況及其內容之分析研究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
王欣宜(2002)。高職階段智能障礙學生社交技巧課程綱要發展與應用成效之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。
王瓊珠(2004)。故事結構教學與分享閱讀。臺北:心理。
王財印 (2000)。國民中學學生情緒智力、生活適應與學業成就關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
王慧芳(2011)。運用繪本教學改善幼兒同儕關係之成效(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
王文科(2013)。特殊教育導論。台北:五南。
王瀞雯(2015)。國小特教班學生課間活動時間身體活動與相關因素之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
方淑貞(2010)。FUN的教學-圖畫書與語文教學。臺北:心理。
江文慈、孫志麟(1998)。情緒智力量表之編製。台北:台北市教師研習中心。
江文慈(2001)。情緒調整的發展軌跡與模式建構之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。
江麗莉(2006)。繪我童年閱讀起飛:幼稚園繪本教學資源手冊。教育部,台北。
宋婷婷(2016)。心智圖法教學方案對高職特教班學生創造力與學習動機成效之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。
李連珠譯(2006)。全語言教育。臺北:心理。
李盈瑩(2007)。以繪本進行國小低年級情緒教育之行動研究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
李燕妮(2007)。分享式閱讀教學對國小低年級學童閱讀理解及閱讀動機之影響(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。
李壽芳(2012)。繪本教學對國小高年級學童情緒智力影響之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
余欣如(2012)。互動式電子白板融入語言教學對智能障礙兒童口語表達學習成效之研究(未出版之碩士論文)。台北市立教育大學,台北市。
吳淑玲(2001)。特殊關懷與繪本主題閱讀。國教新知,48(2),50-58。
吳采純(2006)。國中智能障礙學生表達性語法能力之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
吳南真(2007)。多媒體電腦輔助教學對無口語多重障礙學童認知溝通線畫圖卡學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。
吳昭瑢(2012)。繪本教學對改善國小二年級學生負向情緒表達之行動研究(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。
吳麗芬(2016)。運用繪本教學提升注意力不足過動症兒童社會主動與情緒能力之影響(未出版之碩士論文)。明道大學,彰化縣。
吳南真(2017)。多媒體電腦輔助教學對無口語多重障礙學童認知溝通線畫圖卡學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。
吳碧玉(2018)。自閉症青少年心理健康之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。
何三本(2003)。幼兒文學。台北:五南。
何采樺(2017)。運用繪本教學提升幼兒情緒表達之研究(未出版之碩士論文)。環球科技大學,雲林縣。
松居直(2005)。繪本之力。台北:遠流。
林良(1986)。漫談幼兒讀物。幼教天地,5,頁1-7。
林良(1996)。讓兒童欣賞好畫。臺北:天衛文化。
林佳慧(1999)。坐禪的心理歷程及其對情緒智力之效應(未出版碩士論文)。華梵大學,新北市。
林敏宜(2000)。幼兒教師在圖畫書共讀中的心智言談實踐(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。
林惠芬(2001):功能性評量對智能障礙學生問題行為介入處理成效之研究。特殊教育學報,15,85-105。
林宏熾(2002)。多重障礙學生輔導手冊。教育部,台北。
林孟蕾(2004)。繪本閱讀教學以情緒教育主題為例(未出版之碩士論文)。國立台東大學,台東縣。
林進材 (2004)。教學原理。臺北市:五南。
林敏宜(2004)。繪本大表現。台北:天衛文化。
林玉萍(2005)。國小高年級兒童情緒能力、父母管教方式與利社會行為之相關研究(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南
市。
林寶貴(2012)。特殊教育學生的特質與特殊教育需求。台北:心理。
林志彥(2012)。多媒體結合社會故事對國小智能障礙學生社會技巧訓練成效之研究(未出版之碩士論文)。國立台中教育大學,台中市。
林淑女(2018)。運用繪本教學提升幼兒情緒調節能力之行動研究(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
周宜蓁(2007)。以繪本教導情緒教育方案對國中智能障礙學生情緒適應行為之成效分析(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
邱音潔(2016)。繪本教學影響國小四年級學生情緒智力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
胡斯淳(2002)。國民小學身心障礙特殊教育評鑑後設評鑑知覺研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東縣。
洪儷瑜(1997)。青少年社會行為之多元評量。台北:師大書苑。
洪儷瑜(2002)。ADHD學生的教育與輔導。新北市:心理。
洪子晴(2004)。討論法教學策略運用在國小高年級藝術批評課程之教學研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
洪雅欣(2014)。金門縣幼兒園教師繪本教學對幼兒情緒教育之研究(未出版之碩士論文)。銘傳大學,台北市。
美國國會(1997)。身心障礙個人教育法修正案。
翁素珍(2002)。從情緒發展談社會技巧訓練。台北:師大特教中心。
徐聞(2002)。打開繪本說不完親師資源手冊。臺北市:行政院文化建設委員會。
徐翊健.高廉程.張杰.葉大全.黃郁絜.黃鈺蘋.鄒長志.趙培竣.劉佑閿譯(2018)。精神疾病診斷手冊第五版。臺北市:合記圖書。
郝廣才(2006)。好繪本如何好。台北:格林文化。
高宛蓉(2014)。繪本討論教學方案中幼兒閱讀理解的表現(未出版之碩士論文)。台北市立大學,台北市。
許雅婷(2003)。敘事式課程之理論與實踐──以「情緒教育主題」故事繪本為例(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
陳海泓(1997)。讓兒童的想像力展翅飛翔以《瘋狂星期二》導讀為例。語文教育通訊,18,43-54。
陳美姿(2000)。以兒童繪本進行幼兒情感教育之行動研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。
陳麒龍(2001)。國小學童情緒智力與幸福感、人際關係及人格特質之相關研究(未出版碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東市。
陳瑋婷(2005)。自我調整寫作策略教學對國中學習障礙學生寫作能力之研究。特殊教育與復健學報,14,171-194。
陳雅萍(2007)。國小圖書館利用教學實施成效之研究-以臺北市平平國小一年級學生為例(未出版之碩士論文)。台北市立教育大學,台北市。
陳凱婷(2006)。繪本團體運用於國小喪親兒童之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
陳李綢 (2008)。中學生個人特質測量與適應性指標研究。教育心理學報,40 (2),323~340。
陳嘉露(2010)。班級共讀與幼兒學習。臺北:麗文文化。
陳涵榆(2010)。泰雅文化融入繪本教學。幼兒教育,299,55-70。
陳麗君(2012)。繪本教學提升國小兒童情緒智力之研究(未出版之碩士論文)。樹德科技大學,高雄市。
陳欣奕(2017)。繪本教學提升幼兒閱讀理解之行動研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。
張霄亭、朱則剛、張鐸嚴、洪敏琬、胡怡謙、方郁琳、胡佩瑛(2001)。
教學原理。台北:國立空中大學。
張正芬(2003)。「Autism Spectrum Disorder」對台灣特殊教育的影響。國立台灣師範大學特殊教育系編:「2003 特殊教育學術研討會」會議手冊。台北:國立台灣師範大學特殊教育系。
張進上、林玉萍、郭瓊鍈(2005)。編修「國小兒童情緒能力量表」。教育學誌,18,25-58。
莊惠雯(2011)。繪本教學對隔代教養學童情緒管理之影響(未出版之碩士論文)。佛光大學,宜蘭縣。
郭瓊鍈(2005)。戲劇教學方案對國小學童情緒能力輔導效果之研究(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。
郭怡君 (2016)。繪本教學對幼兒情緒理解及情緒調節之影響(未出版之碩士論文)。華梵大學,新北市。
教育部(1992)。多重障礙兒童鑑定標準與就學輔導要點。
教育部(2012)。身心障礙者權益保障法。
教育部(2013)。特殊教育法施行細則。
教育部(2013)。身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。
教育部(2014)。特殊教育法。
連舜華(2018)。實施閱讀理解策略進行繪本教學以提升國小低年級學生閱讀理解能力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。
梁慧珍(2009)。繪本團體方案之實施對增進兒童情緒能力之研究(未出版的碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
黃月霞(1989)。情緒教育課程對提升國小六年級學童自我情緒覺察能力之研究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
黃迺毓、李坤珊、王碧華(1994)。童書非童書:給希望孩子看書的父母。台北:宇宙光傳播中心。
黃信恩(2007)。繪本教學對學習障礙學生識字與閱讀理解之成效研究(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。
黃馨萱(2014)。國高中階段之多重障礙學生主要照顧者生活品質現況與影響因素的探討(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。
鈕文英(2001)。身心障礙者行為問題處理。台北:心理。
鈕文英(2003)。啟智教育課程與教學設計。新北市:心理。
傅清雪(2013)。幼兒情緒與繪本教學。新北市:心理。
楊彩雲(2008)。運用繪本教學提升幼兒情緒能力之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
楊貞瑋(2001)。班群教師協同進行統整課程的歷程與自然科學習成效-行動研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
楊靜宜(2011)。運用繪本教學提升國小低年級學童情緒之研究(未出版之碩士論文)。世新大學,台北市。
詹麗足(2005)。繪本媽媽環境議題覺知及教學技巧改變之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
蔡惠姍(2000)。兒童文學中的圖畫書在閱讀教 學中的角色。教師之友,41(3),35-42。
蔡依晴(2005)。圖畫預測策略對國小閱讀障礙學生閱讀理解之成效(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
蔡郡寧(2012)。社會故事結合繪本教學對改善國小聽覺障礙學生社會技巧之成效(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。
劉孟蓁(2010)。分享式閱讀之情緒教育課程對國小四年級學童情緒智力與憂鬱傾向之影響(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
蕭敏華(2005)。繪本教學四部曲。南縣國教,7,30-35。
謝順榮(2002):身心障礙學生之情緒困擾與學校適應。台北市自閉症教育協進會會訊,21,5-8。
顏怡欣(2010)。國小二年級學童對幽默圖畫書之閱讀反應—以宮西達也的作品為例(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。








二、英文部分
Bloom, B. S. (Ed.) (1954). Taxonomy of educational objectives. Handbook I: Cognitive domain. New York: Longman.
Bar-on,R.,&Parker,J.D.A(1997).The Hand book of Emotional
Intelligence-Theory, Development, Assessment, and Application at Home, Schol, and the Work place.JOSSEY-BASS. A Wiley Company San Francisco.
Boyatzis, R. E., Goleman, D., & Rhee, K. (2000). Clustering competence in emotionalintelligence: Insights from the emotional competence inventory. In R. Bar-On &J. D. A. Parker (Eds.), The handbook of emotional intelligence(pp. 343-362).San Francisco: Jossey-Bass.
Boyatzis, R., Goleman, D., and Rhee, K. (2000).Clustering competence in emotional intelligence: Insights from the emotional competence inventory (ECI). In R. Bar-On and J.D.A. Parker (Eds.), Handbook of emotional intelligence. San Francisco: Jossey-Bass.
Cooper, R. K.,& Sawaf, A.(1997).Executive: Emotional Intelligence in Leadership and Organizations.New York:Grosset/Putnam.
Denham, S. A., & Burton, R. (1996).A social-emotional intervention program for at risk four-year-olds. Journal of School Psychology,34,225-245.
Davies, M., Stankov, L., & Roberts, R. D. (1998).Emotinal intelligence: In search of an elusive construct.Journal of Personality and Social Psychology, 75, 989-1015.
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence.New York: Bantam Books.
Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence.New York: Bantam.
Grewal, D., &Salovey, P. (2005). Feeling smart: The science of emotionalintelligence. American Scientist, 93, 330-339.
Hill, B. M. (1983).Effective child guidance: Aneducator's guide book. Develop daspar to fapracticum'. Fort Lauderdale, FL: Nova University.
Huck, C., Helper, S., Hickman, J., Kiefer, B. (1997). Children's literature in the elementary school (6th ed.). Guilford, CT: Brown and Benchmark.
Jennifer M. Gillis. & Robert C. Butler . (2007). Social Skills Interventions for Preschoolers with Autism Spectrum Disorder: A Description of Single-Subject Design Studies. DOI:10.1037/h0100390.
Kanner, L. (1943). Autistic disturbances of affective contact. Nervous Child, 2, 217–250.
Linder R. (2007). Text Talk with Picture Books:Developing vocabulary in middle school. Illinois Reading Council Journal, 35(4), 3-15.
Mayer, J. D., &Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence.In P.Salovey& D.J. Sluyter (Eds.),Emotinal development and emotional intelligence: Educational implications. New York: Basic Books.Personality, 9, 185-211.
Myles, B. S., & Simpson, R. L. (2003). Asperger Syndrome: A guide for educators and parents (2nd ed.). Austin, TX: Pro-Ed.
Rapin, I. & Dunn , M.(2003). Update on the language disorders of individuals on the autistic spectrum. Brain Dev, 25(3),166-172.
Pearson, P. D. & Johnson, D. D. (1978). Teaching reading comprehension. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Pretti-Frontczak, K. & Bricker, D. (2004). An activity-based approach to early intervention. USA: Paul H. Brookes.
Saarni, C. (1989).Children's understanding of strategic control of emotional expression in social transactions.In C. Saarni& P. L. Harris(Eds.), Children's Understanding of Emotion (pp. 181-208). New York: Cambridge Universtity Press
Saarni, C. (2000). Emotional competence: A developmental perspective. In R. Bar-On & J.D.A. Parker(Eds.), The handbook of emotional intelligence. San Francisco,CA:Jossey-Bass,68-91.
Salovey,P., & Mayer, J. D. (1990).Emotional intelligence. Imagination,Cognition,and Personality, 9, 185-211.
Westling, D. L., & Fox, L. (2000). Teaching students with severe disabilities . Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Zeece, P. D. (2000). Books about feelings and feelings about books:Literature choices that support emotional development.Early Childhood Education Journal, 28(2), 111-115.
Zambo, D. M. (2007).What Can You Learn From Bombaloo? Teaching Exceptional Children, 39(3),32-39.
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關期刊