臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的在於以閱讀理解結合仿寫寫作的讀寫整合課程，透過個案研究，觀察個案寫作能力表現，以及對寫作的感受。研究個案為研究者任教的新北市某國小1位學習障礙學生。研究者於過去2年間，透過不同的教學方式，蒐集個案和同儕的優弱勢能力，以及確定何者為有效的教學。並且依研究前教學擬定的教學計劃，於個案6年級下學期實施個案研究。研究期間，研究者以課文、相關的文本進行閱讀理解教學後，從中獲取所需的訊息，然後由個案仿寫寫作。
透過寫作成品、教學紀錄表、觀課紀錄表、錄影錄音檔案和訪談內容，蒐集並分析資料，希望能提升個案的寫作能力，降低個案對寫作的焦慮。本研究的主要結果如下：
一、讀寫整合課程能為學習障礙學生，發展適切的課程與教學調整方案
二、實施讀寫整合課程後，學習障礙學生的閱讀理解和寫作表現及態度均有提升
三、文本使用得宜可以讓個案的學習更有效率

關鍵詞：閱讀理解、仿寫寫作、讀寫整合、學習障礙

The purpose of this study was to read and understand the literacy integration course combined with imitation writing. Through a case study to observe the performance of writing and the feeling of the writing of the case. The study case was a student with a learning disability in an elementary school in New Taipei City, where the researcher holding a teaching position. In the past two years, the researcher had collected the advantages and disadvantages of individual case and peers through different teaching methods and determined which ones are effective teaching and implemented a pre-study teaching period of one semester. Based on the pre-study teaching plan, the case study was conducted in the next semester of the sixth grade. During the research period, the researchers used the texts and related texts to read and understand the instruction, and then obtained the required information, and wrote the case by imitation.
Through the writing of finished products, teaching records, observation records, video recording files, and interviews, I collect and analyze the data, hoping to improve the writing ability of the case and reduce the anxiety of the case. The main results of this study are as follows:

1.The literacy integration course can develop appropriate curriculum and teaching adjustment programs for students with learning disabilities.
2.After the implementation of the literacy integration course, the reading comprehension and writing performance and attitude of students with learning disabilities have improved.
3.The use of text can make the case more efficient.

Keywords: reading comprehension, imitation writing, literacy integration, learning disabilities

目錄 I
表次 II
圖次 III
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 7
第三節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 11
第一節 語文型學習障礙的定義、成因與特徵 11
第二節 寫作教學相關理論 17
第三節 閱讀理解相關理論 20
第四節 寫作教學法 21
第五節 讀寫整合相關理論 28
第三章 研究方法 31
第一節 研究設計 31
第二節 研究場域與個案 33
第三節 研究工具 35
第四節 資料處理和分析 39
第五節 研究結果信實度 42
第六節 研究倫理 46
第七節 研究步驟與流程 48
第四章 結果與討論 53
第一節 個案寫作能力表現低落之問題 53
第二節 有助提升學生寫作能力之教學方案 62
第三節 實施寫作教學方案之歷程與結果 75
第四節 專家與個案回饋 137
第五章 結論與建議 153
第一節 研究結論 153
第二節 研究建議 155
參考文獻 160

表1-1寫作-閱讀對應表 8
表2-1寫作教學法的比較 23
表3-1資料編碼對照表舉例 40
表4-1橘化為枳課文分段 93
表4-2橘化為枳文言文分段 95
表4-3 修改自溫老師五卡板（情緒） 98
表4-4 修改自溫老師五卡板（性格） 101
表4-5 四篇作文在六項指標的表現 148

圖4-1 文章心智圖 70
圖4-2 一條小路家庭關係圖 79

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