臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在瞭解臺北市國中特教教師性別平等教育實施現況與態度，係採問卷調查法以及訪談法，以自編「臺北市國中特教教師性別平等教育實施現況與態度」調查問卷做為研究工具，針對臺北市國中特殊教育教師進行分層隨機抽樣，並從中訪談六位特教教師。
　　共發出187份問卷，總計回收問卷為157份，整體回收率為83.96%，有效問卷154份，整體可用率為98.1%。所得資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數進行分析。訪談資料繕寫成逐字稿，進行逐字閱讀及編碼。結論如下：
一、臺北市國中特教教師僅有半數曾實施性別平等教育課程，也僅有半數教師曾規劃性別平等教育相關課程，而曾進行性別平等教育相關評量的教師則低於半數。受訪教師指出實施性別平等時遇到的困難包含：(1)性別平等教育很難在團體課程中進行教學、(2)由於主科也有進度，較難同時顧及性別平等議題、(3)其並非一個科目或課程，多半只能利用與學生聊天互動時談論。
二、臺北市國中特教教師在態度總體（包含課程準備、課程認知、課程實施、課程規劃之態度）皆為正向。受訪教師認為性別平等教育能讓學生學會尊重、認識自己、認識他人的特質、避免性騷擾性侵害發生。
三、不同性別、最高特殊教育背景、任教班級之教師在性別平等教育態度並無顯著差異。
四、不同年齡中29歲以下和30至39歲教師在「課程認知」、「課程規劃」、「態度總量表」之得分顯著高於40至49歲教師；單身的教師在「課程規劃」態度得分顯著高於結婚的教師；教學年資未滿3年的教師在「課程認知」態度得分顯著高於教學年資20年以上之教師。　　
根據研究結果，提出具體建議，俾供教育主管機關、國中特教教師及後續研究參考。

The aim of this study is to understand the practice and attitudes for special education teachers in junior high school. The methods applied in the research include questionnaire and interview. By using the questionnaire titled “the practice and attitudes for gender equity education of special education teachers in junior high schools” as the instrument to use stratified random sampling in the junior high schools. Other than this, qualitative research conducted to interview six special education teachers who teach in junior high school.
Total 187 questionnaires were sent out, 157 were received, and the recovery rate was 83.96%. There were 154 questionnaires valid, and
the availability rate was 98.1%. The data was cross analyzed by descriptive statistics, independent sample t-tests, and single-factor variances. The interview data was written in verbatim. Following conclusions were drawn out from this study:
1.There are only half of special education teachers in Taipei have practiced gender equity education or planned the curriculum for it, and less than half of them conduct the evaluation. The interviewees pointed out that the difficulties encountered in the practice of gender equity education included: (1) The gender equity concept is individual and hard to teach in the group. (2) Because of the progress of the main subjects, It’s difficult to take gender equity education into consideration at the same time. (3)The gender equity isn’t a formal course, so they can only convey or mention though the daily interaction.
2.Overall, the special education teachers in Taipei have positive attitudes to the curriculum preparation, planning, cognition, implementation for the gender equity education. The interviewees pointed out that students able to learn respect, recognize themselves, recognize the characteristics of others, and avoid incidents such as sexual harassment through gender equity education.
3.There is no significant difference in gender equity education attitude among teachers with different genders, highest special education background, and teaching classes.
4.Teachers under the age of 29 and teachers aged 30 to 39 have significantly higher score than the teachers aged 40 to 49 in "course recognition", " curriculum planning" and "amount of attitudes". Teachers who are single have notably higher score in “curriculum planning” than those teachers who are married. Teachers who had less than 3 years of teaching experience scored remarkably higher in “curriculum course recognition” than teachers who had been teaching for more than 20 years.
Based on the research results, specific recommendations are made for the education authorities, the special education teachers and follow-up researches.

第一章 緒論……………………………………………………….…… 1
第一節 研究動機…………………………………………..…… 1
第二節 研究目的與待答問題……………………….…….…… 4
第三節 名詞釋義…………………………………….…….…… 5
第二章 文獻探討………………………………………….…………… 7
第一節 性別平等教育的意義及重要性..…………….…….….. 7
第二節 性別平等教育實施之探討..………….…...………...… 22
第三節 性別平等教育態度之探討..……………...…….…..…. 40
第四節 教師背景變項與性別平等教育之相關研究…...…...…45
第三章 研究方法………………………………………………...…… 49
第一節 研究架構與流程 ……………………………………... 49
第二節 研究對象 ………………………………….…....….…. 54
第三節 研究工具 ……………………....…………...……..….. 59
第四節 資料處理與分析 .………….…………..……..………. 69
第四章 結果與討論 ..……………………...………………………….71
第一節 特教教師性別平等教育實施現況 ..…….……..……..71
第二節 特教教師性別平等教育態度………………….…..…. 87
第三節 不同背景變項教師在性別平等教育態度之差異情形.92
第五章 結論與建議……………………………………………...…...101
第一節 結論……………………………….…………………....101
第二節 建議………………………………………………….…103
參考文獻 ………………………………………………………...…107
附錄一 研究問卷專家效度審查表 ………………………………..117
附錄二 臺北市國中特教教師性別平等教育實施現況與態度問卷（預試問卷） ……………………………………………..131
附錄三 臺北市國中特教教師性別平等教育實施現況與態度問卷（正式問卷） ……………………………………………..139

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