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研究生:翁枝春
研究生(外文):Weng, Chih-Chun
論文名稱:國小六年級數學三個單元核心素養課程設計與實踐之行動研究
論文名稱(外文):Action Research on the Design and Practice of the Core Complementary Curriculum of the Sixth Elementary School Mathematics
指導教授:李源順李源順引用關係
口試日期:2019-07-02
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:數學系數學教育碩士在職專班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:222
中文關鍵詞:數學素養核心素養數學領域的核心素養行動研究
外文關鍵詞:mathematical literacycore literacycore literacy in the field of mathematicsaction research
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本研究目的旨在透過教學行動研究探究教師轉化數學領域核心素養於教學之專業成長。研究者以自身任教的班級為研究場域,參與者除了研究者本身之外,還包含班上的26位學生;實施歷經一年的時間,分為三階段的行動研究,以「比和比值」、「縮圖和比例尺」、「統計圖表」為定錨單元。研究過程蒐集每次會議的錄音檔、修改的教學設計、實踐教學的錄影檔、學生討論的相片記錄和研究者的省思,最後統整並討論。
本研究結果顯示研究者轉化數學領域核心素養教學設計與實踐的專業成長如下:(一)透過文獻探討蒐集各國對於核心素養的定義,了解各國對核心素養的看法具有一致性。(二)透過文獻探討明白各學者提出的素養導向教學設計要點有其共通性。(三)提升研究者對生活中的數學情境的敏覺度。(四)改變研究者對情境融入的想法,重視情境與數學學習的關聯。(五)改變研究者對於教學進度落後的看法,從教師主導的教學轉變為以學生為中心。(六)複雜的情境問題能提升高成就學生學習的興趣,抑制中、低成就學生的學習動機。最後,針對未來欲進行教學行動研究者給予建議。
The purpose of this study is to explore the core literacy growth of teachers' transformational mathematics in teaching through the action research. The researcher made her own class as the research field, and then the research would go through three stages of action research during one year period. The participants included 26 students and the researcher herself in the class. The anchored subjects would be set up three categories, ratio and proportion, thumbnail and scale, and statistic chart. The research process collects the recording files of each meeting, the revised instructional design, the video files of the practical teaching, the photo records of the students’ discussions, and the researcher’s thoughts, and finally consolidates and discuss.
This study found that the teacher's professional growth in the core literacy of the field of mathematics is as follows:(1) Through the literature, researcher collected the definitions of core literacy in various countries and understand the consistency of countries' views on core literacy. (2) Through the literature, researcher can understand that the literacy-oriented instructional design points proposed by various scholars have their commonalities. (3) Improve the sensitivity of researcher to mathematical situations in life. (4) Change the researcher's thoughts on situational integration and attach importance to the relationship between context and mathematics learning. (5) Change the way researcher thinks about the backwardness of teaching progress, from teacher-led teaching to student-centered. (6) Complex situational problems can enhance the interest of high-achieving students and inhibit the learning motivation of middle- and low-achieving students. Finally, give advice to researchers who want to conduct teaching action in the future.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 2
壹、 研究目的 2
貳、 研究問題 2
第三節 研究範圍與限制 3
壹、 研究範圍 3
貳、 研究限制 3
第四節 名詞釋義 4
壹、 數學素養 4
貳、 核心素養 4
參、 數學領域核心素養 4
第二章 文獻探討 5
第一節 素養與數學素養 5
壹、 素養的意義 5
貳、 數學素養的意義 6
第二節 核心素養與數學領域核心素養 12
壹、 核心素養 12
貳、 十二年國教中的數學領域核心素養 29
參、 核心素養的教學設計原則 31
肆、 數學領域核心素養的教學設計原則 33
第三節 素養的相關研究 40
壹、 國內相關素養的研究 40
貳、 國內相關數學核心素養導向教學的研究 42
第四節 國小六年級數學課程內容分析 44
壹、 比和比值 44
貳、 縮圖和比例尺 48
參、 統計圖表 53
第三章 研究設計與實施 59
第一節 研究方法與設計 59
壹、 行動研究 59
貳、 選用行動研究的原因 62
參、 研究流程 63
第二節 研究背景 66
壹、 研究場域 66
貳、 研究對象 68
第三節 資料蒐集與分析 69
壹、 資料蒐集 69
貳、 資料分析 70
第四章 研究結果與討論 73
第一節 第一行動循環:比和比值 73
壹、 擬訂計畫:教學活動的確立與教學設計的考量 73
貳、 行動與觀察:「比和比值」核心素養教學活動之實踐歷程 78
參、 反省與修正:第一行動循環 83
第二節 第二行動循環:縮圖和比例尺 88
壹、 擬訂計畫:教學活動的確立與教學設計的考量 88
貳、 行動與觀察:「縮圖和比例尺」核心素養教學活動之實踐歷程 93
參、 反省與修正:第二行動循環 115
第三節 第三行動循環:統計圖表 122
壹、 擬訂計畫:教學活動的確立與教學設計的考量 122
貳、 行動與觀察:「統計圖表」核心素養教學活動之實踐歷程 127
參、 反省與修正:第三行動循環 142
第四節 綜合討論 149
壹、 設計數學領域核心素養單元課程的困難及解決方式 149
貳、 實施數學領域核心素養單元課程的歷程與問題解決方式 152
參、 實施數學領域核心素養單元課程對學生學習數學態度的影響 155
第五章 結論與建議 159
第一節 結論 159
壹、 設計數學領域核心素養單元課程的困難及解決方式 159
貳、 實施數學領域核心素養單元課程的歷程與問題解決方式 162
參、 實施數學領域核心素養單元課程對學生學習數學態度的影響 164
第二節 建議 166
壹、 對國小老師轉化數學領域核心素養於教學設計之建議 166
貳、 實踐數學領域核心素養教學之學生評量建議 167
參、 對未來研究的建議 168
第六章 參考文獻 169
附錄 175
附錄一「比和比值」活動教案 175
附錄二「縮圖和比例尺」活動教案 189
附錄三「統計圖表」活動教案 203
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