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研究生:王淑芬
研究生(外文):WANG,SHU-FEN
論文名稱:多媒體運用在低年級唐詩教學之學習滿意度與學習成效探究
論文名稱(外文):Exploring the Learning Satisfaction and Learning Effectiveness of Multimedia Application in the Teaching of Tang Poetry in the Lower grade of Elementary School
指導教授:洪萬富洪萬富引用關係
指導教授(外文):HUNG,WON-FU
口試委員:尤國任孫敏育洪萬富
口試委員(外文): HUNG,WON-FU
口試日期:2019-04-20
學位類別:碩士
校院名稱:吳鳳科技大學
系所名稱:應用數位媒體研究所
學門:設計學門
學類:視覺傳達設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:117
中文關鍵詞:多媒體唐詩學習滿意度學習成效
外文關鍵詞:MultimediaTang PoetryLearning SatisfactionLearning Effectiveness
相關次數:
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本研究旨在比較講述法教學與多媒體教學法對國小低年級唐詩教學之學習滿意度及學習成效。以5位國小低年級普通班學生為研究對象,進行多媒體教學法教學。多媒體教學法後,施以後測並蒐集學生教學後評量單做為PND與t檢定分析的資料來源以分析學習成效,並輔以課間觀察與課後訪談以深入了解學生在學習滿意度及學習成效。
研究結果如下:
一、多媒體教學法,對唐詩背誦之立即記憶成效:
個案甲、丙稍有成效;個案乙中等有效;個案丁及戊能適時提問且專心上課兩種教法表現成績都很好,差異不大。顯示多媒體教學法對個案丁、戊在唐詩背誦成效不佳。
二、多媒體教學法,對唐詩背誦之保留記憶成效:
個案甲中等有效;個案乙、丙稍有成效;個案丁、戊語文程度好的學生能專心上課,背誦保留成績都很好,差異不大。顯示多媒體教學法對個案丁、戊在唐詩背誦成效不佳。
三、多媒體教學法,對唐詩理解之立即成效:
個案甲、乙稍有成效;個案丙、戊中等有效;個案丁程度好在兩種教學法都隨時提出發問且能專心聽講兩種表現成績良好差異不大學習成效不佳。
四、多媒體教學法,對唐詩理解之保留成效:
個案甲有顯著成效;個案乙、丙中等有效;個案戊稍有成效;個案丁沒有成效,因為程度好的學生在背誦保留測驗方面,不管多媒體教學法或講述法都能專心上課。
五、使用多媒體來學習唐詩的滿意度:
大部份學生因為有動畫可看,動畫很好看,從多媒體動畫中感到有興趣,也因為對多媒體教學的動畫,增加對學唐詩的信心,由於動畫畫面刺激孩子視覺與聽覺 ,重複播放單首詩詞內容,搭配精美圖畫,反覆練習加強記憶,讓學生感覺自己對學習唐詩有長足的進步,因此整體來講,學生對使用多媒體來學習唐詩是滿意的。
依據研究結果提出建議,供未來多媒體教學法對國小低年級唐詩教學之學習滿意度及學習成效研究與應用作為參考。
關鍵字: 多媒體、唐詩、學習滿意度、學習成效
The purpose of this study was to compare the Narrative teaching and multimedia teaching of the tang poetry that effect on learning satisfaction and learning effectiveness in the lower grade of Elementary School. Taking 5 ordinary students in the lower grades as the research objects. After the multimedia teaching method, the post-testing assessment form is used as a source of PND and t-test analysis to analyze the learning effectiveness. Complemented by inter-course observations and after-school interviews to gain insight into student satisfaction and learning effectiveness.
The results of the study are as follows:
First, the multimedia teaching method, the immediate memory effect on the Tang poetry: . Two cases showed slightly effective, One case showed moderately effective. The other two cases showed no significant effective because they can ask questions at the right time and concentrate on class.
Second, the multimedia teaching method, the reserved memory effect on the Tang poetry: One case showed moderately effective, Two cases showed slightly effective. The other two cases showed no significant effective because Students with good language skills can concentrate on class and have good retention.
Third, the multimedia teaching method, the immediate effect of understanding Tang poetry: Two cases showed slightly results. Two cases showed moderately effective. The other case showed no significant effective because one student can ask questions at any time and concentrate on listening to both teaching methods.
Fourth, the multimedia teaching method, the reservation effect on the understanding of Tang poetry: One case showed significant results. Two cases showed moderately effective, One case showed slightly effective. The other case showed no significant effective because students with a good degree can concentrate on class in reciting retention tests, regardless of multimedia teaching methods or Narrative teaching methods.
Fifth, the satisfaction of Tang poetry learning by multimedia: Most of the students can watch animation, the animation is very good looking, they are interested in multimedia animation, and because of the animation of multimedia teaching, the confidence in learning Tang poetry is increased. The picture stimulates the child's vision and hearing, repeats the content of a single poem, and uses beautiful pictures to repeatedly strengthen the memory, so that students feel that they have made great progress in learning Tang poetry. Therefore, students are satisfied with using multimedia to learn Tang poetry.

Based on the research results, some suggestions were made for future reference and research in the learning satisfaction and learning effectiveness of multimedia application with the teaching of Tang poetry in the low grade of elementary school.
Keywords: Multimedia, Tang Poetry, Learning Satisfaction, Learning Effectiveness

目錄 XI
圖目錄 XIII
表目錄 XV
1 第1章 緒論 1
第1.1節 研究背景與動機 1
第1.2節 研究目的與問題 2
第1.3節 重要名詞釋義 4
2 第2章 文獻探討 6
第2.1節 多媒體教學 6
第2.2節 唐詩教學法 10
第2.3節 學習滿意度 13
第2.4節 學習成效 14
3 第3章 研究方法 16
第3.1節 研究架構與設計 16
第3.1.1節 研究架構 16
第3.1.2節 研究設計 17
第3.2節 研究對象 21
第3.3節 研究工具 23
第3.3.1節 唐詩心賞、南一出版社國語科電子書 23
第3.3.2節 課程簡報內容及課程設計 23
第3.3.3節 課程評量單設計 29
第3.3.4節 滿意度訪談紀錄表 33
4 第4章 研究結果與討論 37
第4.1節 唐詩背誦之立即記憶成效 37
第4.1.1節 個案甲唐詩背誦立即成效測驗成績分析 38
第4.1.2節 個案乙唐詩背誦立即成效測驗成績分析 42
第4.1.3節 個案丙唐詩背誦立即成效測驗成績分析 45
第4.1.4節 個案丁唐詩背誦立即成效測驗成績分析 48
第4.1.5節 個案戊唐詩背誦立即成效測驗成績分析 50
第4.2節 唐詩背誦之保留記憶成效 53
第4.2.1節 個案甲唐詩背誦保留成效測驗成績分析 53
第4.2.2節 個案乙唐詩背誦保留成效測驗成績分析 57
第4.2.3節 個案丙唐詩背誦保留成效測驗成績分析 60
第4.2.4節 個案丁唐詩背誦保留成效測驗成績分析 63
第4.2.5節 個案戊唐詩背誦保留成效測驗成績分析 65
第4.3節 唐詩理解之立即記憶成效 68
第4.3.1節 個案甲唐詩理解立即成效測驗成績分析 69
第4.3.2節 個案乙唐詩理解立即成效測驗成績分析 72
第4.3.3節 個案丙唐詩理解立即成效測驗成績分析 75
第4.3.4節 個案丁唐詩理解立即成效測驗成績分析 78
第4.3.5節 個案戊唐詩理解立即成效測驗成績分析 81
第4.4節 唐詩理解之保留記憶成效 84
第4.4.1節 個案甲唐詩理解保留成效測驗成績分析 85
第4.4.2節 個案乙唐詩理解保留成效測驗成績分析 88
第4.4.3節 個案丙唐詩理解保留成效測驗成績分析 91
第4.4.4節 個案丁唐詩理解保留成效測驗成績分析 94
第4.4.5節 個案戊唐詩理解保留成效測驗成績分析 97
第4.5節 質性分析 100
第4.5.1節 課間學習成效質性觀察 100
第4.5.2節 課後滿意度訪談紀錄 104
5 第5章 結論、建議與限制 108
第5.1節 研究結論 108
第5.2節 建議 112
第5.3節 研究限制 113
參考文獻 114
一、中文部份 114
二、西文部份 117

圖目錄
圖 2 1從認知理論看多媒體學習的框架 9
圖 3 1研究架構圖 16
圖 3 2研究發展流程圖 18
圖 3 3講述式教學簡報 25
圖 3 4多媒體教學法簡報 26
圖 3 5登鸛雀樓(動畫) 26
圖 3 6白日依山盡(動畫) 27
圖 3 7黃河入海流(動畫) 27
圖 3 8欲窮千里目(動畫) 27
圖 3 9更上一層樓(動畫) 28
圖 3 10講述法教學後測驗 29
圖 3 11多媒體教學法教學後測驗 30
圖 3 12講述式教學保留試卷 31
圖 3 13多媒體教學法保留試卷 32
圖 4 1個案甲背誦立即成效折線圖 38
圖 4 2個案乙背誦立即成效折線圖 42
圖 4 3個案丙背誦立即成效折線圖 45
圖 4 4個案丁背誦立即成效折線圖 48
圖 4 5個案戊背誦立即成效折線圖 50
圖 4 6個案甲背誦保留成效折線圖 53
圖 4 7個案乙背誦保留成效折線圖 57
圖 4 8個案丙背誦保留成效折線圖 60
圖 4 9個案丁背誦保留成效折線圖 63
圖 4 10個案戊背誦保留成效折線圖 65
圖 4 11個案甲理解立即成效折線圖 69
圖 4 12個案乙理解立即成效折線圖 72
圖 4 13個案丙理解立即成效折線圖 75
圖 4 14個案丁理解立即成效折線圖 78
圖 4 15個案戊理解立即成效折線圖 81
圖 4 16個案甲理解保留成效折線圖 85
圖 4 17個案乙理解保留成效折線圖 88
圖 4 18個案丙理解保留成效折線圖 91
圖 4 19個案丁理解保留成效折線圖 94
圖 4 20個案戊理解保留成效折線圖 97


參考文獻
一、中文部份
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二、西文部份

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電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20240501)
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