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研究生:吳芯倢
研究生(外文):Hsin-Chieh Wu
論文名稱:幼稚園家長對社群網站Facebook親師溝通需求與使用動機之研究
論文名稱(外文):A Study of Need and Motivation of Using Facebook as a Parent-Teacher Communication tool for Kindergarten Parents
指導教授:胡夢鯨胡夢鯨引用關係
指導教授(外文):Hu,Meng-Ching
口試委員:蔡清田施宇澤
口試委員(外文):Tsai,Ching-TianShi,Yu-Ze
口試日期:2019-07-13
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教學專業發展數位學習碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:124
中文關鍵詞:社群網站親師溝通溝通需求使用動機
外文關鍵詞:Facebookmotivationcommunity website
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本研究旨在探討桃園市平鎮區幼兒園家長透過社群網站 Facebook 進行親師溝通

之溝通需求層面與使用動機層面的現狀。本研究使用網路問卷施測,以「幼兒園家長 以 Facebook 進行親師溝通需求與使用動機研究問卷」作為研究工具,共計發放 356 份,回收 355 份。研究者以幼兒園家長之性別、身份別、年齡、孩子就讀公立或私立
幼兒園、教育程度、子女人數及使用 FB 經驗及頻率作為背景變項,並於溝通需求 層面與使用動機層面個別進行差異檢定,同時分析兩層面間之相關性。茲將本研究結 論說明如下:
一、 幼兒園家長使用社群網站 Facebook 進行親師溝通需求偏低,但有使用動機。

二、 僅不同年齡層的幼兒父母對使用 Facebook 進行親師溝通之需求不具顯著性差異, 然在其餘家長背景變項上皆具顯著性差異。
三、 僅不同身分別的幼兒父母對使用 Facebook 進行親師溝通之使用動機不具顯著性 差異,然在其餘家長背景變項上皆具顯著性差異。
四、 溝通需求與使用動機之間具有顯著正相關

最後本研究根據結論對幼兒園家長提出兩點建議:提升幼兒園弱勢家庭家長的資

訊網路應用能力及對優勢家庭家長宣導 FB 的隱私設定功能,或許能提升幼兒家長使

用 FB 作為親師溝通工具之需求與使用動機。
The purpose of this study is to explore the status of need and motivation of kindergarten parents make use of community website Facebook as parent-teacher communication tool in Pingzhen District of Taoyuan City. An online questionnaire analysis method was employed in this study, and a total of 356 copies were distributed and
355 copies were recovered. The researcher utilized the parent’s gender, identity, age, their kid attends a public or private kindergarten, education level, number of children, and experience/frequency of using Facebook as background variables. The individual differences in need and motivation by these variables were tested, and the correlation between need and motivation was analyzed. The conclusions of this study are explained as follows:

1. The kindergarten parents have a low need of using Facebook as their parent-teacher communication tool, but they are motivated to use it.

2. Most parent’s background variables exist significant differences in the need of using
Facebook as a parent-teacher communication tool, except to different ages.

3. Most parent’s background variables exist significant differences in the motivation of
using Facebook as a parent-teacher communication tool, except to different identity.

4. There is a significant positive correlation between need and motivation.

Finally, based on the conclusions, two suggestions are made:enhance disadvantaged kindergarten parents’s information network application ability and publicize the privacy setting function of FB to dominant kindergarten parents, which may improve the needs and motivations of parents to use FB as a communication tool between parents and teachers.
目次

中文摘要............................................................................................. i

英文摘要............................................................................................ii

目次...................................................................................................iii

表次................................................................................................... vi

圖次................................................................................................... ix

第一章 緒論

第一節 研究背景與重要性............................................................. 1
第二節 研究動機與目的.............................................................................. 3
第三節 名詞釋義.......................................................................................... 8
第四節 研究範圍與限制............................................................................ 11
第二章 文獻探討
第一節 親師溝通的概念意涵與相關研究 ............................................... 13
第二節 Facebook 的意涵與相關研究 ...................................................... 25
第三節 社群網站與親師溝通需求及使用動機之相關研究 ................... 29
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構........................................................................................ 51

第二節 研究對象........................................................................................ 53


第四節 研究工具........................................................................................ 54

第五節 研究流程........................................................................................ 64
第六節 資料處理與分析............................................................................ 66
第七節 研究信效度.................................................................................... 67
第四章 研究結果分析與討論
第一節 幼兒園家長在使用社群網站 Facebook 進行親師溝通之現況分 析.................................................................................................... 69
第二節 不同背景變項的幼兒園家長在社群網站 Facebook 進行親師溝 通之需求差異情形........................................................................ 75
第三節 不同背景變項的幼兒園家長在使用社群網站 Facebook 進行親 師溝通之使用動機差異情形........................................................ 82
第四節 幼兒園家長使用社群網站 Facebook 進行親師溝通的需求與使 用動機間之相關分析.................................................................... 90
第五節 綜合討論........................................................................................ 92

第五章 結論與建議

第一節 研究結論........................................................................................ 99
第二節 建議.............................................................................................. 101

參考文獻

中文部分................................................. 105


外文部分........................................................... 112

網路部分................................................................ 115

附錄

附錄一 幼兒園家長以 Facebook 進行親師溝通需求與使用動機研究問 卷(預試問卷)............................................................................................. 117
附錄二 幼兒園家長以 Facebook 進行親師溝通需求與使用動機研究問 卷 (正式問卷)........................................................................................... 121


表次

表 2-1-1 親師溝通意涵 ................................................................................. 13
表 2-3-1 幼兒園親師溝通的需求內容......................................................... 31
表 2-3-2 社群網站與親師溝通需求之相關研究......................................... 33
表 2-3-3 社群網站之使用動機 ..................................................................... 46
表 3-2-1 問卷發放、回收及有效問卷統計表 .............................................. 53
表 3-3-1 群組統計資料 ................................................................................. 55
表 3-3-2 溝通需求預試樣本高、低分組獨立樣本檢定............................. 57
表 3-3-3 使用動機預試樣本高、低分組獨立樣本檢定............................. 58
表 3-3-4 可靠性統計資料 ............................................................................. 59
表 3-3-5 變異數分析 ..................................................................................... 59
表 3-3-6 基本資料內容 ................................................................................. 61
表 3-3-7 溝通需求內容 ................................................................................. 62
表 3-3-8 使用動機內容 ................................................................................. 63
表 4-1-1 幼兒園家長個人背景變項統計分析表......................................... 71
表 4-1-2 幼兒園家長使用社群網站 Facebook 進行親師溝通需求得分情形

......................................................................................................................... 72

表 4-1-3 幼兒園家長使用社群網站 Facebook 進行親師使用動機得分情形


......................................................................................................................... 74


表 4-2-1 不同性別的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通需求之差異情形


......................................................................................................................... 75
表 4-2-2 不同身分別的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通需求之差異情 形 ..................................................................................................................... 76
表 4-2-3 不同年齡層的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通需求之差異情 形 ..................................................................................................................... 77
表 4-2-4 不同教育程度的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通需求之差異 情形................................................................................................................. 78
表 4-2-5 不同就讀學校類型的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通需求之 差異情形......................................................................................................... 79
表 4-2-6 不同孩子數的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通需求之差異情 形 ..................................................................................................................... 80
表 4-2-7 不同 FB 使用經驗及頻率的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通 需求之差異情形............................................................................................. 81
表 4-3-1 不同性別的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通之使用動機差異 情形................................................................................................................. 83
表 4-3-2 不同身分別的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通之使用動機差 異情形............................................................................................................. 84
表 4-3-3 不同年齡層的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通之使用動機差

vii


異情形............................................................................................................. 85

表 4-3-4 不同教育程度的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通之使用動機 差異情形......................................................................................................... 86
表 4-3-5 不同就讀學校類型的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通之使用 動機差異情形................................................................................................. 87
表 4-3-6 不同孩子數的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通之使用動機差 異情形............................................................................................................. 88
表 4-3-7 不同 FB 使用經驗及頻率的幼兒園家長在使用 FB 進行親師溝通 之使用動機差異情形..................................................................................... 89
表 4-4-1 使用 FB 進行親師溝通需求層面之 Pearson 相關係數矩陣表.. 90
表 4-4-2 使用 FB 進行親師溝通使用動機變項之 Pearson 相關係數矩陣表

......................................................................................................................... 91
表 4-4-3 使用 FB 進行親師溝通需求與使用動機變項間之 Pearson 相關係 數矩陣表......................................................................................................... 92


圖次

圖 3-1 研究架構圖......................................................................................... 51

圖 3-2 研究流程圖......................................................................................... 65
中文部分

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外文部分


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