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研究生:丁銘慶
研究生(外文):DING, MING-QING
論文名稱:新北市三重區國小導師輔導管教與正向語言實踐之相關研究
論文名稱(外文):Relevant Research on Tutoring and Teaching and Primary Language Practice of Elementary School Tutors in Sanchong District, New Taipei City
指導教授:黃素惠黃素惠引用關係
指導教授(外文):HUANG, SU-HUI
口試委員:張筵儀何秀珠黃素惠
口試委員(外文):ZHANG, YAN-YIHE, XIU-ZHUHUANG, SU-HUI
口試日期:2020-06-03
學位類別:碩士
校院名稱:中華大學
系所名稱:行政管理學系
學門:社會及行為科學學門
學類:公共行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:163
中文關鍵詞:國小導師輔導管教正向語言
外文關鍵詞:Elementary School TutorrCounselingpositive language
相關次數:
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臺灣在2006年底,立法院三讀通過《教育基本法》中《禁止體罰條款》修正案,使臺灣也因此成為全世界的第109個立法零體罰的國家。隔年教育部也立即在各機關學校推動宣導「正向管教」政策,至今已十多年。
  然而2015根據臺灣兒福聯盟公布「臺灣兒少生活中暴力對待與暴力訊息調查」,結果發現,近四成的孩子,都曾在家庭或學校中,遭受肢體(40.4%)或言語暴力(39.5%)對待;超過八成﹙82.3%﹚會在新聞上看到描述詳細犯罪過程的文字或報導,讓孩子分秒都處在被暴力傷害與威脅的危險之中。
基於此現象本研究以教育部「正向管教政策」為基礎,探討三重區國小校園,教室裡國小導師運用輔導管教策略、正向語言使用情形及教師背景差異性如何?擬採用自編「國小導師輔導管教與正向語言實踐之量表」為研究工具,以採問卷調查法,以分層隨機抽樣方式,抽取三重區6所公立國小的導師為研究樣本,共獲得有效問卷149份,有效回收率為99.9%,調查結果利用SPSS 22.0版統計套裝軟體進行描述性統計、t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關分析。本研究結果如下:
一、輔導管教效能現況以「輔導知能成長」與「正向管教經營」表現較為良好
以「完善支持系統」方面仍有待提升。
二、正向語言效能現況,以使用「激勵性語言」與「和平性口語」表現良好以
「文字語言運用」表現較低。
三、不同背景變項在「輔導管教」與「正向語言」研究構面無顯著差別
四、不同性別在正向管教經營有著顯著差異。
五、不同教師年資組在「良好親師溝通」看法有著顯著差異。
六、不同年齡組別在「激勵性語言」構面看法有著顯著差異。
七、三重區國小導師之輔導管教與正向語言間具有高度正相關。
八、「完善支持系統」與「肢體語言運用」具有較低的相關性。
期望此研究結果,不僅可以了解校園國小導師輔導管教及正向語言運用情形,並做為教育單位、學校行政、國小導師與未來研究者建議參考。

At the end of 2006, the Legislative Yuan passed the amendments to the "Prohibition of Corporal Punishment Clause" in the "Basic Education Law" on the third reading, making Taiwan the 109th country with zero corporal punishment in the world. In the following year, the Ministry of Education immediately promoted and promoted the "positive discipline" policy in various institutions and schools for more than ten years.
  Based on this phenomenon, this study is based on the Ministry of Education ’s “Positive Discipline Policy” and discusses the use of counseling and discipline strategies by classroom tutors in classrooms in the Mie District Primary School, the use of positive language, and differences in teacher backgrounds. The Scale of Tutoring, Discipline and Positive Language Practice for Elementary School Tutors is used as a research tool, using questionnaire survey method and stratified random sampling method to select class instructors of 6 public elementary schools in Mie District as a research sample and obtain a valid questionnaire 149 copies, with an effective recovery rate of 99.9%. The results of the survey were analyzed using the SPSS 22.0 version of the statistical package software to provide descriptive statistics, t test, single factor variance analysis and Pearson product correlation analysis.。The results of this study are as follows:
1. The current status of counseling and disciplinary performance is better with "counseling knowledge growth" and "positive disciplinary management"
The aspect of "improving the support system" still needs to be improved.
2. The current status of positive language performance, using "incentive language" and "peaceful spoken language" to perform well."Text language use" performance is low.
3. There are no significant differences between the research backgrounds of "Counselling and Discipline" and "Positive Language" in different background variables.
4. Different genders have significant differences in positive discipline management.
5. There are significant differences in the views of "good parent-teacher communication" among different teachers' seniority groups.
6. Different age groups have significant differences in the perspective of the "incentive language" aspect.
7. There is a high degree of positive correlation between the tutoring and discipline of the elementary school class instructors in the Mie District.
8. "Perfect support system" and "body language use" have a low correlation.
It is expected that the results of this study will not only understand the guidance and management of campus elementary school tutors and the use of positive language, but also serve as a reference for educational units, school administration, elementary school tutors and future researchers.


目 錄
中文摘要 i
英文摘要 ii
誌謝詞 iii
目錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 2
第二節 研究目的與問題 9
第三節 名詞釋義 10
第四節 研究範圍與限制 13
第二章 文獻探討 15
第一節 班級導師對輔導管教之新角色 15
第二節 輔導管教理論基礎 18
第三節 正向語言理論基礎 34
第四節 輔導管教與正向語言應用相關研究 43
第三章 研究設計與實施 55
第一節 研究架構 55
第二節 研究對象與抽樣方法 58
第三節 研究工具 62
第四節 資料處理與統計方法 70
第五節 研究流程 71
第四章 研究結果分析與討論 75
第一節 國小導師輔導管教與正向語言實踐之現況分析 75
第二節 不同背景變項國小導師輔導管教之差異分析 85
第三節 不同背景變項國小導師正向語言之差異分析 101
第四節 國小導師輔導管教與正向語言實踐之相關分析與討論 120

第五章 結論與建議 129
第一節 結論 129
第二節 建議 135
參考文獻 141
壹、中文部分 141
貳、外文部分 146
附錄 147
附錄一 專家效度用卷 147
附錄二 專家問卷審查意見及調整說明彙整表 156
附錄三 正式問卷 158

壹、中文部分
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