長久以來，原鄉教育的城鄉差距一直是教育單位亟思解決的問題，自2006年起教育單位運用科技的創新推動「數位學伴線上課業輔導服務計畫」，以「生命陪伴生命，生活教導生活」的核心價值、以「服務學習」為出發點，培育認同此理念的大學生，接受培訓之後投入該計畫線上即時陪伴與學習。計畫實施至今因成效良好，因此辦理規模持續擴大，使得更多教育資源較為不足之偏鄉及原鄉學子受惠。
本研究以宜蘭縣南澳高中學生參加「數位學伴線上課業輔導服務計畫」之小學伴與參與計畫之互動關係人為研究對象，採質性研究透過觀察及深入訪談法，針對計畫實施影響層面，依家庭背景因素、執行面、大小學伴互動情形及線上課輔特色等四大面向進行探討。研究結果發現：現行計畫執行存在原鄉家庭無法提供孩子有效學習環境、山區接送與疲勞學習等課題；但學生參與線上課輔確實可以提供大學伴因材施教的機會，因此提昇小學伴學習興趣、養成自我行動學習的習慣，不啻讓小學伴課業成績進步，也因此提高再次參與計畫的比例。因此，線上課輔為學習資源較為缺乏的地區帶來另一種選擇，透過一對一師徒教學，不受時間和空間的限制，更可透過學伴互動啟發學習興趣與動機。研究結果也建議多了解原住民族學習模式，有助於課程內容與互動時間的安排；加強與小學伴教師及校方的聯繫，進而增加互動並提升成效。

For a long time, the urban-rural gap of aboriginal education has always been a problem that educational units are anxious to solve,Since 2006,the educational units innovation using technology promote the "Digit-study companionship online tutoring service plan." for "life accompanies life, life teaches life." core value, taking "service learning" as a starting point foster college students who agree with this concept,after training invest this plan for live online " Companionship and Learning." Because the plan has good results,therefore, the scale of transactions has continued to expand, in order to benefit more children from hometowns and hometowns with insufficient education resources.
This researchand for aboriginal township Yilan County Nanao High School Student who participate "Digit-study companionship online tutoring service plan." as research object,by Quality research through observation and In-depth interview, implement the impact level for the plan, depending on family background, executive plane, student participation in learning situations、teacher-student interaction and features of this lesson plan four major aspects explore. The study found: Execution of the current plan Aboriginal families cannot provide children with an effective learning environment, Mountain pickup and fatigue learning problems;But Students participating in online courses can indeed provide opportunities for teacher to teach according to their aptitude, Therefore, enhance the interest of students, develop the habit of self-action learning, It is good to make the improve grades of students, so increase the percentage of participation in the project again. Therefore, online course supplements provide another option for areas where learning resources are scarce, teaching through one-on-one apprenticeship,not limited by time and space, it can also inspire learning interest and motivation through student interaction. Research results also suggest learn more about the indigenous learning model, contribute to the arrangement of course content and interaction time; Strengthen ties with students, teachers and schools, and then increase interaction and increase effectiveness.

摘 要 i
Abstract ii
誌謝辭 iv
目錄 v
表目錄 vii
圖目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 4
第四節 研究範圍與限制 4
第五節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 8
第一節 原住民族教育 8
第二節 傳統課堂教學及遠距教學 16
第三節 數位學伴線上課業輔導服務計畫 22
第三章 研究方法與流程 34
第一節 研究對象 34
第二節 研究方法 35
第三節 研究流程 37
第四節 研究工具 39
第五節 資料處理與分析 40
第六節 研究的品質 41
第四章 研究結果 43
第一節 原鄉學生參與「數位學伴線上課輔」之家庭背景因素 43
第二節 原鄉學生參與「數位學伴線上課輔」之執行面上的發現 59
第三節 大學伴與原鄉小學伴之互動情形 93
第四節 原鄉「數位學伴線上課輔」之特色 105
第五章 結論與建議 117
第一節 研究結論 117
第二節 研究建議 118
第三節 結語 119
參考文獻 121
附件 126

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