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研究生:石淑英
研究生(外文):SHIH, SHU-YING
論文名稱:臺中市幼兒園幼兒使用3C產品與語言表達能力之研究
論文名稱(外文):Study of The Use of 3C Products and Language Expression Ability Among Preschool Children in Taichung City
指導教授:洪智倫洪智倫引用關係
指導教授(外文):HUNG, CHIH-LUN
口試委員:張美雲龔心怡
口試委員(外文):CHANG,MEI-YUNKUNG,HSIN-YI
口試日期:2020-07-09
學位類別:碩士
校院名稱:中臺科技大學
系所名稱:文教事業經營研究所
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:190
中文關鍵詞:幼兒3C產品語言表達能力
外文關鍵詞:preschool children3C productslanguage expression ability
相關次數:
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本研究旨在探討「臺中市幼兒園幼兒使用3C產品與語言表達能力」之現況,並分析不同背景變項下,幼兒在使用3C產品之情形與語言表達能力間之差異與相關。本研究利用自編問卷進行問卷調查,以在臺中市幼兒園就讀的3-6歲幼兒為對象,採分層抽樣,並請家長評估填寫方式,來完成問卷內容。本研究共寄出407份問卷,回收之有效問卷共378份,有效問卷的回收率為92.87%。調查所得資料,以描述性統計、獨立樣本t檢定、卡方檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸等方法進行統計分析,並獲得以下結論:
一、臺中市幼兒園幼兒使用3C產品的原因中,超過六成的用途為「休閒娛樂」及「學習」,且父母提供3C產品的種類以「智慧型手機」為主。
二、臺中市幼兒園幼兒在使用3C產品的時機上,以「晚上睡覺前」及「獨自使用」為最多,而在使用3C產品的時間上,以半小時以下居多。
三、臺中市幼兒園幼兒的語言表達能力之表現,屬於中等偏高的程度。
四、「不同幼兒年齡」分別在「使用3C產品是為了陪伴幼兒」、「使用平板電腦」、「假日使用平板電腦的時間」之間具顯著差異。
五、「不同居住地」分別在「幼兒會獨自使用3C產品」、「上下學途中使用3C產品」、「晚上睡前使用3C產品」、「做功課時使用3C產品」、「平日使用智慧型手機」、「平日使用平板電腦」、「假日使用智慧型手機」之間具顯著差異。
六、「填表者與幼兒的關係」分別在「幼兒在無聊時使用3C產品」、「幼兒在用餐時使用3C產品」之間有顯著差異。
七、「填表者不同的年齡」分別在「使用3C產品是為了幫助幼兒學習」、「幼兒會使用智慧型手機」、「幼兒會使用平板電腦」、「幼兒會在一早起床使用3C產品」、「幼兒會在做功課時使用3C產品」之間有顯著性的差異。
八、「填表者不同的教育程度」分別在「無聊時使用3C產品」、「獨自使用3C產品」、「一早起床使用3C產品」、「假日使用智慧型手機的時間」之間有顯著性的差異。
九、「幼兒性別」及「幼兒年齡」在幼兒語言表達能力表現的「語法」方面達顯著差異;而「幼兒年齡」在幼兒語言表達能力表現的「語音」及「語速」方面,出現顯著差異。
十、幼兒使用智慧手機的時間越長,對其語言表達能力的表現有負向趨勢。
最後,依據研究結果,提出相關建議以供學齡前家長及教育相關單位,及後續研究者做為參考。

The purpose of this research was to investigate the situation of the use of 3C products and language expression ability among preschool children in Taichung City. The questionnaire was designed by the author for the purpose of the present study. The data was collected by the stratified purposive sampling and from 407 students who were 3 to 5 years old and studying in the preschools of Taichung City. And the questionnaire was filled out by parents or guardians. The amounts of valid responses were 378, and the usable rate was 92.87%. The obtained data was analyzed by using statistical methods which included descriptive statistics, independent sample t-test, Chi-square test, one-way analysis of variance, Pearson’s product-moment correlation and multiple regression. The conclusions were as follows:
1. Among the reasons why preschool children in Taichung City use 3C products, more than 60% are for leisure, entertainment and learning, and the types of 3C products provided by parents are mainly smartphones.
2. The time when the preschool children in Taichung City use 3C products most is before going to bed and when they are alone. Also the time of using 3C products is mostly less than half an hour.
3. The fact of language expression performance of the preschool children in Taichung City is in an upper moderate level.
4. There are significant differences between the different ages of children and the factors of using 3C products to accompany children, using tablets, and how long children using tablets in holidays.
5. There are also significant differences between different places of residence and factors of children using 3C products when alone, 3C products used when preschool children going to school and on the way home from school, 3C products used before going to bed at night, 3C products to do homework, smartphones on weekdays, tablets on weekdays, and smartphones on holidays.
6. There are significant differences between the person who fills out the questionnaire and is related to his child and the factors of children using the 3C products when bored, and children using the 3C products when dining.
7. There are significant differences between the different age of the person who fills out the questionnaire and the factors of children using 3C products for learning assistance, children’s ability of using smartphones, children’s ability of using tablets, children using 3C products after getting up in the morning, 3C products to do homework.
8. There are significant differences between the different educational levels of the person who fills out the questionnaire and the factors of children using 3C products when bored, children using 3C products when alone, children using 3C products after getting up in the morning, and how long children using smartphones in holidays.
9. In terms of the gammar of children's language expression performance, there are significant differences in the factors of children's gender and children's age; on the other hand, about the pronunciation and speed of children's language expression performance, the only variable that shows significant differences is children's age.
10. Children's language performance is negatively correlated with how long they use smartphones.
To sum up, based on the results of the study, some recommendations will be proposed to preschool children's parents or guardians, educational institutions, and other researchers as the future references.

摘要 i
Abstract v
表次 xi
圖次 xiv
第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 研究問題 6
第四節 名詞釋義 8
第五節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 3C產品之意涵及其相關研究 11
第二節 幼兒語言表達能力之意涵與其相關研究 24
第三節 幼兒使用3C產品與語言表達能力之相關研究 42
第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究假設 49
第三節 研究對象與取樣方法 50
第四節 研究工具 55
第五節 研究流程 69
第六節 資料處理與分析 72
第四章 研究結果與討論 75
第一節 幼兒園幼兒使用3C產品與幼兒語言表達能力之現況 75
第二節 不同背景變項的幼兒使用3C產品情形之差異分析與討論 87
第三節 不同背景變項的幼兒在語言表達能力之差異分析與討論 115
第四節 幼兒使用3C產品與語言表達能力之相關及預測情形 126
第五章 結論與建議 129
第一節 結論 129
第二節 建議 133
參考文獻 139
中文部分 139
西文部分 146
附錄 147
附錄一 專家內容效度審查問卷 147
附錄二 專家內容效度意見調查名單 155
附錄三 專家學者審查意見彙整與修正對照表 157
附錄四 預試問卷 165
附錄五 正式問卷 169
表 3 1 臺中市政府立案之公私立幼兒園人數地理分區統計表 51
表 3 2 問卷發放學校概況 52
表 3 3 問卷發放學校及回收概況 52
表 3 4 幼兒及主要照顧者基本資料(N = 378) 54
表 3 5 「幼兒及主要照顧者的基本資料」專家內容效度意見統計分析 59
表 3 6 「幼兒使用3C產品之情形」專家內容效度意見統計分析 59
表 3 7 「幼兒語言表達能力」專家內容效度意見統計分析 60
表 3 8 幼兒語言表達能力項目分析結果摘要表(N = 151) 63
表 3 9 語言表達能力問卷因素分析摘要表 66
表 3 10 「幼兒語言表達能力表現問卷」各向度之正式問卷題目內容 68
表 3 11 「幼兒語言表達能力問卷」之預試問卷和正試問卷題數與信度分析摘要表 69
表 4 1 幼兒使用3C產品情形問卷的描述性統計-a(N = 378) 79
表 4 2 幼兒使用3C產品情形問卷的描述性統計-b(N = 378) 82
表 4 3 幼兒語言表達能力各向度得分情形(N = 378) 83
表 4 4 幼兒語言表達能力之題項分析(N = 378) 86
表 4 5 幼兒性別與幼兒使用3C產品的情況之差異情形-a 89
表 4 6 幼兒性別與幼兒使用3C產品的時間之t考驗摘要-b 90
表 4 7 幼兒年齡與幼兒使用3C產品的情況之差異情形-a 93
表 4 8 幼兒年齡與幼兒使用3C產品的時間之單因子變異量分析摘要-b 94
表 4 9 幼兒居住地與幼兒使用3C產品的情況之差異情形-a 97
表 4 10 幼兒居住地與幼兒使用3C產品的時間之單因子變異量分析摘要-b 98
表 4 11 填表者關係與幼兒使用3C產品的情況之差異情形-a 101
表 4 12 填表者關係與幼兒使用3C產品的時間之單因子變異量分析摘要-b 102
表 4 13 填表者年齡與幼兒使用3C產品的情況之差異情形-a 105
表 4 14 填表者年齡與幼兒使用3C產品的情況之差異情形-b 106
表 4 15 填表者年齡與幼兒使用3C產品的時間之單因子變異量分析摘要-c 107
表 4 16 填表者教育程度與幼兒使用3C產品的情況之差異情形-a 110
表 4 17 填表者教育程度與幼兒使用3C產品的時間之單因子變異量分析摘要-b 111
表 4 18 不同性別的幼兒語言表達能力表現t考驗摘要 117
表 4 19 不同幼兒年齡的幼兒語言表達能力表現單因子變異量分析摘要 118
表 4 20 不同幼兒居住地的幼兒語言表達能力表現單因子變異量分析摘要 119
表 4 21 填表者與幼兒關係對幼兒語言表達能力表現單因子變異量分析摘要 120
表 4 22 填表者年齡對幼兒語言表達能力表現單因子變異量分析摘要 122
表 4 23 填表者教育程度對幼兒語言表達能力表現單因子變異量分析摘要 124
表 4 24 幼兒使用3C產品的「時間」及其語言表達能力表現之相關性 126
表 4 25 幼兒使用3C產品的「時間」對幼兒語言表達能力表現之逐步多元迴歸摘要 127
圖 3 1 研究架構 48
圖 3 2 研究實施流程圖 72

中文部分
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西文部分
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