臺灣博碩士論文加值系統

在前人研究中，使用電影當作訓練英語聽力之教材能有效的提升學生的學習興趣以及學習動機，但在學習成就發現，如果依照測驗題目(全民英檢中級聽力測驗)類型分成看圖辨義、問答、了解對話，三種不同題型當中，只有第一大題「看圖辨義」有顯著提升。因此本研究採取類似前人的實驗方法，改善系統，讓學生在進行英文訓練聽力時，以類似「了解對話」的作答方式，在沒有影片畫面的情況下作答，練習從聽到的句子當中抓取自己所認知的單字並推測出此段話的內容。
實驗結果表示經過十二週的英文聽力訓練後，學生的學習成就在「看圖辨義」以及「了解對話」兩種題型皆有顯著的進步。

A previous research demonstrated that use of movie fragments for training in English listening comprehension can significantly help students to improve learner motivation and learner interest. However, in learning achievement, it is found that only “Part A” have significant improvement.
The purpose of this research was to help students comprehend English conversation. This research adopts an experimental method similar to the predecessors. Students have to answer with only video sound when they are doing English listening training, and practice to grasp the words they know from the sentences they hear, and guess the content of this paragraph.
The results of the experiment show that after 12 weeks of English listening training, students’ learning achievements have made significant progress in both the “Watch picture and analyzing meaning” and " Understand the conversation ".

目錄
摘要 I
Abstract II
誌謝 III
目錄 IV
圖目錄 VI
表目錄 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 英檢題目類型 2
第三節 作法分析 3
第四節 研究目的 3
第二章 文獻探討 4
第一節 語言學習策略 4
第二節 聽力理解 6
第三節 多媒體學習 7
第三章 英語聽力訓練系統 11
第一節 系統介紹 11
第二節 系統架構 11
第四章 實驗規劃 18
第一節 實驗對象 18
第二節 實驗教材 18
第三節 實驗流程 18
第五章 結果與討論 21
第一節 實驗結果 21
第二節 初步分析 22
第三節 測驗卷難度分析 22
第一項 「問答」難度 23
第二項 「看圖辨義」與「了解對話」難度 23
第四節 進一步分析 24
第五節 討論 25
第六章 結論與未來方向 27
第一節 結論 27
第二節 未來方向 27
參考文獻 29
圖目錄
圖3-1 系統登入畫面 12
圖3-2 系統首頁畫面 13
圖3-3 「本日進度」畫面 14
圖3-4 「可聽多次題」題目頁畫面 15
圖3-5 「只聽一次題」題目頁畫面 16
圖3-6 「作答回顧」畫面 17
圖4-1 實驗流程圖 19
表目錄
表4-1 英語聽力訓練天數與「只聽一次題」題數對照表 20
表5-1 英語聽力能力測驗實驗前後三大題分別的成對樣本統計資料 21
表5-2 英語聽力能力測驗實驗前後三大題分別的成對樣本檢定 22
表5-3 研究生前後測「問答」的成對樣本統計資料 23
表5-4 研究生前後測「問答」的成對樣本檢定 23
表5-5 研究生前後測「看圖辨義」與「了解對話」的成對樣本統計資料 24
表5-6 研究生前後測「看圖辨義」與「了解對話」的成對樣本檢定 24
表5-7 學生認知「問答」與「了解對話」難度的描述性統計資料 25
表5-8 學生認知「問答」與「了解對話」難度的單因子變異數分析 25

1.M. Canale, and M. Swain (1980). Theoretical Bases of Communicative Approaches to second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics, 1, 1-47.
2.Mendelsohn, D.J. (1984). There ARE Strategies for Listening.
3.S. Rixon (1986). Developing listening skills. Macmillan.
4.R.L. Oxford (1990). Language learning strategies. Na.
5.Oxford, R.L., & Ehrman, M.E., 1995: Adults'' language learning strategies in an intensive foreign language program in the United States
6.C. Dreyer, and R. L. Oxford (1996). Learning strategies and other predictors of ESL proficiency among Afrikaans speakers in South Africa. Language learning strategies around the world: Cross-cultural perspectives, 61-74.
7.Kato, F., 1996: Results of an Australian study of strategy use in learning Japanese Kanji characters. Unpublished manuscript, University of Sydney, Sydney, Australia.
8.Dreyer, C. and Oxford, R.L. (1996) Learning Strategies and Other Predictors of ESL Proficiency among Afrikaans Speakers in South Africa. Language Learning Strategies around the World: Cross-Cultural Perspectives, University of Hawaii, Second Language Teaching & Curriculum Center, Honolulu, 61-74.
9.Segler, T. M., Pain, H., & Sorace, A. (2002). Second Language Vocabulary Acquisition and Learning Strategies in ICALL Environment. Computer Assisted Language Learning, 15(4), 409-422.
10.Oxford, L. R. (2003), Language Learning Styles and Strategies: An Overview.
11.Mayer, R. E. (2003). The promise of multimedia learning: Using the same instructional design methods across different media. Learning and Instruction, 13(2), 125-139
12.Sankey, Michael D. (2003). Visual and multiple representation in learning materials: an issue of literacy.
13.Chun, D., Kern, R., & Smith, B. (2016). Technology in Language Use, Language Teaching, and Language Learning.
14.Banditvilai, C. (2016). Enhancing Students'' Language Skills through Blended Learning.
15.Ho, S. C., Hsieh, S. W., Sun, P. C., & Chen, C. M. (2017). To Activate English Learning: Listen and Speak in Real Life Context with an AR Featured U-Learning System.
16.廖彥棻 (2000) 台灣國中生英語學習動機與學習策略之研究。彰化師範大學，碩士論文。
17.吳宜貞 & 戴麗觀 (2007) 重複聆聽、故事難度和識字能力對聽力理解的影響。教育心理學報，38(3)，251-270。
18.俞姵如 (2015) 語言學習策略對台灣大學生英語聽力理解影響之研究。國立臺灣海洋大學，碩士論文。
19.盧小薇 (2016) 金門縣國中生英語焦慮與學習成就之相關研究。國立臺北教育大學，碩士論文。
20.陶奎量 (2016) 兩種英語聽力訓練方式的比較。中原大學，碩士論文。
21.王家威 (2017) 進一步探討以電影片段作為英語聽力訓練教材對學生學習意願和學習成就的影響。中原大學，碩士論文。