國內女籃發展頗受各界關注，選手自我揭露與團體凝聚力之表現更值得重視。本研究主要目的在探討高中女籃選手自我揭露與團體凝聚力之相關，以108學年度高中籃球甲級聯賽選手為研究對象，利用問卷調查法，採用描述統計、T檢定以及單因子變異數分析進行統計，經資料收集、分析與討論，結果發現:
一、選手之分佈，以高二、體育班、成績班上1/3中段、球齡4-6年、曾入選12人名單、練球時數3-4小時、教練指導時間1-2年、集體住宿、與隊友相處5小時以上、比賽成績5-8名以及台北市球隊最多。二、選手在表層自我揭露上，傾向表現積極樂觀，經常稱讚隊友，但怯於傾訴內心的感受。對任務凝聚力的認知較強，也慣於接受團隊或教練規定或交付之任務。三、普通班選手在自我揭露及團隊凝聚力表現較優；成績排名後1/3的選手在整體自我揭露及團隊凝聚力表現較優；在團隊凝聚力上，每天訓練5小時以上的選手較好；在「自我揭露」中，跟隨現任教練5年以上的選手表現較好；在表層自我揭露與整體自我揭露以及「任務凝聚力」獲得1-4名的球隊表現較好。四、表層自我揭露、深層自我揭露及整體自我揭露，均與團隊凝聚力中的社會凝聚力、任務凝聚力及整體團隊凝聚力具有顯著的相關，足見自我揭露確實是一種有效的溝通方式，而團隊凝聚力越強，合作力量相對越大，競爭力與績效自然也會跟著提昇。本研究所得結論與具體建議，對提昇我國女性籃球教學與訓練，應有所助益。

　　The development of high school girls' basketball attracted the attention of the public in Taiwan so that these players' self-disclosure and group cohesiveness were clearly worth considering. The main purpose of this study was to investigate the association between self-disclosure and group cohesiveness of female high school basketball players in Taiwan. Using questionnaire survey, this study recruited female players of High School Basketball League(HBL) in the academic year 2019 as subjects to examine the above issues. All data were analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA. According to the statistical methods, the findings of this study were as follows:
　　1. Players in large amount were in the sophomore year of high school, majored in sports, got moderate grades, played basketball for four to six years, were nominated as one of the twelve main players, lived in accommodation, spent more than five hours with teammates, won fifth to eighth place, and stayed in Taipei mostly.
　　2. As for shallow self-disclosure, female HBL players were inclined to be positive and optimistic. Also, they often complimented teammates. However, they were bashful to pour out their inner feelings. Additionally, players had better heads for task cohesion and were proficient in accepting tasks given by teammates or coaches.
　　3. Players who did not major in sports were better at self-disclosure and group cohesiveness. In addition, players whose grades were below average were better at overall self-disclosure and group cohesiveness. Furthermore, players trained for more than five hours every day were batter at group cohesiveness. Moreover, players trained by the same coaches for more than five years were better at self-disclosure. Besides, players of the teams which won first to fourth prize were better at shallow self-disclosure, overall self-disclosure and task cohesion.
　　4. Shallow self-disclosure, deep self-disclosure and overall self-disclosure were significantly correlated with social cohesion, task cohesion and overall group cohesiveness. Thus, it could be observed that self-disclosure was an effective approach of communication. In addition, if players were adept at group cohesiveness, they would enhance the competitiveness and improve the performance.
　　The conclusion and suggestion of this research were ought to be beneficial to education and training of female basketball players.

目 錄
摘 要 I
Abstract II
誌 謝 IV
目 錄 VI
表目錄 IX
圖目錄 XI
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 研究問題 6
第四節 研究範圍 7
第五節 研究限制 7
第六節 研究價值 8
第七節 名詞釋義 9
第貳章 文獻探討 11
第一節 HBL高中籃球聯賽相關研究 11
第二節 自我揭露相關研究 16
第三節 團隊凝聚力相關研究 33
第四節 文獻總結 58
第參章 研究方法 59
第一節 研究架構 59
第二節 研究假設 60
第三節 研究對象 61
第四節 研究工具 63
第五節 研究流程 80
第六節 實施程序 81
第七節 資料處理分析 83
第肆章 研究結果與討論 85
第一節 高中女籃選手背景變項分析 85
第二節 高中女籃選手自我揭露與團隊凝聚力之現況分析 88
第三節 高中女籃選手自我揭露與團隊凝聚力之差異分析 94
第四節 高中女籃選手自我揭露與團隊凝聚力之相關分析 113
第五節 高中女籃選手自我揭露與團隊凝聚力之迴歸分析 114
第六節 高中女籃選手自我揭露與團隊凝聚力結果討論 120
第伍章 結論與建議 133
第一節 結論 134
第二節 建議 136
參考文獻 138
中文部分 138
英文部分 144
附錄一（預試問卷） 150
附錄二（正式問卷） 153

表目錄
表 2-2-1 周哈裡窗 25
表 2-3-1 過去研究對團隊凝聚力的定義整理 36
表 2-3-2 影響團隊凝聚力之因素 48
表 2-3-3 不同運動項目所表現團隊凝聚力之程度表 49
表 2-3-4 團隊凝聚力相關研究理論一覽表 54
表 2-3-5 國內、外團隊凝聚力相關研究摘要表 54
表 3-4-1 個人背景資料 65
表 3-4-2 自我揭露量表項目分析結果摘要表 67
表 3-4-3 自我揭露量表預試問卷信度分析結果 68
表 3-4-4 KMO值與Bartlett球形檢定結果 68
表 3-4-5 自我揭露量表預試問卷因素分析結果 69
表 3-4-6 自我揭露量表預試問卷與正式問卷題號對照表 70
表 3-4-7 自我揭露之構念表 70
表 3-4-8 自我揭露量表正式問卷信度分析結果 71
表 3-4-9 KMO值與Bartlett球形檢定結果 71
表 3-4-10 自我揭露量表正試問卷因素分析結果 72
表 3-4-11 團隊凝聚力量表項目分析結果摘要表 74
表 3-4-12 團隊凝聚力量表預試問卷信度分析結果 74
表 3-4-13 KMO值與Bartlett球形檢定結果 75
表 3-4-14 團隊凝聚力量表預試問卷因素分析結果 76
表 3-4-15 團隊凝聚力量表預試問卷與正式問卷題號對照表 77
表 3-4-16 團隊凝聚力構念表 77
表 3-4-17 團隊凝聚力量表正式問卷信度分析結果 78
表 3-4-18 KMO值與Bartlett球形檢定結果 78
表 3-4-19 團隊凝聚力量表正試問卷因素分析結果 79
表 4-1-1 高中女籃選手背景變項分析結果摘要表 85
表 4-2-1 高中女籃選手自我揭露之各構面與全量表現況分析摘要表 88
表 4-2-2 高中女籃選手自我揭露之各題項現況分析摘要表 90
表 4-2-3 高中女籃選手團隊凝聚力之各構面與全量表現況分析摘要表 91
表 4-2-4 高中女籃選手團隊凝聚力之各題項現況分析摘要表 93
表 4-3-1 高中女籃選手不同年級的自我揭露之差異分析結果摘要表 94
表 4-3-2 高中女籃選手不同年級的團隊凝聚力之差異分析結果摘要表 95
表 4-3-3 高中女籃選手不同學制自我揭露之差異分析結果摘要表 96
表 4-3-4 高中女籃選手不同學制的團隊凝聚力之差異分析結果摘要表 98
表 4-3-5 高中女籃選手的學業成績排名自我揭露之差異分析結果摘要表 99
表 4-3-6 高中女籃選手的學業成績團隊凝聚力之差異分析結果摘要表 100
表 4-3-7 高中女籃選手不同球齡自我揭露之差異分析結果摘要表 101
表 4-3-8 高中女籃選手不同球齡的團隊凝聚力之差異分析結果摘要表 101
表 4-3-9 高中女籃選手的不同運動成就自我揭露之差異分析結果摘要表 102
表 4-3-10 高中女籃選手的不同運動成就團隊凝聚力之差異分析結果摘要表 102
表 4-3-11 高中女籃選手的賽季訓練時數自我揭露之差異分析結果摘要表 103
表 4-3-12 高中女籃選手的賽季訓練時數團隊凝聚力之差異分析結果摘要表 104
表 4-3-13 高中女籃選手非賽季訓練時數自我揭露之差異分析結果摘要表 105
表 4-3-14 高中女籃選手非賽季訓練時數團隊凝聚力之差異分析結果摘要表 105
表 4-3-15 高中女籃選手跟隨現任教練訓練時間之差異分析結果摘要表 106
表 4-3-16 高中女籃選手跟隨現任教練訓練時間之團隊凝聚力差異分析結果 107
表 4-3-17 高中女籃選手集體住宿的自我揭露之差異分析結果摘要表 108
表 4-3-18 高中女籃選手集體住宿的團隊凝聚力之差異分析結果摘要表 108
表 4-3-19 高中女籃選手與隊友相處時間自我揭露之差異分析結果摘要表 109
表 4-3-20 高中女籃選手與隊友相處時間團隊凝聚力之差異分析結果摘要表 109
表 4-3-21高中女籃選手的球隊成績自我揭露之差異分析結果摘要表 110
表 4-3-22 高中女籃選手的球隊成績團隊凝聚力之差異分析結果摘要表 111
表 4-3-23 高中女籃選手的球隊所在地區自我揭露之差異分析結果摘要表 112
表 4-3-24 高中女籃選手的球隊所在地區團隊凝聚力之差異分析結果摘要表 112
表 4-4-1 自我揭露與團隊凝聚力相關分析結果摘要表 113
表 4-5-1 自我揭露對整體團隊凝聚力之迴歸分析模式與ANOVA摘要表 114
表 4-5-2 高中女籃選手自我揭露對整體團隊凝聚力之迴歸係數摘要 115
表 4-5-3 自我揭露對社會凝聚力之迴歸分析模式與ANOVA摘要表 116
表 4-5-4 自我揭露對社會凝聚力之迴歸係數摘要表 117
表 4-5-5 自我揭露對任務凝聚力之迴歸分析模式與ANOVA摘要表 118
表 4-5-6 自我揭露對任務凝聚力之迴歸係數摘要表 119
表 4-6-1 高中女籃選手自我揭露差異分析考驗結果 120
表 4-6-2 高中女籃選手自我揭露差異分析考驗結果 125
表 4-6-3 自我揭露對整體團隊凝聚力與團隊凝聚力各層面之預測力 132

圖目錄
圖 2-2-1 社會滲透理論洋蔥模式 29
圖 2-2-2 自我揭露關係發展的模型 29
圖 2-3-1 團隊凝聚力概念圖 38
圖 2-3-2 團隊發展階段 40
圖 2-3-3 Carron (1982)多向度凝聚力模式概念圖 45
圖 3 1-1 研究架構圖 59
圖 3 5-1 研究流程圖 80

參考文獻

中文部分
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英文部分
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