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研究生:王湘雯
研究生(外文):WANG, HSIANG-WEN
論文名稱:國小高年級學生家庭支持、情緒智力與同儕關係之研究
論文名稱(外文):Family Support, Emotional Intelligence and Peer Relationship of High Grade Elementary School Students
指導教授:黃德祥黃德祥引用關係
指導教授(外文):HUANG,DER-HSIANG
口試委員:林坤燦游源忠
口試委員(外文):LIN,KUN-CANYOU,YUAN-JHONG
口試日期:2020-07-05
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:教育專業發展研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:144
中文關鍵詞:國小高年級學生家庭支持情緒智力同儕關係
外文關鍵詞:High grade elementary school studentsFamily supportEmotional intelligencePeer relationships
相關次數:
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本研究在瞭解國小高年級學生所知覺到的家庭支持、情緒智力和同儕關係的現況;探討在不同背景變項下國小高年級學生的家庭支持、情緒智力和同儕關係的差異情形;分析國小高年級學生家庭支持、情緒智力和同儕關係之相關性;並進一步探討不同程度的家庭支持對情緒智力和同儕關係的預測作用;情緒智力的表現對同儕關係的預測作用。
本研究採用問卷調查法,以108學年度彰化地區國小五、六年級為對象,採取便利取樣的方式,選取5所國小,17個班級,共412名學生為施測對象,獲得有效問卷407份。研究工具為「家庭支持量表」、「情緒智力量表」和「同儕關係量表」。以所蒐集的資料進行描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、雪費事後比較法、皮爾森積差相關及逐步迴歸等分析方法,對所得的數據進行整理、分析和推論。茲將研究結果分述如下:
一、國小高年級學生所知覺到的家庭支持程度普遍良好,其中以「訊息性支持」得分最高,「實質性支持」得分最低。
二、國小高年級學生情緒智力表現大致良好,其中以「認識自己的情緒」表現最佳,「人際關係的經營」表現稍嫌不足。
三、國小高年級學生同儕關係經常表現出良好互動,其中以「互動關係」得分最高,「同儕吸引」得分最低。
四、不同性別的國小高年級學生在情緒智力和同儕關係的表現有顯著差異,且女生優於男生。
五、不同家庭結構的國小高年級學生在家庭支持的知覺、情緒智力和同儕關係的表現有顯著差異,且雙親家庭學生優於單親家庭學生。
六、國小高年級學生其家庭支持、情緒智力與同儕關係整體存在顯著相關。
七、家庭支持對情緒智力具預測作用;家庭支持及情緒智力可作為預測同儕關係之參考。
最後,研究者根據研究結果進行討論,並提出具體建議,以供父母、教師、教育相關單位和未來研究者參考。

The research probed into: a) high grade elementary school students’ perceived family support and the status of their emotional intelligence and peer relationships; b) differences in high grade elementary school students’ family support, emotional intelligence, and peer relationships under different backgrounds as variables; c) the correlation between high grade elementary school students’ family support, emotional intelligence, and peer relationships; d) the advanced analysis of the predictive power of family support and peer relationships for emotional intelligence; and e) the predictive power of emotional intelligence for peer relationships.
A questionnaire survey was conducted to 5th and 6th graders of academic year 108 in elementary schools in Changhua. A total of 5 elementary schools, 17 classes, and 412 students (subjects) were selected by convenience sampling. The number of effective questionnaires collected was 407 students. The research instruments adopted including “Family support scale,” “Emotional intelligence scale,” and “Peer relationships scale.” Descriptive statistics analysis, t-test, one-way ANOVA, Scheffé method, Pearson product-moment correlation, and stepwise regression were run on collected data. The results were sorted, analyzed, and generalized afterwards. The research findings were listed below:
1. High grade elementary school students’ perceived family support was generally good, in which “informational support” gets the highest score and “tangible support” the lowest.
2. High grade elementary school students showed generally good emotional intelligence, in which they perform best in “know your own emotions” and less desirable in “maintain interpersonal relationships”.
3. High grade elementary school students showed generally good peer relationships, in which “interactive relationships” gets the highest score and “peer attraction” the lowest.
4. High grade elementary school students with a different gender showed significant differences in performance in emotional intelligence and peer relationships. Girls perform better than boys.
5. High grade elementary school students with different family structures showed significant differences in perceived family support as well as performance in emotional intelligence and peer relationships. Students from normal families perform better than students from single - parent families.
6. There was a significant correlation between high grade elementary school students’ family support, emotional intelligence, and peer relationships.
7. Family support possessed predictive power for emotional intelligence. Family support and emotional intelligence possessed predictive power for peer relationships.
The researcher examined the results and provided specific suggestions to parents, teachers, academic institutions, and future researchers.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 9
第三節 研究問題與假設 10
第四節 名詞釋義 11
第五節 研究範圍與限制 13
第二章 文獻探討 15
第一節 家庭支持之理論及相關研究 15
第二節 情緒智力之理論及相關研究 27
第三節 同儕關係之理論與相關研究 41
第四節 家庭支持、情緒智力與同儕關係之相關研究 58
第三章 研究方法 63
第一節 研究架構 63
第二節 研究對象 65
第三節 研究工具 67
第四節 資料分析與處理 78
第五節 研究步驟 80
第四章 研究結果與討論 83
第一節 國小高年級學生的家庭支持、情緒智力、同儕
關係之現況分析 83
第二節 不同背景變項在國小高年級學生家庭支持、情
緒智力、同儕關係之差異分析 89
第三節 國小高年級學生家庭支持、情緒智力與同儕關
係之相關分析 100
第四節 國小高年級學生家庭支持、情緒智力與同儕關
係之預測分析 104
第五章 結論與建議 110
第一節 研究結論 110
第二節 建議 116
參考文獻 121
中文部分 121
英文部分 128
附錄A 預試問卷 133
附錄B 正試問卷 138
附錄C 家庭支持量表同意書 143
附錄D 情緒智力量表同意書 144


中文部分
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