(3.220.231.235) 您好!臺灣時間:2021/03/07 10:37
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:蘇建誠
研究生(外文):SU,CHIEN-CHEN
論文名稱:專業角色認知、心理安全與自我效能關係之研究-以非營利組織新住民為例
論文名稱(外文):The Relationships among Perceived Professionl Role, Psychological Safety and Self-Efficacy: New Immigrantin Nonprofit Organization
指導教授:洪朝陽洪朝陽引用關係
指導教授(外文):Hung,Chaoyang
口試委員:洪朝陽楊豐華林建信
口試委員(外文):Hung,ChaoyangYang,FenghuaLin,Jianxin
口試日期:2020-06-03
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:管理學院碩士在職專班
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:59
中文關鍵詞:專業角色認知心理安全自我效能
外文關鍵詞:perceived professionl rolepsychological safetyself-efficacy
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:45
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
本研究旨在探討非營利組織新住民之專業角色認知,心理安全與自我效能關係三者之關係,係採網路問卷調查法蒐集相關資料,所研究之對象為新北市新住民語文教學支援人員。所得有效問卷共計102 份,有效回收率為88.2%,並以皮爾森相關分析與迴歸分析來探討各變數間的關連性,結果為:(1)新住民語文教學支援人員的專業角色認知對自我效能有正向影響;(2)新住民語文教學支援人員的專業角色認知對心理安全有正向影響;(3)新住民語文教學支援人員之心理安全對自我效能有正向影響;(4)新住民語文教學支援人員之心理安全對專業角色認知與自我效能具部分中介效果。
The purpose of the study is to investigate the relationships among perceived professionl role, psychological safety and self-efficacy. The research subjects were new resident language teaching support staff in New Taipei city. 102 effective questionnaires were retrieved and the valid response rate is 92.7%. Pearson and regression analysis were used to show the correlation between the variables. The results were as follows: (1)The perceived professionl role of the new language teaching support staff has a positive impact on self-efficacy; (2)The perceived professionl role of the Chinese teaching support staff of the new residents has a positive impact on psychological safety; (3)The psychological safety of the new resident Chinese language teaching support staff has a positive impact on self-efficacy;(4)The psychological safety of the new language teaching support staff of the new residents has a partial intermediary effect on perceived professionl role and self-efficacy.
中文摘要 ...................................................................................... iii
ABSTRACT .................................................................................. iv
誌謝 ............................................................................................... v
目錄 .............................................................................................. vi
圖目錄 ........................................................................................ viii
表目錄 .......................................................................................... ix
第一章 緒論 ............................................................................... 1
第一節 研究背景與動機 .................................................... 1
第二節 研究目的 ................................................................ 7
第二章 文獻探討與研究假設推論 ............................................. 9
第一節 專業角色認知 ........................................................ 9
第二節 心理安全 .............................................................. 12
第三節 自我效能 .............................................................. 13
第四節 各變數間之關係與研究假設推論 ........................ 15
第三章 研究方法 ...................................................................... 19
第一節 研究架構與流程 .................................................. 19
第二節 操作性定義與衡量工具 ....................................... 21
第三節 研究對象與資料蒐集 ........................................... 26
第四節 資料分析方法 ...................................................... 27
第四章 資料分析 ...................................................................... 30
第一節 敘述性統計分析 .................................................. 30
第二節 信度與效度分析 .................................................. 36
第三節 相關分析 .............................................................. 37
第四節 迴歸分析 .............................................................. 38
第五節 研究假設驗證結果............................................... 41
第五章 結論與建議 .................................................................. 42
第一節 結論 ..................................................................... 42
第二節 建議 ..................................................................... 44
第三節 研究限制與未來研究建議 ................................... 46
參考文獻 ..................................................................................... 48
附錄 研究問卷 .......................................................................... 57
一、中文部分
中華民國內政部戶政司全球資訊網(2019 年11 月05 日)。民國108年10月戶口統計速報表。取自https://www.immigration.g ov.tw/ct.asp?xItem=1343512&ctNode=29699&mp=1。
中華民國內政部移民署全球資訊網(2012)。全國新住民火炬計畫行動方案。取自http://www.immigration.gov.tw/ct.asp?xItem= 1127810&ctNode=32968&mp=1。
中華民國內政部移民署全球資訊網(2019年11月05日)。取自http://www.immigration.gov.tw/ct.asp?xItem=1313198&ctNode=29699&mp=1。
中華民國教育部全球資訊網(2019年11月05日)。取自https://ww w.edu.tw/News_Content.aspx?n=829446EED325AD02&sms=26FB481681F7B203&s=4C810A112728CC60。
王受榮(1992)。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究,國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
吳明清(1997)。教改趨向與教師角色。北縣教育,18,59-62。
吳俊達(2012)。國小新住民子女參與母語傳承課程學習態度與影響因素之研究,國立嘉義大學幼兒教育學系研究所碩士論文。
吳淑芳、Courtney, M., Edwards, H., McDowell, J., Shortridge- Baggett, L. M., 張嘉容(2006a)。自我效能模式於護理臨床應用之剖析。榮總護理,23(2),181-186。
吳淑芳、Courtney, M., Edwards, H., McDowell, J., Shortridge- Baggett, L. M., 張嘉容(2006b) 。糖尿病個案自我效能增進訓練及應用。台灣醫學,10(1),115-122。
吳瑋雯(2017)。新住民語文教師學科教學知識發展之研究,國立臺灣師範大學社會教育系研究所碩士論文。
呂蕙菁(2015)。新北市實施火炬計畫國民小學新住民學生母語學習狀況之研究,私立淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文。
李鳳琴(2014)。臺中市國民小學教師專業角色知覺與創新教學之研究,中臺科技大學文教事業經營研究所碩士論文。
汪美伶,李山田(2007)。組織創新、員工心理安全與組織績效關係之研究-以商業銀行為例。東吳經濟商學學報,59,11-28。
沈翠蓮(1994)。國民小學教師專業成長、教學承諾與學校效能關係之研究,高雄師範大學教育研究所碩士論文。
林怡綺(2012)。高雄市幼稚園教師角色知覺、工作活力與自我效能關係之研究,高雄師範大學成人教育研究所碩士論文。
林培麗(2004)。國小教師在九年一貫課程實施之下教師專業角色知覺與實踐之研究,私立致遠管理學院教育研究所碩士論文。
林綺琴(2017)。新北市新住民母語師資培訓班學員的學習動機與學習障礙之研究,國立臺灣師範大學社會教育系研究所碩士論文。
邱昺富(2002)。我國工業類科職業學校行政管理與教師效能之相關研究,國立彰化師範大學工業教育學系工業教育教學碩士班碩士論文。
范垂玲(2015)。臺灣新住民語文師資專業能力知覺之研究,臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。
夏曉鵑(2018)。從「外籍配偶」到「新住民」走了多遠?獨立評論@天下。2018.01.31。
孫志麟,江文慈(2001)。教師自我效能的概念與測量。台北:第五屆華人社會心理與教育測驗學術研討會。
高薰芳(1996)。情境學習中教師角色之探討:共同調節師生關係模式之應用。教育科技與媒體,29,32-40。
張立亭(2013)。新移民子女的雙語教育權,國立政治大學法律學研究所碩士論文。
張菁玲(2010)。高雄市文化志工角色知覺、自我效能與組織承諾關係之研究,高雄師範大學成人教育研究所碩士論文。
教育部(2009)。教育部部務會報通過新移民子女教育改進方案。104.2.28。取自http://epaper.edu.tw/news.aspx?news_sn=2372。
教育部(2011)。中小學國際教育白皮書。104.2.28。取自https://ws. moe.edu.tw/001/Upload/3/RelFile/6315/6923/100.04%E4%B8%AD%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E5%9C%8B%E9%9A%9B%E6%95%99%E8%82%B2%E7%99%BD%E7%9A%AE%E6%9B%B8.pdf。
教育部(2014a)。103學年度「全國新住民火炬計畫」。取自全國新住民火炬計畫網站。104.2.28。取自http://www.immigration
.gov.tw/ct.asp?xItem=1243821&ctNode=33868&mp=tp。
教育部(2014b)。國民及學前教育署補助執行外籍及大陸配偶子女教育輔導計畫作業原則。取自http://edu.law.moe.gov.tw/。
教育部(2015)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。取自http://w ww.naer.edu.tw/。
教育部國民及學前教育署(2016)。新住民子女教育發展五年中程計畫(105年至109年)。取自http://www.immigration.gov.tw/ct
.asp?xItem=1127810&ctNode=32968&mp=1。
教育部編印。新住民子女就讀國中小人數分布概況統計,(107學年度)。108.11.05。取自https://www.edu.tw/News_Content. aspx?n=829446EED325AD02&sms=26FB481681F7B203&s=4C810A112728CC60。
許文松(2013)。東南亞新住民母語傳承課程於國小階段的實施現況與成效分析,國立暨南國際大學東南亞研究所碩士論文。
許順旺,顏雯聖,陳秉豪,許中駿(2016)。臺灣國際觀光旅館員工之組織學習、工作滿足與組織承諾關係之研究:以心理安全氣候為調節變項。高雄應用科技大學人文與社會科學學刊,2(1),17-35。
郭丁熒(1995)。我國國民小學教師角色知覺發展之研究,國立高雄師範大學教育學系博士論文。
郭丁熒(2003)。教師的多維影像:教師角色之社會學論述。國立臺北師範學院學報,16(2),161-186。
陳木金(1999)。班級經營。台北:揚智文化。
陳建宏(2006)。技職院校服務品質對學生忠誠度因果模式發展之研究,國立台灣師範大學工業教育學系博士論文。
陳淑君(2012)。新移民子女母語傳承課程實施現況之研究-以越南語課程為例,國立嘉義大學幼兒教育學系研究所碩士論文。
陳琬琬(1998)。社會變遷中社會科教師角色之探討。國立新竹師範學院社會科教育學系社會科教育學報,1,207-220。
游麗卿(1998)。社會變遷下教師如何調整教師角色以建立師生專業關係。育達學報,12,164-169。
黃欣儀(2018)。以UTAUT2結合文化價值探討行動支付使用意圖,國立中央大學資訊管理學系碩士論文。
黃俊英,林震岩(1997)。SAS精析與實例。臺北:華泰文化。
黃珮瑜(2002)。國民小學教師專業角色知覺、生涯滿意度與生涯承諾之關係,台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
葉一明(2000)。國民小學學校組織結構、教師專業角色知覺與教師專業角色踐行關係之研究,國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
董素芬(2001)。近代校園權力變革的衝擊-教師角色的調整。台灣教育,612,63-69。
劉秀榮(2014)。東南亞新住民女性識字學習參與障礙相關因素之研究-以新竹縣海藍國小識字班成員為例,國立新竹教育大學社會學習領域教學碩士班碩士論文。
劉麗蓉(2002)。國民小學教師專業角色知覺與學校組織變革接受度之關係,台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
鍾任琴(1994)。教師專業的探討。教師之友,35(3),28-36。
簡玉琴(2002)。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究,國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
饒見維(2003)。教師專業發展-理論與實務。台北:五南。
汤 磊,杨 光(2009)。团队心理安全文献综述及未来研究方向。上海商學院學報,10(4),45-49。

二、外文部分
Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986). Making a difference: Teachers’ sense ofefficacy and student achievement. New York: Longman.
Baer, M., & Frese, M. (2003). Innovation is not enough: Climates for initiative and psychological safety, process innovations, and firm performance. Journal of organizational behavior, 24(1), 45-68.
Baltes, B. B., Bauer, C. C., Bajdo, L. M., & Parker, C. P. (2002). The use of multitrait-multimethod data for detecting nonlinear relationships: The case of psychological climate and job satisfaction. Journal of Business and Psychology, 17(1), 3-17.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioralchange. Psychlolgical Review, 84(2), 191-215.
Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 1173-1182.
Brown, S. P., & Leigh, T. W. (1996). A new look at psychological climate and its relationships to job involvement, effort and performance. Journal of Applied Psychology, 81(4), 358-368.
Cremer, D. D., & Hiel, A. V. (2006). Effect of another person’s fair treatment on one’sown emotions and behavior: The moderating role of how much the other cares foryou. Organizational Behavior and Human Decision Process, 100(2), 231-252.
Edmondson, A. (1999). Psychological safety and learning behavior in work teams. Administrative science quarterly, 44(2), 350- 383.
Edmondson, A. C., & Woolley, A. W. (2003). Understanding outcomes of organizational learning interventions(pp. 185-211). International handbook of organizational learning and knowledge management. London: Blackwell.
Gibson, S., & Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: Aconstruct validation. Journal of Educational Psychology, 76, 569-582.
James, L. A., & James, L. R. (1989). Integrating work environment perceptions: Explorations into the measurement of meaning. Journal of Applied Psychology, 74(5), 739-751.
Jerusalem, M., & Schwarzer, R. (1992). Self-efficacy as a resource factor in stress appraisal processes. In R. Schwarzer (Ed.). Self-efficacy: Thought control of action (pp. 195-213). Washington, DC: Hemisphere.
Jones, A. P., & James, L. R. (1979). Psychological climate: Dimensions and relationships of individual and aggregated work environment perceptions. Organizational behavior and human performance, 23(2), 201-250.
Kahn, W. A. (1990). Psychological conditions of personal engagement and disengagement at work. Academy of Management Journal, 33(4), 692-724.
Kahn, W. A. (1990). Psychological conditions of personal engagement and disengagement at work. Academy of management journal, 33(4), 692-724.
Markus, B., & Michael, F. (2003). Innovation is not enough: Climates for initiative and psychological safety process innovations and firm performance. Journal of Organizational Behavior, 24, 45-68.
May, D. R., Gilson, R. L., & Harter, L. M. (2004). The psychological conditions of meaningfulness, safety and availability and the engagement of the human spirit at work. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 77(1), 11-37.
Pervin, L. A., Cervone, D., & John, O. (2005). Personality: Theory and research (9th ed.). New York: John Wiley & Sons.
Schein, E. H. (1996). Kurt Lewin's change theory in the field and in the classroom: Notes toward a model of managed learning. Systemic Practice and Action Research, 9(1), 27-47.
Zhao, H., Lan, Y., Zhang, X., and Zhang, Y. (2012). A study on teacher professional identity for tuition-free normal college students [in Chinese]. Stud. Psychol. Behav, 10, 143-148.
Zhang, J. X., & Schwarzer, R. (1995). Measuring optimistic self-beliefs:A Chinese adaptation of the General Self-Efficacy Scale. Psychologia, 38(3), 174-181.

電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20250709)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔