為落實新課綱核心素養的精神，以及符合教學現場之務實性考量，本研究以課文文本為主，實施國文科閱讀理解策略教學，並以教育行動研究的角度，將教學歷程規劃為「學習適應階段」、「教學引導階段」及「自學半引導階段」，根據不同的文本需求，彈性運用不同的閱讀策略，並進行階段性觀察、反省並修正，逐漸形成一套適用於國中教學現場之閱讀教學方案。
本研究以質性研究為主，進行各階段之觀察、訪談、問卷調查及檔案分析，並兼採量化資料，以單組前後測之方法並進行形成性及總結性評量，質、量化資料交相驗證，以求周全與客觀。本研究以七年級共二十名學生為對象，翰林版六課課文為文本教材，實施三階段教學活動，研究結論以「閱讀成就」及「閱讀態度」兩方面分述：
一、閱讀成就方面：
（一） 實施閱讀策略教學，能夠增加學生在閱讀時運用策略的察覺，並能形成學生閱讀時慣用之閱讀策略流程。
（二） 實施閱讀策略教學，並加以異質性之分組合作學習，對於學生閱讀理解能力的增進可達到顯著成效。
（三） 實施閱讀策略教學後，學生面對閱讀時能有效運用閱讀策略，在自學階段時能達到有效之學習遷移效果。
（四） 實施本教學方案，以中成就組及低成就組學生進步幅度達到顯著成效，而高成就組進步幅度未達顯著效果。
（五） 本教學方案可增進學生閱讀理解能力，但在深層訊息的推理能力上尚顯不足。
二、閱讀態度方面：
（一） 實施閱讀策略教學後，全體學生對於教師之「策略教學成效」及學生之「策略運用成效」抱持肯定態度，態度觀感的提升達到顯著成效。
（二） 實施閱讀策略教學，可提升學生在「興趣層面」及「學習層面」之閱讀態度，並達到顯著成效。
（三） 實施閱讀策略教學，可提升學生在「習慣層面」之閱讀態度，並增加圖書館資源的有效利用。

In order to implement the core spirit of the new literacy curriculum and in consideration of the practicality of the teaching site, this study is textbook based, implementing a Chinese reading comprehension instruction strategy. In addition, from the education action research perspective, the course processes are separated into the “learning adaptation stage”, “teaching guidance stage”, and “self-learning, semi-guidance stage”. Based on the text needs, different reading strategies were flexibly applied. Staged observations, reflections, and revision were conducted, gradually forming a reading instruction plan applicable for the teaching site of the junior high school.
Qualitative research was adopted in this study to carry out observations, interviews, questionnaire surveys, and file analysis in different stages. Supplemented by quantitative data, a single-group pretest and post-test were employed to carry out formative and summative assessments and the cross-validation of qualitative and quantitative data in order to ensure comprehensiveness and objectivity. 20 7th-grade students participated in this research. Then the six lessons from the Hanlin version textbook were used as the text material. Teaching activities were implemented in three stages. The research conclusions were described in two aspects: “reading achievements” and “reading attitude”.
1. In terms of reading achievement:
(1) Teaching reading strategies can enhance students’ awareness of reading strat-egies implantation and from reading strategy processes habitually used by students while reading.
(2) The implementation of reading strategies coupled with heterogenous collabo-rative learning in groups can achieve significant improvement in students’ reading comprehension.
(3) Following the implementation of reading strategies, the students were able to effectively apply reading strategies, thereby achieving effective learning transfer effects during the self-learning stage.
(4) During the implementation of the teaching plan, the students in the mid- and low-achievement group reached significant improvement. The students in the high-achievement group did not achieve significant results.
(5) The teaching plan can enhance students’ reading comprehension ability, but their deep information reasoning ability was insufficient.
2. In terms of reading attitude:
(1) Following the implementation of reading strategies, all the students showed positive attitudes towards the teacher’s “strategy teaching effectiveness” and the students’ “strategy application effectiveness”. Significant results were achieved in terms of the enhancement of attitude and perception.
(2) The implementation of reading strategies enhanced the students’ reading atti-tude in the aspects of “interest” and “learning”, with significant results achieved.
(3) The implementation of reading strategies enhanced the students’ reading atti-tude in the aspect “habituality” and enhanced the effective utilization of li-brary resources.

第一章 緒 論.....................1
第一節 研究背景及動機..............1
第二節 研究目的與問題..............6
第三節 重要名詞釋義................7
第四節 研究範圍與限制..............12
第二章 文獻探討...................15
第一節 閱讀的意涵與概念............15
第二節 閱讀理解理論探究............19
第三節 閱讀教學與策略探究..........28
第三章 研究設計與實施..............55
第一節 研究方法與流程..............55
第二節 教學設計及流程..............60
第三節 研究場域與對象..............69
第四節 研究工具...................72
第五節 資料整理與分析方式..........81
第六節 研究倫理...................84
第七節 研究信效度.................85
第四章 行動方案之實施與檢討........87
第一節 教學設計與實施重點..........87
第二節 教學歷程之學生意見分析.......89
第三節 問題診斷與教學方案形成......112
第四節 學生閱讀成就之研究結果分析...123
第五節 學生閱讀態度之研究結果分析...136
第五章 結論與建議..................153
第一節 研究結論....................153
第二節 建議與省思..................159
參考文獻..............................163
附錄
附錄一 課前預習單...................171
附錄二 閱讀策略學習單...............172
附錄三 教師共備及觀課回饋單..........179
附錄四 省思札記.....................182
附錄五 訪談大綱.....................186
附錄六 課文文本閱讀檢測單............190
附錄七 學生課後回饋問卷..............191
附錄八 閱讀理解能力測驗前測..........192
附錄九 閱讀理解能力測驗後測..........199
附錄十 閱讀態度量表前、後測..........207

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