臺灣博碩士論文加值系統

本研究是以個案研究的方法，探尋一所公立小學文化發展歷程，及其基本假定對學校的影響。採用質性研究法，透過文獻探討、半結構式訪談與蒐集文件資料的過程，藉以瞭解並分析個案學校的人為飾物、行為規範、核心價值，透過交叉比對過程，進而尋得個案學校的基本假定，從而發現基本假定對個案學校的影響。本研究的訪談對象共11名，包含前後任校長、有年資差距的教師、行政人員和家長，將訪談資料轉譯為逐字稿，輔以36份文件資料佐證，利用三角檢核方式交叉檢驗資料，獲得相關結論。
根據研究結果，個案學校的人為飾物、核心價值與行為規範互相對應，具有高度的行為一致性、有共同接受的核心價值，因此，可以推論個案學校擁有較為強勢的文化，並透過強勢文化形塑學校的基本假定。
開放且願意改變的假定，透過無圍牆學校、教室無第四面牆的環境建置，引領親師生保有開放的心靈具備較好的應變能力，願意持續精進課程與教學。將學生學習視為關鍵，也是學校成員行事對話的唯一重心，讓學生的獨特性得以發展，且易形成共識；強調團隊合作，重視並發展學生的自主性，因此，親師生關係密切，互為夥伴關係，追求共好。
最後，建議個案學校的校長應堅守辦學原則，尋求資源之挹注，掌握潮流與時俱進，並透過共同對話、討論，執行決策。對於資深教師方面，則建議擔任輔導教師傳承經驗，引領新成員共備、協同。新進教師則必須擱置原有的做事方式，開放心靈觀察與聆聽，勇於提出想法，適應學校文化，產生認同感。

This study employs a case study approach to explore the cultural development process of a public elementary school and the effect of fundamental assumptions on it. Moreover, this study specifically adopts qualitative methods such as literature review, semi-structured interviews, and document collection to understand and analyze the artifacts, behavioral norms, and espoused values of the school. Through the process of cross comparison among them, the study intends to find the basic underlying assumptions of the school so as to find out the effect of the basic underlying assumptions on it. There are 11 participants were interviewed, including former and current principals, teachers with a gap in the length of years of service, administrators, and parents. The interview data are translated into verbatim manuscripts, supported by 36 documents, and cross-checked using triangulation to obtain relevant conclusions.
According to the research results, the artifacts, espoused values, and behavioral norms of the school corresponds to each other, and they have high behavioral consistency and common espoused values. Therefore, it can be inferred that the school has a stronger culture, and this shapes the basic underlying assumptions of the school.
The assumptions of openness and willingness to change lead parents, teachers, and students to be open-minded and have better adaptability through the construction of a school without walls and a classroom without the four walls. They are willing to improve the curriculum and teaching methods continuously. Considering students’ learning as the key is also the only focus of dialog among school members, rendering the development of students’ uniqueness so that common understanding can be easily developed. Moreover, by emphasizing teamwork and attaching importance to and developing students’ autonomy, a close relationship between teachers and students, mutual partnership, and the pursuit of common good have been developed.
Finally, it is suggested that the principal of the school should adhere to the principle of running a school, seek needed resources, keep pace with the trends, and implement decision-making through common dialog and discussion. For senior teachers, it is suggested that they serve as mentor teachers, sharing their experiences and leading new members to cooperate. New teachers must put aside their traditional work-methods, observe and listen, dare to put forward ideas, adapt to school culture, and generate a sense of identity.

謝詞 ………………………………………………………………… v
摘要 ………………………………………………………………… vii
目次 …………………………………………………………………… xi
表次 ………………………………………………………………… xiii
圖次 …………………………………………………………………… xv


第一章 緒論…………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………… 5
第三節 重要名詞釋義……………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………… 6

第二章 文獻探討 …………………………………………………………… 7
第一節 學校文化的意義…………………………………………………… 7
第二節 學校文化的形成過程……………………………………………… 16
第三節 新舊人員在學校文化的傳承……………………………………… 23

第三章 研究方法 …………………………………………………………… 29
第一節 研究設計與場域…………………………………………………… 29
第二節 研究對象…………………………………………………………… 32
第三節 研究工具…………………………………………………………… 34
第四節 資料分析與檢核…………………………………………………… 37
第四章 研究結果與討論…………………………………………………… 43
第一節 探究個案學校重視的核心價值…………………………………… 43
第二節 探究個案學校的的行為規範……………………………………… 64
第三節 透過核心價值與行為規範關係之探究，探尋基本假定………… 90

第五章 結論與建議 ………………………………………………………… 101
第一節 結論………………………………………………………………… 101
第二節 建議………………………………………………………………… 107

參考文獻………………………………………………………………………… 111
中文部分……………………………………………………………………… 111
外文部分……………………………………………………………………… 115

附錄
一 教職員研究邀請函 …………………………………………………… 117
二 家長研究邀請函 ……………………………………………………… 121
三 訪談同意書暨受訪者基本資料表 …………………………………… 125
四 校長與教師訪談大綱 ………………………………………………… 129
五 創校元老訪談大綱 …………………………………………………… 133
六 職員訪談大綱 ………………………………………………………… 137
七 家長訪談大綱 ………………………………………………………… 141

中文部分
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