臺灣博碩士論文加值系統

在本土語言教育中，阿美族語共五個亞群，地方語言的不同，因此，在都會區阿美族語教學，存在許多限制。學校有限的教學資源及最低限度實施的本土語言教育，資源的限制，學習者對本身族別認知不足。探究原因，眾多阿美族人在都會區裡，散居在各公寓大廈，非屬集居型，相對在族語學習環境處於不利的地位。第一線的族語教師在教學職場自維護自己的傳統文化、傳承語言，齊心積極把先祖的智慧傳授給學習者們，瀕危語言族人都有責任。
作者觀察到桃園市族語教師明顯高齡化為居多，使得在職場依然停留在一成不變的傳統教學授課，學習者學習意願並不高，缺乏互動，換個角度來說:面對現代化大轉變科技蓬勃快速發展與資訊科技做數位化連結，本土課程應求新求變是學習者首要，樂於學習、輕鬆學習為根本。
本研究採取質性研究，研究對象都會龜山區原住民邦查國小學習者及族語老師，透過科技元素改善傳統教學模式，設計多元課程探索、動手操作，發展自己的興趣潛能，給予學習者滿滿的正能量，成為學習的動機，以一般教育課程融合民族教育課後族語課程作為實施。

In native language education, there are five subgroups of Ami language, and the local languages are different. Therefore, there are many restrictions on teaching Ami language in the metropolitan area. The school's limited teaching resources, and the minimum implementation of local language education, resource constraints, and students' insufficient awareness of their own ethnic groups. Exploring the reasons, most Ami people are scattered in various apartment buildings in the metropolitan area, which is not a resident type, and is in a disadvantageous position relative to the ethnic language learning environment. Elementary teachers of ethnic languages maintain their traditional culture and inherit the language in the teaching workplace, and actively pass on the wisdom of their ancestors to learners. Endangered language tribes are all responsible.
The author observes that the majority language teachers still stay in the same traditional teaching. The learners' willingness to learn is not high and there is a lack of interaction. To put it another way: in the face of the modernization and transformation, the rapid development of technology and the digital connection of information technology, local Curriculum should be new and changeable is the first priority for learners, willing to learn, easy to learn is fundamental.
This study adopts qualitative research. The study target is the small learners of the indigenous peoples in the metropolitan area. Through the use of technological elements to improve the traditional teaching model, design a variety of courses to explore, hands-on operation, and develop their own potential for interest. The motive is based on the integration of the general education curriculum and the ethnic language curriculum after ethnic education.

摘 要 I
ABSTRACT II
致 謝 III
目 錄 IV
表目錄 VI
圖目錄 VII
1. 緒論 1
1.1研究背景與動機 1
1.1.1. 傳統教學的困境 2
1.1.2. 環境對族語的衝擊 15
1.1.3. 族語師資嚴重不足 25
1.2研究目的 26
1.3研究範圍與限制 30
1.4研究流程概念圖 30
2. 文獻探討 31
2.1資訊科技融入族語教學 31
2.1.1. 結合多媒體教學及族語學習環境 32
2.2文獻分析法 32
3. 研究方法 34
3.1改變教學方式 34
3.1.1. 應用多媒體教學 52
3.2訪談法 56
3.1.2. 訪談題目設計 56
3.1.3. 訪談學習者及訪談結果 60
3.1.4. 針對族語教師訪談結果 61
3.3觀察法 70
3.4研究工具 71
4. 研究成果與討論 72
4.1結論 72
4.2建議 73
參考文獻 74
附錄A 訪談對象基本資料 A-1

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