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研究生:林心瑀
研究生(外文):LIN,SHIN-YU
論文名稱:資訊科技融入數學學習之研究-以四年級等值分數為例
論文名稱(外文):The Research of Integrating Information Technology in Mathematics Learning - Take the Fourth Grade Equivalent Fraction as an Example
指導教授:許榮隆許榮隆引用關係
指導教授(外文):HSU,JUNG-LUNG
口試委員:林正雄洪國銘許榮隆
口試委員(外文):LIN,CHENG-HSIUNGHUNG,KUO-MINGHSU,JUNG-LUNG
口試日期:2020-06-21
學位類別:碩士
校院名稱:開南大學
系所名稱:資訊學院碩士在職專班
學門:工程學門
學類:電資工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:64
中文關鍵詞:等值分數國小四年級學童資訊融入教學
外文關鍵詞:information integration in teachingequivalent fractionalfourth grade elementary school students
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數學是發展科學與科技的基石,幫助學生在數學解題當中培養邏輯推理、抽象思考的能力。國小的階段奠定學生學習的基礎,在數學領域中,「分數」的單元相當重要,如何提昇學生學習興趣,幫助學生學習正確的數學概念,是研究者進行本研究的目標。本研究目的在探討以資訊融入國小四年級數學課程「等值分數」單元對學童學習成效及數學學習態度的影響。本研究採實驗研究法,以四年級數學等值分數為實驗單元,設計教學課程。以台北市北部某國小四年級學生為研究對象,在教學實驗前受試學生先接受「數學分數概念測驗」前測測驗,在教學實驗結束後,受測學生接受「數學分數概念測驗」後測測驗,同時填寫「數學學習動機量表之問卷」。二週受試者再進行「數學分數概念測驗」的延宕測驗。以 SPSS14.0 為統計工具,透過描述統計和成對樣本t檢定等方法分析量化資料。研究結果顯示,以資訊融入四年級數學等值分數單元課程,在提昇學生學習成效上有顯著差異。以成對樣本t檢定檢證以資訊融入四年級數學等值分數單元課程,受試者的在前測與後測及後測與延宕測的成績達顯著差異,表示受試者在接受資訊融入四年級數學等值分數單元有提昇學習成效。數學學習態度及GeoGebra問卷向度調查顯示,實驗教學模式中的學童,持正向意見較多,表示以資訊軟體GeoGebra融入國小四年級數學等值分數課程,在提昇學生在數學課的學習興趣方面,學生覺得有利於提升學習興趣。在課程中使用GeoGebra軟體來學習等值分數單元,覺得較容易理解課程內容,以資訊軟體輔助教學,使得學生讓學生較喜歡數學,也願意多花時間學習數學。
The purpose of this study is to explore the impact of integrating information technology into fourth grade mathematics curriculum on children's learning ef-fectiveness and motivation when learning "Equivalent Fraction”.
The researcher adopted the quasi-experimental research method and used the “Equivalent Fraction” of mathematics in the fourth grade as the study topic to design teaching courses. Taking the fourth grade students of an elementary school in the northern part of Taipei City as the research subject, the assessed students took the "mathematical fraction concept test" pre-test before the teaching experiment was conducted. At the same time, completed "Questionnaire of Mathematics Learning Motivation Scale". After two weeks, subject was assessed again with “Delayed Math Test”. Using SPSS14.0 as a statistical tool, quantitative data was analyzed through methods such as descriptive statistics and paired sample T test.
The results of the study show that the integration of information into the fourth grade mathematics equivalent fraction unit course has significant differences in improving students' learning effectiveness. With the paired sample T test certificate and information integration into the fourth grade mathematics equivalent score unit course, the subjects ’performance in the pre-test and post-test and post-test and delayed test reached a significant difference, indicating that the subject was receiving information integration The fourth grade mathematics equivalent fraction unit has improved learning effectiveness.
The result of this study shows that the integration of information technology into the fourth grade mathematics course on "Equivalent Fraction” made signifi-cant differences in improving students' learning effectiveness. The paired sample T test confirmed that information technology integration into the fourth grade mathematics on “Equivalent Fraction” has positive effects. Subject performance between pre-test and post-test, post-test and delayed test shows significant difference, indicating information technology integration in fourth grade mathematics “Equivalent Fraction” teaching has enhanced learning effectiveness on studied subject.
The “Mathematics Learning Motivation” and GeoGebra questionnaire survey show that majority students holds positive opinions towards the experimental teaching method. And gladly see software, like GeoGebra, introduced into fourth grade math “Equivalent Fraction” teaching that boost learning interest and quicker grasping lecture content. Software aided teaching increased student in-terests in math learning. As result, motivated students spend more time in math learning.

摘 要 I
Abstract III
目 錄 V
表目錄 VII
圖目錄 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 4
第二章 文獻探討 6
第一節 情境學習理論 6
第二節 研究設計 9
第三節 分數概念 9
第四節 資訊融入教學 18
第三章 研究方法 23
第一節 研究對象 23
第二節 研究架構 23
第三節 研究工具 25
第四節 研究假設 29
第五節 資料處理與分析統計 30
第四章 研究結果與討論 31
第一節 數學學習態度差異之分析 31
第二節 資訊融入教學後學習者態度 38
第三節 等值分數學習成效差異之分析 42
第五章 結論與建議 46
第一節 結論 46
第二節 建議 47
參考文獻 49
附 錄 57
附錄一 數學領域學習態度問卷 57
附錄二 前測試題 59
附錄三 後測試題 62


參考文獻
一、中文部分
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