臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在以PIRLS 2011臺灣四年級學生閱讀素養測驗與學生問卷調查結果作為研究分析資料，進行臺灣四年級學生心流經驗、閱讀動機與閱讀成就之研究。本研究以學生對於心流經驗以及其閱讀動機兩方面因素，先透過信、效度分析確定本研究之問卷的穩定性與有效性，再運用描述性統計分析、變異數分析與結構方程模式進行分析。透過模式適配度考驗與因果關係的模式驗證，成功建構出「臺灣學童心流經驗、閱讀動機與閱讀成就之模式」。除詳細陳列基本資料現況外，在單因子多變量變異數的差異結果上，發現各因素與不同背景資料間（諸如性別、藏書量等）存在著一些顯著差異，另外相關模式重點因果關係結論歸納如下：(1)模式中的「心流經驗」與「閱讀動機」呈現極強烈顯著正向關係；(2)「閱讀動機」與「閱讀成就」呈現顯著負向關係；(3)「心流經驗」與「閱讀成就」呈現顯著負向關係，值得注意的是「心流經驗」確認與「閱讀動機」以及「閱讀成就」有「競爭的部分中介」的效果。因此，根據以上研究結論本研究最後提出相關建議，以作為未來學校教師們、學校單位及未來有志於PIRLS相關研究者之參考。

The purpose of the study is to conduct a research about fourth grade students’ reading motivation, flow experience, and reading achievement in Taiwan by using the result of PIRLS 2011 fourth grade students’ reading achievement test and students’ questionnaire. There are two factors of the research: Flow experience and reading motivation. Analyses of this study will include descriptives, 1-Way MANOVA, exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, and structural equation modeling (SmartPLS). The results of the study summarized as follows: (a) “flow experience” had extremely strong positive relationship with “reading motivation”, (b) “reading motivation” had extremely strong negative relationship with “reading achievement”, (c) “flow experience” had extremely strong negative relationship with “reading achievement”. “Flow experience” is complete mediate on the reading motivation and reading achievement. This study finally provided conclusion and concrete suggestions as references for parents, school administrative teams, teachers, and further researchers on PIRLS.

論文口試委員審定書
誌謝
中文摘要 i
英文摘要 iii
目次 iii
表次 v
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與研究內容 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究步驟 7
第五節 研究範圍與研究限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 PIRLS的運作與內涵 11
第二節 心流理論與心流經驗 15
第三節 閱讀動機 21
第四節 影響國小學童閱讀成就之相關研究 25
第五節 小結 33
第三章 研究方法 35
第一節 研究母群體與抽樣方法 35
第二節 研究架構與探討 36
第三節 研究工具 38
第四節 分析方法 43
第四章 研究結果 51
第一節 敘述性統計分析 51
第二節 不同背景變項在閱讀動機與心流經驗的差異 55
第三節 結構方程模式分析 67
第五章 研究結果與建議 75
第一節 結論 75
第二節 建議 78
參考文獻 81
一、中文部分 81
二、英文部分 85
附錄 91
2011 TIMSS & PIRLS中文學生問卷 91

一、中文部分
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二、英文部分
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