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研究生:李嘉芬
研究生(外文):LEE, CHIA-FEN
論文名稱:學生小組成就區分法(STAD)融入英語課程之研究:以高職餐飲科為例
論文名稱(外文):Research on the Integration of Student’s Team Achievement Division (STAD) into English Course -A study on EFL Students in Food and Beverage of a Vocational High School
指導教授:唐蕙文唐蕙文引用關係葉彥宏葉彥宏引用關係
指導教授(外文):TANG, HUI-WENYE, YAN-HONG
口試委員:謝念慈胡秀玲
口試委員(外文):HSIEH, NIEN-TZUHU, HSIU-LING
口試日期:2020-07-06
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:86
中文關鍵詞:合作學習學生小組成就區分法高職餐飲科
外文關鍵詞:Cooperative LearningSTADVocational High SchoolDepartment of Food and Beverage
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本研究目的在於探究學生小組成就區分法(STAD)融入高職餐飲科英語課程對於其英語學習成就與學習動機之影響。本研究採用準實驗研究法之前後測實驗設計,研究對象為某高職餐飲科二年級兩班學生,共計40名,進行為期六週共十二堂課之教學實驗。所使用之研究工具包括:「英語學習成就測驗」、「英語學習動機問卷」及「個人基本資料調查表」。
本研究所得量化資料以統計分析(SPSS軟體)處理。使用統計方法為描述性統計分析、獨立樣本t 檢定、單因子變異數及共變數分析,進行實驗結果的考驗。本研究之結論如下:
一、相較於傳統教學法,學生小組成就區分法對於學生之英語學習成就之影響無顯著差異
二、相較於傳統教學法,學生小組成就區分法對於學生之英語學習動機之影響有部分顯著差異
三、相較於傳統教學法,學生小組成就區分法對於擁有不同補習經驗的學生之英語課堂學習成就有顯著影響
四、學習動機問卷各構面分析顯示兩組學生的填答結果有顯著差異
研究者將依據上述研究發現提出結論與具體建議,以做為未來研究和教育應用之參考。

The main purpose of this study is to explore the learning motivation and learning effects of the integration of Student’s Team Achievement Division (STAD) into English courses. A quasi-experimental designed was adopted. The forty sophomores of the two classes in Food and Beverage of a Vocational High School were selected as the participants of this study. The teaching experiment was carried out in six weeks with twelve courses. The experimental tools are the achievement test of English learning, the questionnaire of English learning motivation, and the personal background information.
All the data were collected and analyzed by SPSS, descriptive statistics, paired-sample T test, one-way ANOVA, ANCOVA, and Pearson Correlation.
The conclusions of this study are summarized as follows:
1. Comparing to traditional teaching, STAD has no significant effects on the achievement test of English learning.
2. Comparing to traditional teaching, STAD has partial significant effects on English learning motivation.
3. Comparing to traditional teaching, STAD has significant effects on the students with different experience in attending cram schools on their achievement test of English learning.
4. The factors of the questionnaire of English learning motivation have partial significant results.
Based on the above conclusions, some suggestions are provided for English teachers, schools, educational institutions, and future researches.

論文口試委員審定書
誌 謝
中文摘要 ⅰ
英文摘要 ⅱ
目次 ⅲ表次 ⅴ
圖次 ⅶ
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 10
第一節 合作學習與學生小組成就區分法之理論與意涵 10
第二節 中學生英語學習成就與學習動機相關研究之探討 22
第三節 合作學習對於中學生英語學習成就與學習動機之影響 28
第三章 研究設計與實施 29
第一節 研究設計與架構 29
第二節 研究場域與研究對象 32
第三節 研究工具 33
第四節 教學設計與流程 38
第五節 實施程序 40
第六節 資料處理與分析參考文獻 41
第四章 研究結果與討論 42
第一節 英語學習成就前後測之分析 42
第二節 英語學習動機之分析 43
第三節 學生背景與英語學習成就前後測之分析 47
第四節 教學成果比較分析 56
第五章 結論與建議 62
第一節 研究結論 62
第二節 建議 63
參考文獻 66
中文部分 66
英文部分 69
附錄
附錄一、問卷授權同意書 70
附錄二、英語學習動機問卷(預試) 71
附錄三、英語學習動機問卷(正式) 74
附錄四、前測試題分析暨雙向細目表 76
附錄五、後測試題分析暨雙向細目表 77

壹、中文部分

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貳、英文部分

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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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