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研究生:吳素欣
研究生(外文):Wu,Su-Xin
論文名稱:客家崇祖記憶建構生命意涵-以桃園市平鎮區東勢圧某附幼為例
指導教授:王俐容王俐容引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立中央大學
系所名稱:客家語文暨社會科學學系客家研究碩士在職專班
學門:社會及行為科學學門
學類:綜合社會及行為科學學類
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:230
中文關鍵詞:客家文化祖先生死教育幼兒園課程
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本研究源起於幼兒教育現場面對不同族群幼兒的需求,結合客家文化崇祖特色,以幼兒園教保活動課程大綱「探索自我」、「關懷他人」、「愛護環境」的精神面向,引導幼兒認識自己的原生文化,感受祖先拓墾的努力與遺留的文化資產,透過活動課程安排讓幼兒除提升自我能力外,也能以行動守護文化資產、服務人群。
因此著手進行「生命意涵」的課程建構,希望以具有系統、在地化的觀點發展出對東勢庄幼兒具啟發的活動課程,期盼藉由客家崇祖信仰衍生的價值如開墾精神、與人為善等族群特性,融入生死教育中,及早建立孩子正向積極面對生命的態度與行為,同時藉由對家鄉文化的了解與環境的關懷付出實際行動,讓客庄家鄉的未來能更美好。
本研究針對現場實務發現的問題進行觀察、問題聚焦、文獻閱讀、反思批判,同時透過課程建構、滾動修正歷程等策略調整課程方向;為了解課程「建構生命意涵」的成效,以深度訪談法訪談參與課程建構的失親、未失親個案與未參與課程建構的失親個案,再將訪談資料分析、歸納並提出建議,以做為課程調整參考方向。
本研究以「與祖先同行」之「樂活東勢庄」 為研究主軸,研究結論有三點,分別是依課綱實作的在地文化課程能提升幼兒自我發展與認同,產生較多利社會行為;而「祖先是神明」的信仰對失親幼兒有減輕哀痛支持往下走的作用;對非失親幼兒則具預防性生死教育的功能;研究結果驗証客家文化課程具有促進族群認同、文化傳續的功能。最後針對研究發現對相關單位人員提出具體建議。雖課程尚在滾動修正中,期盼本研究能提供幼教發展客家相關課程參考,激盪課程更多的想法與可能。
The present study, stemming from the demands of the children from different ethnic groups in the authentic educational context, attempts to integrate the original curriculum with the Hakka cultural feature, the worship of the ancestors. Also, based on the spiritual dimension (e.g., self-exploration, people caring and environmental protection) in Curriculum Outlines for Preschool Care-taking Activities, this study aims to bring children to learn their own native cultures and experience the ancestors’ efforts and cultural heritage. By arranging the curriculum and activity, children can also take action to guard cultural heritage and aid people aside from improving personal abilities.

As a result, the curricular construction of “the connotation of life” has been proceeded. It was hoped to develop the illuminating curriculum for the children in Dong Shi Zhuang via the systematic and local perspectives. With the Hakka values extended from the Hakka worship of ancestors, it was expected to fuse life-and-death education with the ethnic features (e.g., trailblazing spirits and the kindness) and to develop children’s positive attitude and behavior toward life. Hakka community in the future would be brighter by understanding hometown cultures and caring for the environment in practice

In this study, authentic observation, problem focus, references reviewing and critical reflection were adopted. The direction of the curriculum was adapted via the process of curricular construction and modification. To realize the effectiveness of “constructing the connotation of life”, the in-depth interview was utilized to collect the data from the parent-lost and none-parent-lost children who attended this study as well as those who have no parents without attending the curricular construction. After analyzed and categorized, the study yielded to the suggestions as the model to adapt the future curriculum.

The present study viewed the “HOLA Dong Shi Zhuang” of “understanding the belief of ancestors” as the research axis. The study concluded three results: (1) based on the curriculum, the local curriculum can increase children’s self-development and identity and bring about more prosocial behavior. (2) the belief that the ancestors are gods can support the parent-lost children to feel less grieving and gives them strength in life; (3) it possesses the preventative function in life-and-death education for the children who have parents. The results of the study verify that the curriculum of Hakka culture has the function to advance ethnic identity and cultural heritage.
Although the curriculum is still modifying and adapting, it is expected that this study can offer references in the development of relative Hakka curricula and spark more ideas and possibilities of the curriculum as much as possible.
中文摘要…………………………………ⅰ
ABSTRACT…………………………………ⅱ
誌 謝…………………………………ⅲ
目 錄…………………………………ⅳ
圖 目 錄…………………………………ⅵ
表 目 錄 …………………………………ⅶ
壹、緒論…………………………………1
一、研究背景與動機…………………………………2
二、研究目的與問題…………………………………5
三、名詞解釋…………………………………7
貳、文獻回顧與相關理論…………………………………11
一、文獻回顧…………………………………11
二、相關理論…………………………………27
參、研究方法與實施策略…………………………………35
一、研究範圍與方法…………………………………35
二、研究架構與流程…………………………………41
三、「與祖先同行」課程的建構…………………………………45
肆、課程實踐與分析…………………………………63
一、課程活動內容分析…………………………………63
二、課程活動對相關個案的影響…………………………………85
三、本章小結…………………………………142
伍、研究結論與建議…………………………………145
一、研究結論…………………………………146
二、研究發現…………………………………150
三、研究建議…………………………………152
參考文獻…………………………………157
一、期刊…………………………………157
二、一般書籍…………………………………157
三、論文…………………………………158
四、網路資源…………………………………160
附錄…………………………………165
附錄一 3-6歲幼兒身心發展特徵…………………………………165
附錄二 107學年度【日常作息表】…………………………………168
附錄三 訪談同意書…………………………………169
附錄四 訪談大綱…………………………………170
附錄五 「與祖先同行」課程規劃…………………………………177
附錄六 課程回饋…………………………………200
附錄七 二年主題課程循環發展方向 …………………………………203
附錄八 日常例行活動融入客語範例 …………………………………204
附錄九 「樂活東勢庄」活動教案…………………………………211
一、期刊
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二、一般書籍
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三、論文
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歐陽國榮(2006)。儒道生死觀對生命教育的啟示之研究(碩士論文)。國立台東大學教育研究所,台東縣。 取自https://hdl.handle.net/11296/4h57r8
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四、網路資源
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3. 每日頭條(2016/11/08)。多世界解釋:量子力學詮釋中的一支奇葩。閱讀日期:2019/08/14。取自https://kknews.cc/zh-tw/science/omvn2m5.html
4.《關鍵夜現場》(2018/04/29)。二戰飛行員轉世後的小男孩長大了…當真實畫面不斷出現…part2。閱讀日期:2019/08/14。取自https://www.youtube.com/watch?v=09bZs_3Fazk
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6. 社區通各社區網站-金門縣金寧鄉湖下社區。唐山過臺灣與渡臺悲歌。閱讀日期:2020/02/04。取自http://sixstar.moc.gov.tw/blog/w321461/knowHowFronListAction.do?method=doReadKnowHow&source=5&knowhowId=2098
7.來怡客。第69集竹編達人-戴阿爐即將失傳的國寶級竹藝師。閱讀日期:2020/02/05。取自https://www.youtube.com/watch?v=qaqVUj3K-9Y
8.客家雲Hakka Cloud(2016/10/7)。客家飲食文化的成因與特色。閱讀日期:2020/02/05。取自https://cloud.hakka.gov.tw/details?p=%20254
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10.習俗百科(2019/10/13)。客家人的天公爐藏在牆上?避免小孩不懂事冒犯。閱讀日期:2020/02/05。取自https://bobee.nownews.com/20191031-32939
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23.楊思偉(2000/12)。教育百科-活動課程。閱讀日期2020/03/01。取自國家教育研究院辭書http://163.28.84.216/Entry/Detail/?title=%E6%B4%BB%E5%8B%95%E8%AA%B2%E7%A8%8B&search=%E6%B4%BB%E5%8B%95%E8%AA%B2%E7%A8%8B
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26.全國法規資料庫。幼兒教育及照顧法第3條第一項。閱讀日期:2020/02/08。取自https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0070031
27.國立清華大學秘書處(2019/07/19)。新加坡公幼導入清華跨域創新教學。閱讀日期:2020/04/02。取自https://www.nthu.edu.tw/hotNews/content/923
28.徐庭蘭。教育百科-語言發展關鍵期。閱讀日期:2020/05/10。取自http://163.28.84.216/Entry/Detail/?title=%E8%AA%9E%E8%A8%80%E7%99%BC%E5%B1%95%E9%97%9C%E9%8D%B5%E6%9C%9F&search=%E5%AD%97%E5%BD%99
(二)英文
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Newshub(2020 , April 2) .Māori Language Week: What early childhood education providers can learn from Kōhanga Reo .Retrieved from https://www.newshub.co.nz/home/new-zealand/2019/09/m-ori-language-week-what-early-childhood-education-providers-can-learn-from-k-hanga-reo.html
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