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研究生:陳愛華
研究生(外文):Ai-Hua Chen
論文名稱:學童於Chapman探究式數學課室的學習動機及學習成就
論文名稱(外文):Students\' Motivation and Learning Achievement in Inquiry Teaching Mathematics Classroom
指導教授:古智雄古智雄引用關係
指導教授(外文):Chih-Hsiung Ku
口試委員:高台茜邢小萍
口試委員(外文):Tai-Chien KaoSheau-Pyng Shyng
口試日期:2020-06-05
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育與潛能開發學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:93
中文關鍵詞:探究式教學國小數學課室學習動機學習成就
外文關鍵詞:inquiry teachingmathematics classroom at elementary schoollearning motivationlearning achievement
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本研究之目的,在探討花蓮縣某國小五年級的數學課室中,實施Chapman探究式教學後,對學童學習動機、學習成就所產生的效應。採準實驗研究法,主要以數學學習動機量表來量測實驗組和對照組的差異,用建構反應題來呈現學習成就的表現。
研究結果發現,Chapman探究教學對於學生學習動機的影響顯著,實驗組在後測即顯著優於對照組,而延宕測的結果也顯示,實驗組學童能維持高度的學習動機,其中以低動機群的孩子最為明顯,有立即及顯著的提升,且具有延宕效果。以建構反應作為探究教學的形成性評量,實驗組的表現顯著優於對照組,表示探究教學確能幫助孩子提升數學學習成就。
本研究的研究結果有呼應及延續之前的許多實徵研究,認為將探究教學向下發展也是適用可行的,或許就可以減緩或改善「升上高年級就不喜歡數學」的普遍情形。但在實施探究教學之前,教師須對探究教學的內涵深入了解,放下主導權,並需要充實自身的數學知識以因應課室中的許多不確定因素;最後要克服的困難就是時間、進度的壓力,研究者建議教學者可選擇學童易有迷思概念的部分進行探究,保留一些彈性空間以平衡時間進度方面的壓力。
The purpose of this study was to explore the effect of Chapman's inquiry teaching on the children’s learning motivation and achievement in the mathematics classroom in Hualien County. Adopt quasi-experimental research method. Mainly use questionnaires of Mathematics learning motivation to measure the difference between the experimental group and the control group, and use construction response items to present the performance of learning achievements.
The results of the study found that Chapman's inquiry teaching had a significant effect on students' learning motivation. The experimental group was significantly better than the control group in the post-test. The results of the delay-test also showed that the students in the experimental group can maintain a high learning motivation, of which the children with the low motivation group are the most obvious, have immediate and significant improvement, and have a delay effect. Using constructive response items as a formative assessment of inquiry teaching, the experimental group performed significantly better than the control group, indicating that inquiry teaching can indeed help children improve mathematics learning achievements.
This study echoes and continues the previous empirical research, and it is also applicable and feasible to develop inquiry teaching downward. Perhaps it can slow down or improve the general situation of "don't like math in higher grades."
But before implementing inquiry teaching, teachers must have a deep understanding of the connotation of inquiry teaching, let go of the dominance, and need to enrich their mathematical knowledge to cope with many uncertain factors in the classroom. The last difficulty to overcome is the pressure of time and progress. The researchers suggest that the teacher can choose the part where the students are prone to have the concept of mystery to explore, and reserve some flexibility to balance the pressure on the time schedule.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 重要名詞釋義 4
第四節 研究限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 學習動機在數學學習中的重要性 7
第二節 國小學童的數學學習成就 13
第三節 以探究式教學促進學生學習動機及成就 15
第四節 Chapman探究式數學課室的教學實踐 37
第三章 研究方法 43
第一節 研究設計 43
第二節 研究期程 46
第三節 研究範圍與對象 48
第四節 教學規劃及設計 49
第五節 研究工具及資料分析 53
第四章 研究分析與討論 57
第一節 學童於Chapman探究式數學課室的學習動機 57
第二節 學童於Chapman探究式數學課室的學習成就 72
第三節 學童於Chapman探究教學後的課後回饋 75
第五章 結論與建議 83
參考文獻 87
一、中文部分 87
二、英文部分 91
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