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研究生:張梓彥
研究生(外文):Tzu-Yen Jhang
論文名稱:「厭世」、「彥世」與「彥視」 ──一位代理教師的自我敘說
論文名稱(外文):World-weariness, Yen’s World, and Yen’s Insight: A Self-narrative of a Substitute Teacher
指導教授:饒見維饒見維引用關係
指導教授(外文):Jian-Wei Rau
口試委員:李雪菱蕭昭君
口試委員(外文):Shiue-Ling LeeJau-Jiun Hsiao
口試日期:2020-06-23
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育與潛能開發學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:208
中文關鍵詞:初任教師代理教師教師專業發展情緒涵養厭世
外文關鍵詞:beginning teacherssubstitute teachersteachers’ professional developmentemotional cultivationworld-weariness
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本研究係一位國中代理教師的自我敘說,是研究者自教育實習階段至任職第五年的成長與省思。任教第二年結束時,研究者因挫折離開職場至研究所進修,並接觸「情緒涵養」,但也時常因社會現況而感到「厭世」。
於是,研究者透過經驗的關注、訴說與分析,回顧過往經驗對其身為初任教師的專業成長的助益。在重新回到教育職場後,以「情緒涵養」方法付諸行動與思考,省思「厭世情緒」如何影響其教師生涯發展、「情緒涵養」如何增進其教師專業發展,以及在「厭世代」中情緒涵養的練習所獲得的成長與領悟。
研究過程中,研究者覺察許多自身的非理性信念,並且體認自己對於社會現況的無能為力,最後嘗試採取全然接受的方式,用「我接受」、「我願意嘗試」的態度轉化「厭世情緒」,將之轉化為一股積極向上的內在動力,使研究者較能夠正確思考生活中所遇之事,也因而自「厭世教師」轉變為一名「知」的幸福者。
The research is a self-narrative, presenting the development and self-reflection of a substitute teacher in a junior high school. The sources dated from the researcher’s student-teacher period to the fifth year of teaching. Feeling frustrated in the workplace, the researcher ridded himself of the job after finishing the second year of teaching, pursued further studies in a graduate school, and got to know emotional cultivation. However, he still felt world-weary because of the social status quo.
Therefore, the researcher reviewed how the teaching experience enhanced his professional development as being a beginning teacher. After the researcher was back to work, the researcher put emotional cultivation into practices and reflected upon how world-weariness influenced his teacher carieer development, how emotional cultivation enhanced the researcher’s professional development in teaching, and how the practices of emotional cultivation facilitated his growth and insights in the world-weary generation.
During the process of research, the researcher became aware of his own irrational beliefs, experienced the powerlessness towards the social status quo, and then started to try to fully accept the truth. The researcher took an attitude of “I accept it” and “I am willing to try” thereafter. At last, the emotion of world-weariness turned out to be a positive inner power that empowered the researcher to think positively most of the time about the events happening around, and transformed the world-weary teacher to a “knowing” satisfied person.
第一章  緒論  1
第一節  研究背景與動機  1
第二節  研究目的與研究問題  6
第三節  名詞釋義  7
第四節  論文題目釋義:厭世→彥世→彥視  7
第二章  文獻探討  9
第一節  初任教師與代理教師的相關文獻  9
第二節  情緒涵養的相關文獻  20
第三章  研究方法  43
第一節  研究者背景  43
第二節  研究取向與方法  44
第三節  研究期程  49
第四節  資料蒐集與資料分析  50
第五節  研究的信實度  51
第六節  研究倫理與限制  52
第四章  研究歷程  53
第一節  菜鳥日子  53
第二節  教育逃兵  99
第三節  月亮彎彎何時圓  120
第五章  研究省思  183
第一節  「情緒涵養」對我的教師生涯之成長  183
第二節  「厭世情緒」對我的教師生涯之影響  186
第三節  情緒涵養對我在「厭世代」中的領悟  189
第六章  結論與建議  191
第一節  結論  191
第二節  建議  195
後記  197
中文參考文獻  199
英文參考文獻 207
中文參考文獻
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