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研究生:玲宜蓁
研究生(外文):Yi-Chen Ling
論文名稱:國中語文資優班學生學習現況與學習滿意情形之個案研究
論文名稱(外文):A Case Study on Junior High School Language Gifted Students’ Situation and Learning Satisfaction
指導教授:吳新傑吳新傑引用關係
指導教授(外文):Hsin-Chieh Wu
口試委員:林清達范熾文
口試委員(外文):Ching-Dar LinChih-Wen Fan
口試日期:2019-04-20
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育行政與管理學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:83
中文關鍵詞:語文資優國中語文資優班學生學習現況學習滿意
外文關鍵詞:language gifted educationlanguage gifted students in junior high schoolsthe updated learning situationlearning satisfaction
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近年來,資優教育教育開始跳脫過去只有數理資優的框架,朝向多元化方向邁進。除了數理資優外,目前語文資優班成為了第二大的資優項目,而為瞭解目前國中語文資優班學生之學習現況與滿意情形,本研究以花蓮某國中語文資優班為個案班級,藉由訪談其中6位語文資優生方式,探究語文資優學生對其所接受的語文資優教育之感受及滿意情形為何,嘗試從學生角度來觀察與深入理解國中語文資優教育之現況,以作為未來學校辦學、教師教學及學生學習改進之參考。
根據個案學校語文資優生的回饋,本研究得出下列研究結果:
一、在國中語文資優班學生學習現況方面
1.語資生報考就讀語文資優班之動機,大多數是基於本身對語文之興趣再加上師長或家人的鼓勵而有意願報考就讀;另有少數學生受到同儕的邀約一同報考。
2.語資生表示就讀語資班後,對語文之興趣,不論在深度與廣度上皆有提昇。
3.語資生表示加入語言資優班後,雖然有原班與資優班雙重課業壓力,但基本上並不會對其原班課業造成不良之影響。
4.語資生最常感到的矛盾,可分成人際互動方面與課業方面兩方面,在人際互動上會因為資優生身份產生優越感,但也常因資優身分而同儕給予過高的期望產生心理上的壓力;而在課業上,則陷入希望資優班老師上點滿足原班考試的基礎課程,但又希望老師能上讓學生發會創意機會的課程的矛盾。
5.語資生覺得最有成就感的事,是感受到自身聽說讀寫的能力進步。
二、國中語言資優班學生學習滿意情形
整體而言,個案資優班學生對所受資優教育整體的滿意程度呈現正面評價,若分成不同向度,資優班學生對所受資優教育之看法如下:
1.教師教學與專業能力方面:資優生們普遍認為教師們的教學認真,給予足夠的空間讓學生思考及創作並設計一系列的資優課程,除了培養平時良好的閱讀習慣外,還有介紹各國的文化,擴展學生的視野。但每年的師資不一常是造成資優生無所適從的困境。
2.課程安排與內容方面:希望基礎課程能更具紮實性,紮實性並不代表一定要花很多時間或堂數,而是在課程中抽一些時間快速上過基礎課程,能讓學生在面對段考時能得心應手,而大部份的時間則大量加深加廣的延伸,落實資優教育。
3.人際互動關係方面:其中以資優生與資優教師間與資優生和資優生同儕間之互動良好,相處融洽,有相知相惜的感受。而原班學生常對資優生有過高的期望導致於無法接受資優生犯錯的狀況,資優生常有被區隔的感覺。
4.學習成果方面:資優生對於自己的學習過程中得到很大的成就感,雖常面對課業上的壓力,但面對自己感興趣的事情上,總有一份樂在其中的感受。
5.升學輔導方面:資優生反應由於所在位置處於偏鄉,國中升高中只有少許的學校可選擇,一般而言,想念高中的學生只有一所可選,故學校並沒有提供足夠的升學輔導,唯有在學生最後一個月感到惶然無助時,老師有適時給予鼓勵及建議。
根據以上研究結果,研究者針對教育行政主管機關、學校教育人員,以及未 來之研究提出建議。
For the past few years Taiwanese gifted education has been taken out of box which was only for math and science gifted education and has been oriented toward multiple dimensions. Apart from math and science gifted education, language gifted education is the second main part of the gifted program currently. To figure out the updated situations among language gifted class in junior high schools, this study chose a language gifted class of a certain junior high in Hualien, trying to further explore the students’ feedback and satisfaction by interviewing six language gifted students. The study manages to observe and offer a deeper comprehension from the gifted students’ perspective so as to be reference for the future schooling, teaching and learning.
According to the gifted students’ feedback in the case study, the study has five conclusions as follow.
一、About the learning status of the gifted students
1.The motivation of the gifted students’ application to the language gifted class were mostly based on their passion in language as well as the encouragements by the teachers and parents. A few others were based on peer’s invitation.
2.The gifted students indicated the improvements on both the width and depth for the passion of language after studied in gifted class.
3.The gifted students stated that although they had double pressure from the original class and the gifted class after joined the gifted class, they basically didn’t get adverse effects on the academic curriculum in the original class.
4.The biggest contradiction that the gifted students feel most often can be sort into two parts. As for interpersonal interaction part, the gifted students gained superiority from the identity of a gifted student, yet they also got pressure from peers’ over expectation. As for studying, they expect basic courses which help the tests in the original class while they still like to have courses which free their creativity.
5.The students had the most sense of achievement from acknowledging their progress in listening, speaking, reading and writing ability.
二、About the satisfaction of the students’ learning situation
1.About the teachers’ instruction and profession: most of the gifted students think their teachers are hardworking and offering them with enough room for thinking and creating. Besides, the teachers also designed a series of gifted curriculum for building up students’ reading habits and broadening their horizon by introducing cultures all over the world. However, the annual unstable teaching faculty increases students’ confusion and difficulty.
2.As for the course arrangement and its content: students hope the basic course can be more solid, which doesn’t mean a lot of time or classes but some time for learning basic content rapidly in class. Hence, students can manage sectional tests more easily. And a great amount of time can be used for extensive and intensive learning to meet the need of gifted education.
3.About interpersonal interaction: either the interaction between gifted students and their teachers or the one between gifted students is very positive and develop a close rapport which produces mutual dependence. Yet the gifted students’ homeroom classmates often couldn’t accept their mistakes due to an over high expectation, which discriminate the gifted students.
4.As for the academic achievement: the gifted students gained a lot of sense of achievement from the learning process. Though they often confronted the academic stress, they always can find some pleasure from work.
5.About the counselling for future school: the gifted students responded that they had fewer options for high schools because their hometown is in a remote area. Generally speaking, there is only one option for high school; hence, the school doesn’t provide enough information for high schools; only when the students still felt confused and helpless at the final month could the teachers offer encouragement and suggestions.
The researcher proposed some suggestions to the educational authorities, school faculty, and future studies on a basis of the above research results.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 資優教育的意涵與我國資優教育的發展 7
第二節 學習滿意的涵義 12
第三節 資優教育學習現況之相關研究探討 19
第三章 研究設計與實施 23
第一節 質性研究的選擇 22
第二節 研究架構與流程 23
第三節 研究對象 26
第四節 研究工具 28
第五節 資料搜集方法 30
第六節 資料整理與分析 31
第七節 研究結果的檢測 32
第四章 研究結果 35
第一節 國中語文資優班學生學習現況分析 35
第二節 國中語文資優班學生學習感受及滿意度 42
第三節 國中語文資優班學生之學習意見 56
第五章 結論與建議 65
第一節 結論 65
第二節 建議 70
參考文獻 75
附錄一國中資優班學生學習現況訪談大綱 81
附錄二知情同意書 83
一、中文部分
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