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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:林凱祥
研究生(外文):LIN, KAI-HSIANG
論文名稱:國中生活科技學習興趣量表的發展與相關因素之研究
論文名稱(外文):Discussion on The Development and Related Factors on Science and Technology Learning Interest Scale for Junior High School Students
指導教授:張美珍張美珍引用關係
口試委員:張美珍陳君瑜王裕宏
口試委員(外文):Chen, Chun-Yu
口試日期:2020-06-29
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:工業科技教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:90
中文關鍵詞:生活科技、自造教育、興趣量表
外文關鍵詞:Living TechnologyMaker EducationInterest Scale
相關次數:
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本研究主要目的在於編制一份科技學習興趣量表,以各縣市自造教育及科技中心為研究場域,以國中學生為研究對象,探討國中學生在參與自造教育及科技中心的研習後,學習興趣的分布情形。研究以問卷調查法為主,並以自編的「國中學生生活科技興趣量表」進行施測,回收有效問卷663份。透過描述性統計、單一樣本t檢定、相依樣本變異數分析、成對樣本t檢定及共變數分析學生學習興趣的分布情形;以皮爾森積差相關分析個人興趣與情境興趣之間有無相關性。
結果顯示:(1)國中學生在參加自造教育及科技中心辦理的研習後,學習興趣表現皆在中上,且情境興趣高於個人興趣的表現;(2)個人興趣方面,「潛在興趣」的影響高於「現實興趣」;(3)不同變項的學生在個人興趣方面,男生優於女生,且有經驗者也高於無經驗者;(4)情境興趣與個人興趣有高度相關性。根據此研究結果,建議各科技中心多辦理課程來讓學生有更多參與的機會,且建議利用教學情境來提升學生的學習興趣,讓學生能更融入在生活科技的學習課程當中。
The main purpose of thisresearch is to design a science and technology learning interest scale.  The research subjects are the junior studentsjoining in the workshops held in the maker education and technology centers incounties and cities.  In order to knowstudents’ learning interest, they would be tested with learning interest scalesdesigned by the researcher after finishing the course or activities in thecenters.   The research is mainly basedon the questionnaire survey.  Self-designedscales, "Living Technology Interest Scale for Junior Middle SchoolStudents", were conducted.  663valid questionnaires were collected.  Throughdescriptive statistics, single-sample t test, dependent sample varianceanalysis, paired sample t test and covariate analysis, the distribution ofstudent learning interest was analyzed. With Pearson product difference correlation analysis, correlationbetween personal interest and situational interest could be known.
The results show that: (1)After taking part in the workshops in the maker education and technology center,students in middle school have a learning interest of upper-middle level. Also,the situational interest is higher than the performance of personal interest.(2) As for personal interest, "potential interest" has more impact than"realistic interest". (3) In terms of personal interest, boys’ arebetter than girls’, and those with experience are higher than those withoutexperience. (4) Situational interest is highly correlated with personalinterest. According to the results of this research, it is recommended thateach technology center conduct more courses to give students more opportunitiesto participate in. In addition, utilizing teaching situations to enhancestudents' interest in learning is suggested so that students can integratethemselves into living technology courses much more.
目次
摘要i
Abstractiii
目次v
表次vii
第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的與待答問題3
第三節 研究範圍與限制6
第四節 名詞釋義8
第二章 文獻探討9
第一節 科技教育在國中的實施現況探討9
第二節 自造教育15
第三節 學習興趣20
第四節 綜合討論26
第三章 研究方法27
第一節 研究架構27
第二節 研究流程30
第三節 研究對象32
第四節 研究設計33
第五節 研究工具33
第四章 研究結果43
第一節基本資料與興趣表現分析43
第二節 不同背景變項國中學生個人興趣差異分析48
第三節 不同背景變項國中學生情境興趣差異分析55
第四節 國中學生個人興趣與情境興趣相關分析64
第五節 綜合討論66
第五章 結論與建議69
第一節 研究結論69
第二節 研究建議71
參考文獻73
附錄一 專家效度問卷81
附錄二 預試問卷87
附錄三 正式問卷89



表次
表2-1國中生活科技課程學習內容12
表2-2自造教育相關研究18
表3-1 內容效度專家名單35
表3-2 個人基本資料35
表3-3 個人興趣-潛在興趣36
表3-4個人興趣-現實興趣37
表3-5 情境興趣-學習環境38
表3-6 情境興趣-課程設計39
表3-7 情境興趣-教師引導40
表3-8 個人科技興趣預試結果分析41
表3-9 情境興趣預試結果分析表41
表4-1施測學生基本資料次數分布表44
表4-2學生個人興趣分數情形45
表4-3學生情境興趣分數情形46
表4-4個人興趣和情境興趣之差異t檢定46
表4-5不同性別在個人興趣上之t檢定48
表4-6不同年級在個人興趣上之t檢定49
表4-7不同課程上課之學生個人興趣層面平均數、標準差摘要表50
表4-8不同課程上課之學生個人興趣層面之變異數分析摘要表50
表4-9不同喜歡程度之學生個人興趣層面平均數、標準差摘要表51
表4-10 學生不同喜歡程度之個人興趣層面之變異數分析摘要表52
表4-11不同參與課程經驗之學生個人興趣層面平均數、標準差摘要表53
表4-12不同參與課程經驗之個人興趣層面之變異數分析摘要表54
表4-13不同性別在情境興趣上之t檢定55
表4-14不同年級在情境興趣上之t檢定57
表 4-15不同課程上課之學生情境興趣層面平均數、標準差摘要表58
表 4-16 不同課程上課之學生情境興趣層面之變異數分析摘要表58
表4-17不同喜歡程度之學生情境興趣層面平均數、標準差摘要表59
表 4-18 不同喜歡程度之學生情境興趣層面之變異數分析摘要表60
表4-19不同參與課程經驗之學生個人興趣層面平均數、標準差摘要表61
表 4-20不同參與課程經驗之個人興趣層面之變異數分析摘要表62
表4-21個人興趣各層面與情境興趣各層面之相關矩陣 (N = 663)64

圖次
圖2-1生活科技的核心素養與學習表現的連結14
圖2-2 Dale 學習金字塔16
圖3-1 研究架構圖27
圖3-2 研究流程圖30
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