跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.169.3) 您好!臺灣時間:2022/12/05 19:16
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:張湘貽
研究生(外文):CHANG, XIANG-YI,
論文名稱:幼兒園組織氛圍與教師專業發展之相關研究
論文名稱(外文):A Related Study of Organizational Climate in Preschools and Teacher Professional Development
指導教授:魏美惠魏美惠引用關係
指導教授(外文):WEI, MEI-HUE
口試委員:張美雲蔣姿儀魏美惠
口試委員(外文):CHANG, MEI-YUNCHIANG, TZU-YIWEI, MEI-HUE
口試日期:2020-05-20
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:217
中文關鍵詞:幼兒園組織氛圍教師專業發展教保服務人員互動模式
外文關鍵詞:Organizational climate in preschoolsteacher professional developmentinteractive mode of preschool educators
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:264
  • 評分評分:
  • 下載下載:23
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究旨在探討幼兒園組織氛圍與教師專業發展之現況、差異情形、相關性與預測力。本研究採用問卷調查法,以自編問卷為研究工具,分層隨機叢集抽樣臺灣北部地區、中部地區、南部地區、東部地區之公立與私立幼兒園教保服務人員811人,有效樣本742人。研究者以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與逐步多元迴歸法進行統計分析,本研究之主要發現如下。
一、教保服務人員對幼兒園組織氛圍有正向的感受。
二、教保服務人員對教師專業發展信念與實踐力高。
三、教保服務人員幼兒園組織氛圍在「薪資」、「職務」、「教師資格」、「畢業學校類別」、「幼兒園設立性質」、「幼兒園所在區域」與「幼兒園舉辦活動頻率」等背景變項具顯著差異。
四、教保服務人員教師專業發展在「年資」、「薪資」、「職務」、「教師資格」、「畢業學校類別」、「幼兒園所在區域」與「幼兒園舉辦活動頻率」等背景變項具顯著差異。
五、教保服務人員幼兒園組織氛圍與教師專業發展呈現中度正相關。
六、教保服務人員之「幼兒園組織氛圍」與「薪資」、「幼兒園規模」、「幼兒園設立性質」等背景變項對教師專業發展具預測力。

The purpose of this study was to investigate current status of the organizational climate in preschools and the teacher professional development, and to analyze differences across background variables, correlation, as well as the predictive power of background variables and organizational climate in preschools to teacher professional development. The questionnaire method was adopted for the purpose of this study. A self-developed questionnaire was administered to 811 preschool educators from the northern, central, southern, and the eastern regions of Taiwan by stratified random cluster sampling, and 742 of them were effective samples. The data were analyzed by using methods including descriptive statistics, independent statistics t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation and stepwise multiple regression. The main findings were as follows.
1.The preschool educators showed high positive feeling of the organizational climate in preschools.
2.The preschool educators had high professional developmet beliefs and could put them into practice.
3.The organizational climate in preschools had significant differences on the backgrounds of preschool educatoers’ salary, job title, teacher qualification, graduated school, various type of preschool, teaching region and frequency of conduct activities.
4.The teacher professional development had significant differences on the bakgrounds of preschool educatoers’ seniority, salary, job title, teacher qualification, graduated school, teaching region and frequency of conduct activities.
5.There was a significant positive moderate correlation between the organizational climate in preschools and the teacher professional development.
6.The teacher professional development could be significantly predicted by the organizational climate in preschools, salary, size of preschool and type of preschool.
目次
中文摘要Ⅰ
英文摘要Ⅲ
目次Ⅴ
目錄Ⅴ
表目錄Ⅶ
圖目錄Ⅹ

目錄
第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的與問題5
第三節 名詞釋義6
第四節 研究範圍與限制8
第二章 文獻探討9
第一節 學校組織氛圍9
第二節 教師專業發展28
第三節 幼兒園組織氛圍與教師專業發展之相關研究48
第三章 研究設計與實施53
第一節 研究架構53
第二節 研究對象55
第三節 研究工具65
第四節 資料處理與分析96
第五節 實施程序98
第四章 研究結果與討論101
第一節 教保服務人員幼兒園組織氛圍之現況106
第三節 教保服務人員背景變項在幼兒園組織氛圍之差異111
第四節 教保服務人員背景變項在教師專業發展之差異129
第五節 幼兒園組織氛圍與教師專業發展之相關性148
第六節 教保服務人員背景變項與幼兒園組織氛圍對教師專業發展預測151
第五章 結論與建議159
第一節 結論159
第二節 建議164
參考文獻169
一、 中文文獻169
二、 英文文獻177
附錄181
附錄一:專家效度問卷181
附錄二:專家效度問卷修正意見彙整表188
附錄三:預試問卷195
附錄四:正式問卷200

幼兒教育與照顧法(2018年06月27日)。
幼兒園教保活動課程大綱(2017年08月01日)。
何孟娟(2018)。公立國小附設幼兒園組織文化與教師專業發展之個案研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
何嘉惠(2010)。促進教師專業發展的新取向-校長知識領導。學校行政,66,126-138。
余亭穎(2015)。幼兒園組織玩興氣氛 、教師玩興和幼兒社會情緒能力的關聯探討(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
吳秀笑、胡秀瑜、洪志成(2015)。跨組織共學社群之實踐:關照幼兒園課程轉型之教保人員情緒。教育研究學報,49(1),107-124+126。
吳明隆(2017)。SPSS操作與應用-問卷統計分析實務。臺北市:五南。
吳浚碩(2008)。促進教師專業成長的具體策略。教育趨勢導報,28,107-115。
吳清山(1998)。學校效能研究。臺北市:五南。
吳清基(2018)。幼兒園教師專業成長與師資培訓發展。幼兒教育,326,12-19。
吳靜惠(2005)。臺中市私立幼稚園教師自我專業成長需求之研究(未出版之碩士論文)。靜宜大學,臺中市。
李安明(1994)。組織氣氛理論與評鑑。社教,59,16-17。
李俊湖(2007)。教師專業成長。十年教改的回顧與展望-學校行政類,研習資訊,24(6),97。
汪瑞瑀(2017)。國中教師生涯發展與教學效能之經驗敘說--以一位臺南市師鐸獎教師為例(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
卓志惠(2013)。蒙特梭利幼兒園教師專業成長之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北護理健康大學,臺北市。
林育瑋(2008)。以幼稚園為本位的教師專業成長歷程之行動研究。教育研究集刊,54(1),15-48。
林育霙(2018)。新北市公立幼兒園組織氣氛與教保服務人員專業成長關係之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立大學,臺北市。
林佩蓉、陳淑琦(2003)。幼兒教育。臺北縣:國立空中大學。
林和春、康惠雅(2015)。國民小學校長創新領導與組織氣氛關係之研究-以桃園市為例。臺灣教育評論月刊,4(11),194-220。
林宗志(2013)。高雄市國小教師終身學習、覺知組織變革與組織效能(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
林進材(1998)。班級經營-理論與策略。高雄市:復文。
林新發(1993)。學校組織氣氛意義、層面與類型之探討。臺北師院學報,6,1-42。
林楚欣、羅天松(2014)。幼兒園園長領導行為之探究-以中部一位園長為例。明新學報,40(2),163-182。
林慧蓉(2012)。由情緒地理探究教師專業發展文化之建構。臺中教育大學學報:教育類,26(2),87-105。
邱從益( 2005)。組織氣氛與學校經營。學校行政,36,71 -86。
邱憲義(2015)。教師組織溝通、組織氣氛對工作滿意度的影響:以HLM分析。明新學報,41(2),133-152。
洪承池、廖詠仁(2012)。知識領導對幼兒園所長領導行為之探討。幼兒運動遊戲年刊,6,159-166。
洪晴萱(2006)。幼稚園教師組織氣氛、工作壓力與職業倦怠知覺關係之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義縣。
洪毓璊(譯)(2005)幼教綠皮書。新竹市:和英。
洪福財(2000)。幼教教師專業成長─教學策略反省與其應用。臺北市:五南。
紀惠英、胡中平、范熾文(2018)。國小女性校長領導風格與學校組織氣氛之相關研究。學校行政,116,1-21。
范熾文、張瑜(2008)。幼稚園教師專業成長需求與相關問題之研究。學校行政,58,94-118。
徐玉婷(2017)。一位幼教師轉職為居家托育人員之生涯發展(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
高級中等以下教師專業發展評鑑規準(2016)
國家發展委員會(2019)。都市與區域發展統計彙編。取自https://ngis.nat.gov.tw/statistic/index.aspx?content=0
張本文(2011)。論教師領導對教師專業發展之影響。學校行政,75,21-36 。
張宏勳、蔡淑苓、沈繻淯(2012)。幼托園所運用創新理念在行政管理、課程和教學和教師專業發展之研究。學校行政,79,116-154。
張媛甯、岳美秀(2012)。臺南市公立幼兒園教師覺知專業成長與教學效能之研究。學校行政,82,70-89。
張德銳(2000)。師資培育與教師評鑑。臺北市,師大書苑。
張瓊云(2000)。托兒所所長領導型式、托兒所組織氣氛、保育人員組織承諾與服務機構組織績效關係之研究--以臺北市為例(未出版之碩士論文)。中國文化大學,臺北市。
教育部(1995)。中華民國教育報告書--邁向二十一世紀的教育遠景。臺北市,教育部。
教育部統計處(2019)。幼兒(稚)園概況表(80~107 學年度) 。取自https://depart.moe.edu.tw/ED4500/cp.aspx?n=1B58E0B736635285&s=D04C74553DB60CAD。
教保服務人員條例(2017年04月26日)。
教師法(2019年06月05日)。
教師進修獎勵辦法(2017年11月01日)。
梁佳蓁(2016)。我國幼兒教保人員專業發展的困境與因應。學校行政,102,99-119。
終生學習法(2018年06月13日)。
郭耿維(2007)。臺中縣市國民小學教師生涯發展與教師專業成長之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
郭靜娟(2014)。嘉義縣幼兒園園長人格特質對領導風格、園所氣氛之關係探究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
陳彥奇(2011)。幼稚園教師專業發展與專業能力之調查研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
陳春琴(2011)。金門地區幼稚園教師專業成長與教學創新關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
陳盈靜(2018)。幼兒園園長與教師溝通行為在幼兒園組織氣氛上之研究-以臺中市為例(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學,臺中市。
陳雪芳(2008)。幼稚園教師專業成長與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學,臺中市。
陳逸倩(2015)。私立幼兒園組織氣氛與幼兒園教保服務人員離職傾向之關係(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
陳嘉陽(2004)。教育概論(上冊)。臺中市,教甄策略研究中心。
陳燕嬌、范熾文(2007)。花蓮縣國民小學教師專業成長之研究。學校行政,49,189-210。
彭怡真(2014)。臺灣地區幼兒園園主任肯定式探詢、組織氣氛與教師學術樂觀關係之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
彭琪莉(2018)。教師人格特質、學校組織氣氛、專業認同與自我效能關係之研究—以新北市立國小為例(未出版之碩士論文)。臺北市立大學,臺北市。
曾榮祥、王琇瑩(2014)。幼兒園園長知識領導之研究--指標與其權重建構。幼兒教育年刊,25,63-85。
游琇雲(2008)。臺北市公立國民小學附設幼稚園教師專業發展與家長滿意度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
黃千芸(2018)。非典型幼兒園教師專業能力發展之研究-三位調用教師的心路歷程(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
黃文娟(2003)。一位資深公立幼稚園教師專業成長歷程之探究(未出版之碩士論文)。國立花蓮師範學院,花蓮縣。
黃昀祺(2011)。成人學習者自我導向之專業成長研究-以社區大學教師為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
黃昆輝(1987)。教育行政組織氣氛理論之分析。國立臺灣師範大學教育研究所集刊,29,27-62。
黃明昌(2006)。幼托園所之員工離職傾向與園所長領導風格、組織氣候關聯性之研究—以臺中、彰化縣市幼稚園托兒所為例(未出版之碩士論文)。逢甲大學,臺中市。
廖金貴(2014)。澎湖縣幼兒園教師專業成長現況與需求之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
廖婉君、林建廷(2017)。教師工作價值觀、知覺組織氣候與知覺職涯停滯之關係研究:以屏東縣國中教師為例。人文社會科學研究:教育類,11(4),66-89。
趙麗玲(2011)。從成人學習動機和障礙觀點探討高職教師專業發展(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
劉乙儀、張瑞村(2014)。幼兒園園長分布式領導與教師專業發展關係之探究。學校行政,89,23-43。
劉乙儀、張瑞村(2014)。臺灣幼兒園營造學習型組織之可行途徑。學校行政,93,36-55。
劉乙儀、張瑞村(2018)。幼兒園園長實踐僕人領導之初探。學校行政,116,212-228。
劉乙儀、張瑞村、范雨潔(2015)。臺灣幼兒園教師專業發展之困境與展望。學校行政,96,196-215。
劉芸岑(2016)。臺中市公立附幼教保人員組織氣氛知覺之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
劉淑娟、周淑惠(2013)。在專業發展園所中邁向開放之路-一位幼教師專業成長之探究。幼兒教育年刊,24,153-174。
歐用生 (1996)。教師專業成長。臺北市:師大書苑。
歐姿秀(2008)。促進專業發展的倫理領導趨勢幼兒教育。幼兒教育,289,65-78。
蔡玉菁(2007)。國民小學學校組織氣氛與執行力關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
蔡孟庭(2016)。中部地區教保服務人員在幼兒園組織氣氛、組織承諾與工作滿意度之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
蔣姿儀(2003)。幼保人員教保專業能力信念之研究。幼兒教育年刊,15,99-129。
蔣姿儀、林亞萱(2013)。中部地區幼兒教師參與學士後在職進修與教師專業發展之調查研究。師資培育與教師專業發展期刊,6(2),141-168。
鄭雅婷、許惟翔、邱憲義(2015)。教師組織信任、組織承諾、學校組織氣氛對工作滿意度的影響。朝陽人文社會學刊,13(2),97-115。
黎素君(2018)。以「社會-情緒」支持系統推動教師專業發展評鑑之個案研究。雙溪教育論壇,7,173-196。
盧美貴(1999)。臺北市幼稚園與托兒所整合規劃研究-專業知能篇。臺北市:臺北市教育局。
盧霜潔(2015)。臺南市私立幼兒園教保服務人員人格特質與幼兒園組織氣氛關係之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
蕭慧津(2001)。國中教師專業學習與發展之研究─以終身學習四面向探討(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
戴志璁、洪惠娟、張美瑤、陳信宏(2019)。學校組織氣氛與教師自我效能關係之研究-以高雄市立國民中學為例。數據分析,14(1),49-72。
謝佩蓉、鍾聿琳、張紘炬(2004)。護理校院組織氣候個案研究。健康管理學刊,2(2),139-160。
謝瑋玲(2015)。臨床視導應用於幼兒園教師專業成長之歷程探究~以苗栗縣南庄鄉國幼班為例(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學,臺中市。
謝萱樺(2013)。新北市公立幼兒園教師知覺協同教學與教師專業成長關係之研究(未出版之碩士論文)。銘傳大學,臺北市。
叢君儀(2009)。成人教師參與成人教育專業課程,動機與其成人教育專業知識,成人教學效能相關之研究-以中、南部高中職進修學校為例(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
簡宏江(2015)。運用教練式領導課程提升幼兒園園長領導知能。中華管理發展評論,4(1),47-59。
藍天雄、崔家豪(2018)。組織氣候影響組織文化與工作滿意度之研究。管理資訊計算,7(2),44-56。
魏宗明、劉乙儀、張瑞村(2013)。中彰投地區國民小學附設幼兒園教師專業發展之調查研究。教育學制,30,137-173。
魏宗明、劉乙儀、張瑞村(2014)。中彰投地區國民小學附設幼兒園教師領導與教師專業發展關係之研究。幼兒教保研究,13,1-26。
羅素玲(2008)。促進幼稚園教師專業發展之行動研究(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北市。
羅婉菁(2016)。幼兒教師知覺組織氣氛與情緒勞務之研究(未出版之碩士論文)。臺南應用科技大學,臺南市。
羅鳳珍(2016)。組織學習與幼教師專業成長關係之研究-以A幼兒園為例。慈惠學報,12,192-203。
關於教師地位會員國政府間特別會議(SPECIAL INTERGOVERNMENTAL CONFERENCE ON THE STATUS OF TEACHER)會議報告(RECORDS OF CONFERENCE),網址:http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001264/126412eb.pdf ,最終瀏覽日期:2011年12月11日。
蘇玫夙(2005)。基隆市托兒所所長領導風格、托兒所組織氣氛與托育服務品質之相關研究(未出版之碩士論文)。中國文化大學,臺北市。
鐘靜芬(2013)。新北市幼兒園教師學術樂觀與組織氣候關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
饒見維 (2003)。教師專業發展:理論與實務。臺北市:五南。
Bi Ying, H. & Yuanhua, L. & Chuang, W. & Reynolds, B. L. & Shuang, W. (2019). The relation between school climate and preschool teacher stress: the mediating role of teachers' self-efficacy. Educational Research and Reviews,14(15), 541-550.
Clark, P. & Hober, L. (2005). Enhancing early childhood teacher growth and development through professional development school partnerships. Journal of Early Childhood Teacher Education, 26, 179-186.
Delors, J. et al. (1996). Learning: the treasure within. Paris:UNESCO.
Deutsch, F. M. & Tong, T. L. (2011). Work-to-School mentoring: childcare center directors and teachers' return to school. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning,19(2), 157-177.
Duke, D. L. (1990). Teaching an introduction. New York: McGraw-Hill Publishing Company.
Gabriel, D. M. (2004). Teacher-centered professionaI development. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Halpin, A. W. & Corft, D. B. (1963). The organizational climate of schools. Adminidtrator’s Notebook,6(7), 1-6.
Hoy, W. K., & Clover, S. I. R. (1986). Elementary school climate: A revision of the OCDQ. Educational Administration Quarterly, 22(1), 93-110.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (1982). Educational administration : Theory, research, and practice,(2nd ed.). New York: Random House.
Jorde. Bloom, P.(1988). A great place to work:Improving conditions for staff in young children’s programs. Washington, D. C.:National Association for the education of young children.
Kagan, D. M. (1992). Professional growth among preservice and beginning teacher. Review of Education Reserch, 62(2), 129-169.
Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. Englewood Cliffs: Prentice Hall/Cambridge.
Lee, V. E., & Burkam, D. T. (2002). Inequality at the starting gate: Social background differences in achievement as children begin school. Washington, DC: Economic Policy INStitute.
Owens, R. G. (1970). Organizational behavior in schools. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Sachs, J. (2003)The activist teaching profession. Buckingham: Open University Press.
Sergiovanai, T. J. & Strarratt, R. T. (1983). Human perspective (3 rd ed).
Sertel, G & Tanriögen, Z. M. (2019). The relationship between self-sabotage and organizational climate of schools. Journal of Educational Administration,57(6), 748-767.
Shauna, M. & Tina, S. B. & Kristen, K. (2017). Preschool teachers' responses to challenging behavior: the role of organizational climate in referrals and expulsions. International Research in Early Childhood Education,8(1), 38-57.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO] (1966). Recommendation concerning the status of teachers. Retrieved on Jan. 13,2011, from http://www.unesco.org/education/pdf/TEACHE_E.PDF
Veziroglu-Celik, M. & Yildiz, T. G. (2018). Organizational climate in early childhood education. Journal of Education and Training Studies,6(12), 88-96.
Wiggins, T. W. (1972). A comparative investigation of schools. International Review of Education, 22, 441-463.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關期刊