跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.213.63.130) 您好!臺灣時間:2023/01/29 09:31
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:吳佳玲
研究生(外文):Wu, Chia-Ling
論文名稱:國民小學三國演義閱讀教學創新之研究
論文名稱(外文):The Study of Topic-based Reading Teaching Innovation of Three Kingdoms Romance in Elementary Schools
指導教授:林志成林志成引用關係
指導教授(外文):Lin, Chih-Cheng
口試委員:林和春黃美鴻
口試委員(外文):Lin, Ho-ChunHuang, Mei-Hung
口試日期:2020-07-16
學位類別:碩士
校院名稱:國立清華大學
系所名稱:教育與學習科技學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:106
中文關鍵詞:三國演義個案研究教學創新閱讀創新
外文關鍵詞:Case StudyReading InnovationTeaching InnovationThree Kingdoms Romance
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:105
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究旨在探究國民小學《三國演義》閱讀教學創新課程之歷程、困境、解決策略、實施成效以及對學生於教學者的影響。研究者《三國演義》的主題閱讀為主,配合國語課文文本〈空城計〉,以國小高年級的學生為對象,紀錄研究者十幾年教學歷程滾動修正的《三國演義》閱讀教學創新課程的個案研究。
研究者透過學生學習檔案、課程觀察紀錄、訪談記錄與省思札記等,取得質性研究資料。最後,進行研究資料的分析與討論。茲將研究結論羅列如下:
壹、教師可透過滾動式修正教學、詳實記錄教學創新之歷程,讓學生對《三國演義》有初步認識,發展《三國演義》閱讀教學創新之課程。
貳、發展《三國演義》閱讀教學創新課程面臨學生、教師與行政設備等三大層面的困境,解決策略為教師需採多元化創新教學提高學生學習動機、營造閱讀情境氛圍,積極參與共同備課增能,與雁型夥伴同行並主動提出教學設備之需求等。
參、發展《三國演義》閱讀教學創新之課程,能有效提升學生學習興趣與學習成效。
肆、教師透過發展《三國演義》閱讀教學創新課程,可促進教師專業發展。

最後,依據研究結果,向教學者與學校行政單位,以及未來研究者提出建議。
The purpose of this study is to explore the process, dilemmas, solutions, effectiveness, and influence on students and teachers of reading teaching innovation courses of Three Kingdoms Romance in elementary schools.
The researcher uses Three Kingdoms Romance as major topic-based reading material and adopts Empty Fort Strategy as supplementary text. The research subjects are fifth and sixth grade elementary school students. This research is a case study which records the researcher’s over-ten-year teaching process with rolling correction on reading teaching innovation courses of Three Kingdoms Romance.
The researcher obtains qualitative research data through student learning files, course observation records, interview records, and reflective journals. Then, the researcher analyzes the qualitative data. The conclusions are listed as follows:
1. Teachers can adjust their teaching via rolling correction and record the process of teaching innovation in detail, so that students have a preliminary understanding of Three Kingdoms Romance and teachers are able to develop reading teaching innovation courses of Three Kingdoms Romance.
2. The development of reading teaching innovation courses of Three Kingdoms Romance encounters three aspects of dilemmas: students, teachers, and administrative equipment. The solution is that teachers need to adopt diverse and innovative teaching methods to enhance students’ learning motivations, create a reading atmosphere, actively participate in collaborative class preparation with increased efficiency, work together with geese partners, and take the initiative to propose teaching equipment needs.
3. Developing reading innovation courses of Three Kingdoms Romance effectively enhances students’ learning interests and learning effectiveness.
4. Teachers can improve their professional development through developing reading innovation courses of Three Kingdoms Romance.
Finally, based on the research conclusions, some suggestions are proposed to teachers, administrative units, and future researchers.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 4
第二章 文獻探討 7
第一節 國小學生閱讀能力與素養的探究 7
第二節 《三國演義》相關專書及相關研究 12
第三節 閱讀教學策略與教學創新相關研究 16
第三章 研究設計與實施 28
第一節 研究架構 28
第二節 研究者與研究對象 30
第三節 研究方法與步驟 33
第四節 資料整理與分析 34
第五節 研究倫理 38
第四章 研究結果分析與討論 40
第一節 《三國演義》閱讀教學創新發展歷程的析論 40
第二節 《三國演義》閱讀教學創新課程實施的析論 42
第三節 《三國演義》閱讀教學創新困境突破與成果析論 72
第四節 實施《三國演義》閱讀教學創新課程對學生影響析論 80
第五章 結論與建議 83
第一節 結論 83
第二節 建議 86
參考文獻 90
壹、中文部分 90
貳、英文部分 95
附錄 96
附錄一 研究同意函 96
附錄二 公開授課-觀課教師訪談提綱教師訪談大綱 97
附錄三 公開觀課紀錄表 98
附錄四 OO國小106學年度學習共同體公開授課教案 99
附錄五 學生訪談大綱 101
附錄六 課程學習單一 102
附錄七 課程學習單二 103
附錄八 課程學習單三 104
附錄九 課程學習單四 105
附錄十 魏國角度草船借箭報導(範文) 106
壹、中文部分
方吉正(1998)。教師信念研究之回顧與整合─六種研究取向。教育資料與研究,20,36-44。
王文科(1994)。質的教育研究法。臺北市:師大書苑。
王文科、王智弘(2010)。質的研究的信度和效度。彰化師大教育學報,17,29-50。
王玉麟(2004)。研究倫理的相關議題。教師之友,45(3),85-93。
王伃婷(2016)。運用英語動畫提升國小四年級學生英語學習動機與成就之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
王國強(主編)(2008)。閱讀推廣指導手冊。澳門:澳門圖書館暨資訊管理協會。
王惠英(2018)。閱讀素養 ─ 從訊息到意義,從閱讀到素養〉在閱讀中向未知前進【線上論壇】。取自 https://www.businesstoday.com.tw/article/category/80409/post/201805040017/閱讀素養%20─%20從訊息到意義%EF%BC%8C從閱讀到素養〉在閱讀中向未知前進?utm_source=今周刊&utm_medium=autoPage
王筱妮(2018)。桌遊的設計及融入國小三年級數與計算課程之研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。
王瓊珠(2004)。故事結構教學與分享閱讀(第二版)。臺北市:心理。
史美奐(2004)。教師創新教學的類型與可能。課程與教學季刊,7(1),1-14。
朱祖德(2014)。「《三國演義》」經典課程的設計與規劃。環球科技人文學刊,19,21-39。
呂美慧(2003)。一個國小低年級教師對閱讀教學的信念與實踐(未出版之碩士論文)。臺中師範學院,臺中市。
呂晶晶(2009)。國民小學教育人員情緒勞務量表發展及其影響因素之研究(未出版之博士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
李依瑄(2009)。臺中市國小教師實施閱讀活動的信念與現況之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
李品綺(2012)。《三國演義》運用於國中國文閱讀教學之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
李柏鋒(2016)。葉丙成談借調創業:遊戲化在五年後將成教育難以或缺的趨勢。取自https://www.inside.com.tw/2016/08/09/benson-pagamo
李麗香(2004)。國小教師創意教學與學生自我概念學習動機學習策略及學習成效之相關研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
沈伯俊(2007)。羅貫中與《三國演義》。臺北市:遠流。
沈伯俊(2018)。沈伯俊評點《三國演義》(上下)。中國:東方。
沈伯俊、譚良嘯(2007)。《三國演義》大辭典。臺北市:中華。
沈欣怡、蘇宜芬(2011)。推論性問題引導課程對國小四年級學生推論理解與閱讀理解能力之影響。教育心理學報,43(S),337-356。
林志成(2007)。教育行動研究的迷思與省思。元智大學第二屆倫理與身體思維研討會會議手冊暨論文集(頁57-70)
林志成(2012a)。大學教學卓越計畫之省思與建議。臺灣教育評論月刊,2(4),22-24。
林志成(2012b)。打造樂效自主的學習新樂園--以天地為教室以生活為素材的課室外學習。新竹市教育電子報,2012.11.22。
林志成(2013)。校本特色課程發展問題析述與策略論述。教育人力與專業發展,30(6),5-16。
林志成(2014a)。臺灣地區理念學校發展之困境與因應對策。教育研究月刊,241,68-81。
林志成(2014b)。戶外教育推動的挑戰問題與高效對策。載於教育部國民及學前教育署印行《戶外教育論述與實踐》。臺北市:教育部。
林志成(2016)。行動智慧導向的教學創新。臺灣教育,698,2-10。
林志成(2018)。素養導向特色學校發展之實踐與建議。學校行政,118,111-125。
林政逸、吳珮瑩(2016)。學習共同體前導學校實施情形、困境與因應策略之研究。師資培育與教師專業發展期刊,9(2),59-88。
林桂蘭(2013)。當圖畫書遇上音樂戲劇—閱讀教學透過音樂戲劇教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
林益德(2019)。由歷史到文創-以「三國故事文化產業」課程為例。歷史教育,22,57-91。
林慧玲(2012)。語文閱讀教學策略。臺北市:秀威資訊科技。
邱佳琪(2015)。從PISA中文研究的文獻分析探討閱讀素養研究之發展前景。臺灣教育,692,42-44。
邱振聲(1900)。《三國演義》縱橫談。臺北市:曉園。
洪碧霞、林素微、吳裕益(2011)。臺灣九年級學生閱讀樂趣與策略對PISA閱讀素養解釋例之探討。課程與教學,14(4),1-23。
孫劍秋、林孟君(2013)。從臺灣中學生PISA閱讀素養的表現談精進學生閱讀素養的教學策略。中等教育,64(3),35-51。
徐欣妍(2010)。高雄市國小教師閱讀教學信念與教學行為之關係研究(未出版之碩士論文)。高雄師範大學,高雄市。
國家教育研究院(2015)。核心素養發展手冊。臺北市:國家教育研究院。
張心虹(2018)。桌遊「妙語說書人」融入偏鄉中年級國語文寫作教學對學生語文學習動機及成效之影響(未出版之碩士論文)。崑山科技大學,臺南市。
張惠萍(2008)。國民小學教師閱讀教學信念、教學行為與教學困境之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
教育部(2008)。悅讀101:教育部國民中小學提升閱讀計畫。臺北市:教育部。
教育部(2010)。閱讀理解策略教學手冊。臺北市:教育部。
教育部(2011)。國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(國語文)取自http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php
教育部(2015)。教育部重編國語辭典修訂本。取自http://dict.revised.moe.edu.tw/cbdic/
教育部(2018)。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域。臺北市:教育部。
許育齡、梁朝雲、林志成(2013)。教師發揮教學設計想像力的心理與環境因素探究。當代教育研究季刊,21(2),113-148。doi:10.6151/CERQ.2013.2102.04
許俊雅(1998)。國中課文「〈空城計〉」賞析。中國語文,82(2),33-36。
許慧君(2010)。摘要策略教學對國小五年級學生閱讀理解成效之研究(未出版之碩士論文)。銘傳大學,臺北市。
陳永春(2004)。《三國演義》當課本--陳永春和學生玩得不亦樂乎。經典與人文,5,2-3。
陳永春(2018)。如果拿《三國演義》當國語教材……【線上論壇】。取自https://www.parenting.com.tw/article/5042999-/
陳向明(2009)。社會科學質的研究。臺北市:五南。
陳玟君(2010)。國小教師閱讀行為、閱讀教學信念與閱讀教學行為之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義縣。
陳品朱(2015)。多媒體融入教學對國小國語科學習態度與學習成效之研究(未出版之碩士論文),吳鳳科技大學,嘉義縣。
陳書梅(2008)。館員在公共圖書館成人閱讀推廣活動中之角色探討。圖書與資訊學刊,65,19-26。
湯蕙禎(2006)。國小教師課外閱讀課程設計之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
童鳳嬌、林志成(2013)。卓越領導與創新經營之理論與實務。臺北市:高等教育。
閔詩紜(2018)。國民小學教師十二年國民基本教育核心素養現況與專業發展需求之研究(未出版碩士論文)。國立清華大學,新竹市。
馮祥勇、李詠青(2020)。大學觀光休閒系學生日語學習動機之研究。休閒研究,9(2),71-84。
黃芸珮(2002)。臺北市萬大國民小學九十一學年度書香校園閱讀活動設計:《三國演義》。教師行動研究專輯,3,54-63。
黃彥超(2009)。「聯合國閱讀素養十年計畫」探究及其對我國教育之啟示。學校行政雙月刊,64,126-136。
黃昭勳(2019)。「打開教室,看見專業」 —教師公開授課之我見。臺灣教育評論月刊,8(7),107-111。
黃健庭(2019)。原住民偏遠小學發展國語文素養導向創新教學之行動研究(未出版碩士論文)。國立清華大學,新竹市。
黃淨如(2006)。小學閱讀氛圍建構之研究──以臺北市木柵國民小學低年級班級研究為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣大學,臺北市。
黃瑞琴(2001)。質的教育研究法。臺北市:心理。
楊孟麗、謝水南譯(2003)。教育研究法─研究設計實務 How to Design & Evaluate Research in Education(原作者:Jack R.Fraenkel、Norman e.Wallen)。臺北市:心理。
臺灣PISA國家研究中心(2008)。PISA閱讀素養應試指南。取自http://pisa.nutn.edu.tw/download_tw.htm
趙鏡中(2011)。幫助學生成為一個真正的閱讀者─兼論兒童文學在閱讀教學中的運用。載於吳敏而(主編),提升閱讀力的教與學──趙鏡中先生語文教學論集。臺北市:萬卷樓。
齊若蘭(2002)。哪個國家學生閱讀能力最強。天下雜誌,263,52-61。
劉大杰(1995)。中國文學發展史。臺北市:華正。
劉榮嫦(2006)。國中國語文學習領域閱讀能力指標與閱讀教學策略之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
潘中道、胡龍騰譯(2014),Ranjit Kumar著,《研究方法:步驟化學習指南》。臺北市:學富。
蔡俊傑、劉威德、羅鴻仁(2012)。職業學校教導型組織文化與教師創新教學關係之探討。教師專業研究期刊,4,53-80。
蔡美寧(2011)。國民小學教師閱讀教學之研究-以雲林縣三位績優教師為個案(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義縣。
鄭淑文(2011)。小六國語做筆記策略教學行動研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
鄭淵全、蔡雅茹(2012)。國小校長課程領導行為、教師教學信念、教師創新教學行為與國小學生創造力傾向關係之研究。學校行政雙月刊,78, 183-202 。
蕭美惠(譯)(2015)。經濟發展理論-創新之父熊彼得‧百年經典重譯版(原作者:Joseph A. Schumpeter)。臺北市:商周。
賴坤弘(2018)。影響中學學生閱讀素養個人及學校因素之研究~以PISA 2015臺灣資料庫為例(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
賴思伃(2017)。不一樣的閱讀課-流行音樂歌詞創作。臺灣教育評論月刊,6(7),94-99。
戴正德、李明濱(2011)。社會行為科學研究之倫理及其審查機制。醫學教育,15(2),165-181。
謝金美(2008)。閱讀與寫作。高雄市:麗文。
韓德彥(2013)。通識課程課堂報告的學習效益:經典閱讀《三國演義》之反思日誌分析。警察通識叢刊,1,190-210。
韓德彥(2016a)。醫學生倫理素養之提升:以《三國演義》課程為例。通識教育學報,20,1-24。
韓德彥(2016b)。從三國玩家變身三國專家--談經典閱讀《三國演義》課程的開展。關渡通識學刊,12,73-87。
韓德彥(2018)。角色扮演在通識經典閱讀之運用--以《三國演義》課程為例。嶺東通識教育研究學刊,7(3),55-70。
簡馨瑩(2007)。國小教師之教學專業發展研究:以閱讀策略教學為例(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
魏衍宸(2019)。《三國演義》中司馬懿面對空城計撤兵原因之剖析(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
譚良嘯、張大可(1992)。三國人物評傳。臺北市:水牛。

貳、英文部分
Blitz, J. J., Van Rooyen, M. R. , Cameron, D. A., Pickworth, G. P., & Du Toit, P. H. (2010). Is temperament a key to the success of teaching innovation? African Journal of Health Professions Education, 2(1), 17-20.
Dilworth, P., Donaldson, A., George, M., Knezek, D., Searson, M., Starkweather, K., Strutchens, M., et al. (2012). A framework for instructional innovation in the preparation of tomorrow’s teachers. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 28(4), 130–132.
Harvey, S., & Goudvis, A. (2007). Strategies that work: Teaching comprehension for understanding and engagement. Portland, ME: Stenhouse Publishers.
Kanter, R. M. (1988). When a thousand flowers bloom: Structural, collective, and social conditions for innovation in organization. Research in Organizational Behavior, 10, 169-211.
Quaglia, R. J., & Corso, M. J. (2014). Student voice: The instrument of change. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Reutzel, D. R., & Cooter, R. B. (2012). Teaching Children to Read: The Teacher Makes the Difference, 6th ed. Hudson, NY: Pearson Education.
Ritchhart, R. (2004). Creative teaching in the shadow of the standards. Independent School, 63(2), 32-40.
Robbins, S. P. (2004). Organizational behavior: Concepts, controversies and applications (11th ed. ). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Robbins, S. P., & Coulter, M. (2002). Management. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Rogers, E. M. (1995). Diffusion of innovations. (4th Ed.). New York, NY: The Free Press.
Sternberg, R. J. (2008). Cognitive Psychology, 5th ed. Belmont, CA: Wadsworth Publishing.
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關期刊