本研究探討嬰幼兒家庭閱讀環境及家長實施親子共讀之情形以及家庭背景變項在不同面向之家庭閱讀環境及親子共讀是否有差異，並以立意抽樣的方式進行問卷調查，共取得高雄市嬰幼兒家庭閱讀環境及家長實施親子共讀477份有效樣本。本研究以描述性統計、單因子變異數分析及事後比較進行統計與分析，研究結果發現:
一、 家長較少帶孩子去圖書館或育兒資源中心看書。
二、 家庭閱讀資源普遍不足。
三、 家長常常沒空與嬰幼兒一起共讀。
四、 家庭閱讀環境中，教育程度以大學、研究所以上顯著高於國中以下、高中職、專科等。
五、 家庭閱讀環境與親子共讀中，共讀時間起點在0-6個月顯著高於其他組。
六、 家庭閱讀環境中，週間與週末共讀時間量以1小時至5小時以上顯著高於週間沒有，在家庭閱讀活動裡，以5小時顯著高於1小時。
七、 家庭閱讀環境與親子共讀中，嬰幼兒性別以女生顯著高於男生。
八、 家庭閱讀環境中，嬰幼兒年齡以25-36個月嬰幼兒顯著高於其他組。
九、 家庭閱讀環境與親子共讀中，嬰幼兒就托屬性私立托嬰中心顯著高於公共托嬰中心。
十、 親子共讀中，與嬰幼兒關係在共讀圖書困境，其他(祖父母)顯著高於母親。
十一、 親子共讀中，教育程度在共讀圖書困境裡，高中職顯著高於大學、研究所以上的家長。
十二、 親子共讀中，職業以從事高級、半專業職業顯著高於技術工人，在共讀圖書困境裡，技術工人顯著高於高級專業職業家長。
十三、 親子共讀中，共讀時間起點在共讀圖書的困境中，0-6、7-12個月顯著大於尚無；13-18、19-24個月顯著大於0-6個月。
十四、 親子共讀中，週間共讀時間量在共讀選擇裡，1小時以上顯著高於週間沒有，在共讀情境佈置中，1-2小時顯著高於週間沒有，在共讀圖書困境中週間「沒有」顯著高於週間1小時以上。週末共讀時間量在親子共讀圖書選擇裡，週末1小時以上皆顯著高於週末沒有，在共讀情境佈置裡，5小時以上顯著高於週末沒有，而共讀圖書困境則1小時顯著高於5小時以上。
十五、 親子共讀中，嬰幼兒年齡在共讀圖書選擇裡，25-36個月顯著高於19-24個月，在共讀情境布置裡，25-36個月高於其他組。
十六、 家庭閱讀環境之閱讀習慣與態度、閱讀活動與共讀圖書的選擇、共讀情境佈置正相關。
十七、 家庭閱讀環境之閱讀習慣與態度、閱讀活動與共讀圖書的困境為負相關。
最後，研究者根據上述研究之發現，對未來研究者提出建議，做為未來研究之參考。

This study explores the reading environment of toddlers and young children's families and situation of parents implementing parent-child reading, as well as whether there are differences between family reading environment and parent-child reading in different oriented families, and surveys by means of a questionnaire sample, which obtained the reading environment of toddlers and young children's families in Kaohsiung City and the parents' implementation of parent-child reading in 477 valid samples. In this study, the results of this research are based on descriptive statistics and single-factor analysis comparison.
1. Parents seldom to take their children to the library or child care resource center to read.
2. Household reading resources are generally inadequate.
3. Parents usually do not have time to read with their children.
4. In the family reading environment, parents’ education level, universities and
graduate schools are obviously higher than high schools and technical schools.
5. In the family reading environment, co-reading time starts from 0-6 months of
toddlers are obviously higher than other group.
6. In the Family reading environment, co-reading time within 1-5 hours during
weekday and weekend obviously higher than no reading during weekday. In the family reading activities, co-reading time for five hours is obviously higher than one hour.
7. In the Family reading environment, girls are obviously higher than boys.
8. In the home reading environment, toddlers and with age 25-36 months are obviously higher than other groups.
9. In the family co-reading environment, parents like to send their children to the private baby care centers more than the public one.
10. In the parent-child co-reading environment, co-reading predicament, grandparents are obviously higher than mothers.
11. In the parent-child co-reading environment, the predicament of parents’ education levels, high schools are obviously higher than universities and graduate schools.
12. In the parent-child co-reading environment, high level jobs of parents are obviously higher than technical staff parents; the predicament of parents’ occupation, technical staffs are obviously higher than high level jobs.
13. In the parent-child co-reading environment, starting point of co-reading time in co-reading environment, 0-6 months and 7-12 months are obviously higher than not start, 13-18 months and 19-24 months are obviously higher than 0-6 months.
14. In the parent-child co-reading environment, the time of co-reading choice in the
weekday, reading time more than one hour is significantly higher than no time reading；In the co-reading setting environment, five hours reading is obviously higher than no time reading during weekends, however, co-reading difficulties, one hour reading is obviously higher than five hours.
15. In parent-child co-reading environment, the age of toddlers with 25-36 months are
significantly higher than 19-24 months, in situation setting environment, the age of 25-36 months are higher than other groups.
16. In the family reading environment, reading habits、reading activities and reading
attitudes are positive related to the choice of books.
17. In the family reading environment, reading habits、reading activities and reading
attitudes are negative related to co-reading difficulties.
At last, researcher indicates some advices according to above research for the future references.

摘要……………………………………………………………………….……..……..…….…i
Abstract………………………………………………………………….……..…………...…iii
誌謝…………………………………………………………………………..………..........…v
目次………………………………...…………………………………………..…….....….…vi
表次………………………………………………………………………….……...….……viii
圖次……………………………………………………………….………..…..…….…….…xi
第一章 緒論……………………………………………………….…………………………1
第一節 研究背景與動機 …………………………………………………….….….…1
第二節 研究目的 …………………………………………………………………...…4
第三節 研究問題 ………………………………………………………………..….…4
第四節 名詞釋義 …………………………………………………………………...…5
第二章 文獻探討…………………………………………………………………….………6
第一節 語言與閱讀理論之發展階段 ………………………………………….......…6
第二節 家庭閱讀環境之探討…………………………………………………….…..17
第三節 親子共讀相關探討…………………………………………………….……..20
第四節 家庭閱讀環境量表之文獻分析…………………………………..…..……..24
第三章 研究方法..………………………………………………………………...….….…31
第一節 研究對象………………………………………………………………...……31
第二節 研究工具………………………………………………………….……..……35
第三節 研究程序…………………………………………………………...….......…44
第四節 資料分析與統計………………………………………………….…..….......46
第四章 研究結果與討論 ………………………………………………………….…....…47
第一節 家長背景概況分析……………………………………………...……………47
第二節 家庭閱讀環境之差異分析….………………………………..…………...…57
第三節 親子共讀現況之差異分析…………………………………………..………67
第四節 嬰幼兒家庭閱讀環境與親子共讀之相關性……………………..…………82
第五章 結論與建議 ………………………………………………………………....….…84
第一節 結論………………………………………………………………….………84
第二節 研究限制……………………………………………………………………86
第三節 建議………………………………………………………………….………87
參考文獻 ………………………………………………………………………….….…......89
一、 中文部分 ……………………………………………………………..…..…89
二、 外文部分 ………………………………………………………………....…92
附錄………………………………………………………………………………….…….…97
附錄一 0-2歲嬰幼兒家庭閱讀環境問卷調查(初稿)………………….…….…..…...97
附錄二 0-2歲嬰幼兒家庭閱讀環境問卷調查(專家評定內容表)…….………….…102
附錄三 0-2歲嬰幼兒家庭閱讀環境問卷調查(預試問卷)……….………..….….…108
附錄四 嬰幼兒家庭閱讀環境與家長實施親子共讀之探究問卷調查(正試
問卷) …………………………………………………….………..……..…...113

一、中文部分
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