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研究生:邱靜怡
研究生(外文):CIOU, JING-YI
論文名稱:合作學習法對提升國中八年級學生英語聽說能力及學習態度成效之研究
論文名稱(外文):A Study of Applying Cooperative Learning Approach to Improve 8th Graders’ English Listening Proficiency, Speaking Proficiency and Learning Attitude
指導教授:鄭新輝鄭新輝引用關係
指導教授(外文):CHENG, HSIN-HUI
口試委員:方金雅林進材
口試委員(外文):FANG, CHIN-YALIN, CHIN-TSAI
口試日期:2019-08-27
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系課程與教學碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:193
中文關鍵詞:合作學習法英語聽力能力英語口說能力英語學習態度國中八年級學生
外文關鍵詞:cooperative learning approachEnglish listening proficiencyEnglish speaking proficiencyEnglish learning attitudeeighth-grade students
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本研究目的在於探討合作學習法對提升國中八年級學生英語聽說能力及學習態度成效。本研究採用準實驗研究法之不等組前後測實驗設計,研究對象為台南市某國中八年級兩班學生,分為實驗組25人及控制組27人,實驗組學生接受合作學習法教學,而控制組學生則接受傳統講述法教學,進行為期十週半共四十二堂課之教學實驗,使用的研究工具為「英語聽力能力測驗」、「英語口說能力測驗」、「英語學習態度量表」以及「合作學習意見調查表」。
本研究採用單因子共變數分析和相依樣本t檢定來分析所得到的資料,進行實驗結果的考驗。而實驗組教學後的合作學習意見調查表則以百分比分析與解釋。將本研究的結果分析歸納結論如下:
一、合作學習法能有效提升學生的英語聽力能力,其中以低成就學生進步較為顯著。
二、合作學習法能有效提升學生英語口說能力,其中以高成就學生進步較為顯著。
三、合作學習法能有效提升學生的英語學習態度,其中以低成就學生進步較為顯著。
四、實施分組合作學習後,學生對合作學習法抱持正向的看法
基於以上研究結論,研究者提出建議,以供教育工作者以及未來研究之參考。

The purpose of this study was to explore the effects of improving 8th graders’ English listening proficiency, speaking proficiency and learning attitude by implementing cooperative learning approach in English teaching. The pretest- posttest nonequivalent-group design of quasi-experimental method was adopted. Two classes of the eighth-grade students from a junior high school in Tainan City were involved. The experimental group contained twenty-five students who received English teaching with cooperative learning method, while the control group contained twenty-seven students who received regular English teaching. The experiment lasted ten and a half weeks, forty-two periods in total. The data were collected through English Listening Proficiency Test, English Speaking Proficiency Test, English Learning Attitude Questionnaire and Cooperative Learning Questionnaire.
The results of this study were analyzed with one-way ANCOVA and paired sample t-test. The result of the Cooperative Learning Questionnaire was analyzed with descriptive statistics. The findings of this study are as follows:
1.Cooperative learning approach can effectively improve students' English listening proficiency, especially for the low achievers.
2.Cooperative learning approach can effectively improve students' English speaking proficiency, especially for the high achievers.
3.Cooperative learning approach can effectively improve students' English learning attitude, especially for the low achievers.
4.The students in the experimental group take positive attitude toward the cooperative learning approach.
Based on the above findings, some suggestions for implementing the cooperative
learning in English teaching are proposed for educators and future research.

中文摘要………………………….………………………………………………....……...…i
英文摘要………………………….………………………………………………....……...…ii
謝辭………………………….………………………………………………....……...…iii
目次………………………….……………………………………...……....……….……iv
表次………………………….………………………………………………………….vi
圖次…………………………….………………………………………..……...………ix
第一章 緒論………………………….………………………………………..……...……….1
第一節 研究背景與動機……….…………...….……………………..…………………1
第二節 研究目的……………………………..………………………..………………4
第三節 研究問題…………………………………..……………………..……………5
第四節 名詞釋義…………………..……………………………………..……………5
第五節 研究範圍與限制…………………..…………………………………..………6
第二章 文獻探討………………….………………………………………..……...………….9
第一節 合作學習法之探討…………………………………………………..………….9
第二節 英語聽力能力之意涵與有關研究………………………...…………..………24
第三節 英語口說能力之意涵與有關研究………………………...………………..…35
第四節 英語學習態度之意涵與有關研究…………………………………..……….45
第五節 合作學習法運用於英語教學實施成效之有關研究………………….………51
第三章 研究設計與實施……….………………………………………..……...…………...59
第一節 研究架構…………………………………………………………..………….59
第二節 研究假設………………………………………………………………..…….60
第三節 實驗設計…………….…………………...………………………………..…60
第四節 研究對象…………………………………………………………..…………61
第五節 研究工具………………………………………………………………..……62
第六節 教學設計…………….…………………...………………………………..…71
第七節 研究流程………………………………………………………………..……76
第八節 資料處理與分析…………….…………………..……..…..………………..…78
第九節 研究倫理…………….….……………………………..…..………………..…79
第四章 研究結果與討論……….………………………………………..……...…………...81
第一節 實驗組與控制組學生在英語聽力能力之差異…………………….………81
第二節 實驗組與控制組學生在英語口說能力之差異…………………….………93
第三節 實驗組與控制組學生在英語學習態度之差異…………………….………104
第四節 實驗組學生對合作學習法的看法……………..….….……………...……116
第五章 結論與建議……….…………………………………………………...…………...121
第一節 結論…………….……………………………………………………..……121
第二節 建議…………….………………….…...………………………………..…123
參考文獻……………………………………..…………..………………………….………127
附錄…………………………………………………..……………………………………..
附錄一 英語聽力能力測驗前測正式試卷…………………………………..……...139
  附錄二 英語聽力能力測驗後測正式試卷…………………………………….........141
  附錄三 英語口說能力測驗前測正式試卷(教師版)…………………………….143
      英語口說能力測驗前測正式試卷(學生版)…………………………….145
  附錄四 英語口說能力測驗後測正式試卷(教師版)…………………………….147
      英語口說能力測驗後測正式試卷(學生版)…………………………….149
  附錄五 英語學習態度預試量表…………………………………….………………151
附錄六 英語學習態度正式量表…………………………………….………………152
  附錄七 合作學習意見調查表……………………………………………………….153
  附錄八 教學流程設計教案……………………………………………………….…154
附錄九 團體歷程表………………………………………………………………….172
附錄十 合作技巧觀察表…………………………………………………………….173
附錄十一 學習單…………………………………………………………………….174

一、中文部分
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