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研究生:陳怡君
研究生(外文):Chen, Yi-Chun
論文名稱:心智圖法運用於國中引導式寫作之研究
指導教授:顏瑞芳顏瑞芳引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:國文學系
學門:人文學門
學類:中國語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:254
中文關鍵詞:心智圖法引導式寫作寫作教學
相關次數:
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本研究以任教班級的二十七位學生為研究對象,橫跨七年級下學期至八年級上學期,進行為期十個月的實驗教學,以「心智圖法」為策略,運用於國中引導式寫作的實踐歷程,藉此實證其效用。
本研究採用行動研究法與質的研究。植基於心智圖法的理論,運用於引導式寫作的題型,發展課程,落實寫作教學。研究目的為:以「心智圖法」提升寫作興趣,以「心智圖法」鷹架寫作方法,以「心智圖法」提高寫作級分。在行動研究的過程中,分析學生作品,嘗試歸納學生在引導式寫作表現的優缺點,重新檢視教學設計與引導過程,研究者從中得以成長寫作教學的能力。
研究者透過教學觀察、學習單、問卷等資料蒐集,並利用寫作評分規準表,評估學生的學習表現,綜合分析與討論,得到以下結論:
一、心智圖法運用於引導式寫作對學生寫作表現的成效
(一)提升寫作的興趣:中表現學生的寫作態度更為積極,低表現學生
略有進展。
(二)發展取材的思維:中表現學生的立意取材趨向靈活,低表現學生
略有進展。
(三)組織段落的架構:中表現學生的組織架構漸現明晰,低表現學生
略有進展。
整體言之,心智圖法運用於國中引導式寫作僅能顯示小幅的進步,未有立即見效。心智圖法對於遣詞造句的輔助極其有限,須導入其他詞彙語句的訓練。
二、心智圖法運用於引導式寫作對教師寫作教學的助益
(一)落實寫作教學課程規畫:以心智圖技法研發寫作教材,積極實踐
課程規畫。
(二)提升寫作教學專業能力:取代過往成品導向的寫作教學慣性,鷹
架寫作歷程的發展。
(三)關注寫作教學學生表現:取代以成品評價學生寫作能力的結果
論,關注寫作歷程中的思維發展。
最後,根據本研究結果,研究者進一步提出心智圖法運用於國中引導式寫作教學之建議:
(一) 心智圖法的運用:心智圖法作為思考的技法,而非最終產出的成果。
運用於引導式寫作的重心宜配置於圖文轉譯,可從鍊字成句、組句成段著手練習。心智圖法之使用亦可擴及各式學科、生活應用,展現思考技法的靈活度。
(二) 課程設計與規劃:課堂寫作耗時甚多,受限於授課時數,寫作課程
的設計與規劃須更為有次序,由淺而深,追求課程的縝密度與連貫性。
(三) 個別輔導與回饋:寫作的個別化表現差異鮮明,教師宜激勵學生的內
在動機,鼓舞其於生活中的寫作材料積累,擴大學生作品分享的場域。
謝辭 I
摘要 III
目次 V
表目錄 IX
圖目錄 XI

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
一、研究動機 1
二、研究目的 9
第二節 研究範圍與限制 13
一、研究範圍 13
二、研究限制 14
第三節 研究流程與步驟 15
一、研究流程 15
二、研究步驟 16
第四節 研究方法 17
一、行動研究 17
二、質的研究 20
第五節 文獻探討 22
一、以「心智圖法」為國中寫作策略的論文研究 22
二、以「引導式寫作」為範圍的論文研究 26

第二章 心智圖法運用於引導式寫作課程預備階段 31
第一節 心智圖法理論 31
一、心智圖法釋義 31
二、心智圖法功能 34
三、心智圖的製作 37
第二節 引導式寫作 41
一、引導式寫作釋義 41
二、寫作歷程 48
三、寫作教學方法與內容 53

第三章 心智圖法運用於引導式寫作之分析(上)心智圖法教學 57
第一節 心智圖法原理介紹及原則說明 58
一、「心智圖法原理介紹及原則說明」教學設計與實施 60
二、「心智圖法原理介紹及原則說明」教學效能分析 65
第二節 水平思考:樹的聯想 66
一、「水平思考:樹的聯想」教學設計與實施 66
二、「水平思考:樹的聯想」教學效能分析 69
第三節 垂直思考:傘的聯想 74
一、「垂直思考:傘的聯想」教學設計與實施 74
二、「垂直思考:傘的聯想」教學效能分析 75
第四節 色彩圖像練習:童年 80
一、「色彩圖像練習:童年」教學設計與實施 80
二、「色彩圖像練習:童年」教學效能分析 81
第五節 心智圖法的初步掌握:給國中的自己十二樣禮物 84
一、「心智圖法的初步掌握:給國中的自己十二樣禮物」教學設計與實施 84
二、「心智圖法的初步掌握:給國中的自己十二樣禮物」教學效能分析 87
第六節 心智圖法的分類階層練習:校慶運動會 91
一、「心智圖法的分類階層練習:校慶運動會」教學設計與實施 91
二、「心智圖法的分類階層練習:校慶運動會」教學效能分析 93
第七節 心智圖法的靈活運用:火車站 97
一、「心智圖法的靈活運用:火車站」教學設計與實施 97
二、「心智圖法的靈活運用:火車站」教學效能分析 98
第八節 心智圖法的靈活運用:酸甜苦辣 102
一、「心智圖法的靈活運用:酸甜苦辣」教學設計與實施 102
二、「心智圖法的靈活運用:酸甜苦辣」教學效能分析 103
第九節 心智圖法的靈活運用:食物摹寫 107
一、「心智圖法的靈活運用:食物摹寫」教學設計與實施 107
二、「心智圖法的靈活運用:食物摹寫」教學效能分析 109
第十節 心智圖法的靈活運用:自我介紹 112
一、「心智圖法的靈活運用:自我介紹」教學設計與實施 112
二、「心智圖法的靈活運用:自我介紹」教學效能分析 114

第四章 心智圖法運用於引導式寫作之分析(下)引導式寫作教學 121
第一節 我最喜歡的一堂課 122
一、「我最喜歡的一堂課」教學設計與實施 122
二、「我最喜歡的一堂課」教學效能分析 124
第二節 吃冰的滋味 127
一、「吃冰的滋味」教學設計與流程 127
二、「吃冰的滋味」教學效能分析 128
第三節 一次難忘的比賽 132
一、「一次難忘的比賽」教學設計與流程 132
二、「一次難忘的比賽」教學效能分析 133
第四節 體諒別人的辛勞 137
一、「體諒別人的辛勞」教學設計與流程 137
二、「體諒別人的辛勞」教學效能分析 139
第五節 前測後測分析 142
一、前測 142
二、後測 144
第六節 連續追蹤結果分析 147
一、中能力表現組 148
二、低能力表現組 178
第七節 教學回饋單分析 195
一、「心智圖法教學」教學回饋 195
二、「心智圖法運用於引導式寫作」教學回饋 202

第五章 結論與建議 207
第一節 結論 207
一、以「心智圖法」運用於引導式寫作能提升寫作的興趣 207
二、以「心智圖法」運用於引導式寫作能鷹架寫作的方法 208
三、以「心智圖法」運用於引導式寫作能提高寫作的級分 209
第二節 建議 210
一、寫作教學方面 211
二、未來研究方面 215
附錄一 國中基測、教育會考寫作測驗正式試題 217
附錄二 心智圖技法評量表 232
附錄三 引導式寫作評分規準表 233
附錄四 心智圖法運用於引導式寫作課程教學回饋單 234
附錄五 教師省思札記 236

參考文獻 241
一、專書 241
二、期刊論文 248
三、學位論文 252
四、報紙 254
五、網路 254
一、專書
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Linda Campbell,BruceCampbell,Dee Dickinson著、郭俊賢、陳淑惠譯,《多元智慧的教與學》,臺北:遠流出版公司,2002年6月。
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Tony Buzan著、陳昭如譯,《圖解心智圖,超強記憶術》,臺北:新手父母出版,2016年8月16日修訂版。
Tony Buzan著、陳昭如譯,《圖解心智圖,讓學習有效率》,臺北:新手父母出版,2008年1月。
Tony Buzan著、陳素宜、孫易新譯,《心智魔法師》,臺北:耶魯國際文化事業,2007年2月。
Tony Buzan著、曾明鈺譯,《心智圖活用術》,臺中:晨星出版有限公司,2010年4月30日。
Tony Buzan著、黃貝玲譯,《世界最強的思考武器--心智圖》,臺北市:大是文化,2019年4月29日。
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大岩俊之著、黃玉寧譯,《心智圖讀書術》,臺中:晨星出版有限公司,2016年6月15日初版。
片岡俊行著、蕭雲菁譯,《心智圖練習簿》,臺中:晨星出版有限公司,2007年10月31日。
東尼‧博贊、巴利‧博贊著、葉剛譯,《思維導圖》,北京:中信出版社,2010年12月。
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黃德宗,〈認識與應用:概念構圖、框架法與中學生的「形式」運思能力〉,《飛揚》第59期,2009年,頁9-18。
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蒲基維,〈基測作文與三層語文能力〉,《國文天地》第22卷第12期,2007年,頁8-19。
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劉素真、田耐青,〈指導三年級學童運用概念構圖摘寫文章大意〉,《國民教育》第51卷1期,2010年,頁11-50。
劉瑩,〈讀而優則寫──論童話之「讀寫一貫」教學策略〉,《國文天地》第25卷第5期,2009年,頁4-16。
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蘇怡文、高振耀,〈心像的魔法—心智圖與創造寫作〉,《中華民國特殊教育學會年刊》101年度,2012年,頁87-102。
三、學位論文
王春苹,《心智繪圖在國小六年級學生寫作教學之行動研究》,國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文,2007年。
王秋月,《增進國中生作文基本能力之研究》,國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文,2002年。
呂秀瑛,《心智繪圖應用於文章構思的研究 ──以國小六年級學童為例》,國立臺東大學語文教育學系碩士論文,2008年。
呂宜幸,《限制式寫作教學方案增進國小學童寫作能力之行動研究》,國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文,2009年。
呂美吟,《心智繪圖融入聽障生寫作教學之研究》,國立臺南大學特殊教育學系碩士班論文,2006年。
林秀娥,《心智繪圖在國小五年級記敘文寫作教學之研究》,國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班論文,2007年。
林佩玲,《寓言教學導引國中學生思維發展之研究》,國立臺灣師範大學國文教學碩士班論文,2009年。
洪詩韻,《限制式寫作教學對國小六年級學童寫作成效之研究》,國立屏東教育大學中國語文學系碩士論文,2008年。
唐鈺雁,《心智圖法寫作教學方案對國小學習障礙學生寫作能力提升成效之研究》國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文,2008年。
涂亞鳳,《心智繪圖寫作教學方案對國中生語文創造力及寫作表現之影響》,慈濟大學教育研究所碩士論文,2005年。
張逸君,《以心智圖建構經典童話的讀寫<灰姑娘>、<拇指姑娘>、<小美人魚>為例》,國立臺東大學兒童文學研究所碩士論文,2009年。
莊景益,《心智繪圖結合摘要教學法與寫作教學法對國小四年級學生閱讀理解與寫作能力之行動研究》,國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文,2007年。
陳淑娟,《心智繪圖融入國小低年級寫作教學之行動研究》,國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士學位班論文,2004年。
陳鴻基《「合作式電腦心智繪圖寫作教學」對國小四年級學生寫作成效與寫作態度之影響》國立臺南大學教育學系科技發展與傳播碩士班論文,2008年。
曾素珍,《國中引導式寫作教學之研究──以情景、論敘、凡目、今昔等章法為例》,國立臺灣師範大學國文在職進修班碩士論文,2008年。
黃玉萱,《「整合電腦與心智繪圖之寫作教學方案」對國小中年級學生寫作成效之影響》,國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班論文,2005年。
黃奇秀,《「引導式作文教學法」運用於高職進修學校學生之研究》,淡江大學中國文學系碩士在職專班碩士論文,2007年。
劉冠妏,《心智繪圖教學對國小五年級學童語文創造力學習成效之研究》,國立嘉義大學特殊教育學系研究所碩士論文,2005年。
鄭琇方,《心智圖法作文教學方案對國小二年級學童寫作能力表現與寫作興趣之影響》,國立新竹教育大學人資處輔導教學碩士班論文,2007年。
盧季紅,《心智繪圖教學及其對國小學童閱讀理解與寫作表現之影響》,國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班論文,2008年。
藍怡君,《心智繪圖策略結合線上寫作教學方案對國小五年級學童寫作能力提升之研究》,臺北市立教育大學心理與諮商教學碩士學位班論文,2009年。
羅文酉,《看見自己的思考-以圖像組織提升國小三年級學生寫作能力之行動研究》,國立臺東大學語文教育學系碩士班論文,2009年。
四、報紙
孟瑛如:〈寫作補救教學策略〉,《國語日報》第13版,2009年4月12日。
林彥佑:〈心智圖的寫作教學運用〉,《國語日報》第13版,2011年11月8日。
林雯淑:〈把語文能力玩出來〉,《國語日報》第13版,2010年12月7日。
林繼生:〈閱讀、應試、寫作三合一──一個另類的語文教學建議〉,《國語日報》第13版,2009年4月22日。
陳麗雲:〈作文教學的省思〉,《國語日報》第13版,2008年8月20日。
黃吟如:〈寫作產出的歷程引導〉,《國語日報》第13版,2011年1月4日。
楊裕貿:〈國語科文體教學策略〉,《國語日報》第13版,2009年11月18日。
楊嘉敏:〈用同理心看學生寫作〉,《國語日報》第13版,2011年1月11日。
五、網路
國中教育會考http://www.cap.ntnu.edu.tw/files.html
國民中學學生基本學力測驗研究發展中心http://www.bctest.ntnu.edu.tw/
臺灣博碩士論文知識加值系統http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=G8rd9d/registry
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