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研究生:廖盈甄
論文名稱:奠基活動融入國小三年級分數單元對學習成就與態度的影響
論文名稱(外文):The Study of Learning Achievement and Attitude on Fraction in Third Graders Using Mathematics Grounding Activities
指導教授:楊凱翔楊凱翔引用關係陳建誠陳建誠引用關係
指導教授(外文):Kai-Hsiang YangJian-Cheng Chen
口試委員:顏晴榮賴阿福
口試日期:2020-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:數學暨資訊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:96
中文關鍵詞:數學奠基活動分數國小三年級
外文關鍵詞:mathematics-grounding activitiesfractionthird grade primary school
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近年來,數學奠基活動的理念已逐漸受到重視,許多相關研究結果顯示這樣的學習模式對學童的學習是有幫助的,然而目前數學奠基融入課程教學的設計與實踐之研究仍顯不足,本研究主要目的在於探討奠基活動融入國小三年級分數單元對學習成就與態度的影響。本研究採用準實驗研究法,以國小三年級學童共51位為研究對象,一個班為實驗組,接受數學奠基活動融入國小課程之教學;另一個班為對照組,接受傳統講述式教學。依據學童的分數學習成就測驗後測、數學學習態度量表、訪談等內容研究分析,結論歸納如以下幾點:1.接受數學奠基活動融入國小分數單元的三年級學童,其學習成就顯著優於接受講述式教學的學童。2.接受數學奠基活動融入國小分數單元的三年級學童,其學習態度有明顯提升。
The main purpose of this research is to explore the impact of the mathematics-grounding activities in the third grade fraction unit on learning effectiveness and attitude. This study uses a quasi-experimental research method. A total of 51 third-year primary school children are used as the research object. One class is an experimental group that accepts mathematics-grounding activities and integrates into the teaching of elementary school curriculum. The other class is a control group and receives traditional narrative teaching . Based on the content analysis of the post-test of the student's score learning effectiveness test, mathematics learning attitude scale, and interviews, the conclusions can be summarized as follows: 1. The third-grade students who accepted the mathematics-grounding activity integrated into the elementary school fraction unit had significantly better learning results than those who received narrative teaching.2. The learning attitude of the third grade students who accepted the grounding activities of mathematics into the elementary school fraction unit has improved significantly.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 國小分數教材分析 9
第二節 學童分數概念發展 23
第三節 數學奠基活動的發展. 25
第三章 研究方法 33
第一節 研究設計與架構 33
第二節 研究對象 37
第三節 研究工具 38
第四節 研究流程 41
第五節 教學活動設計 44
第六節 資料蒐集與分析 51
第四章 研究結果與討論 53
第一節 不同教學模式對數學學習成就之影響 53
第二節 不同教學模式對數學學習態度之影響 67
第五章 結論與建議 75
第一節 結論 75
第二節 建議 77
參考文獻 81
一、 中文部分 81
二、 英文部分 85
附錄 87
附錄一 奠基教學組教學活動設計 87
附錄二 傳統教學組教學活動設計 91
附錄三 訪談大綱 94
附錄四 態度量表 95
附錄五 分數測驗 96

一、中文部分
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二、英文部分

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