(3.232.129.123) 您好!臺灣時間:2021/03/04 18:06
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:江筱文
研究生(外文):JIANG,SIAO-WUN
論文名稱:圖像教學運用於國小低年級唐詩課程之設計與實踐
論文名稱(外文):The Design and Practice of Graphic Teaching Applied to the Classical Chinese Poetry Courses in the Lower Grades of Elementary School
指導教授:周美慧周美慧引用關係
指導教授(外文):CHOU,MEI-HUI
口試委員:方麗娜馮永敏
口試委員(外文):FANG,LI-NAFENG,YONG-WIN
口試日期:2020-06-23
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:圖像圖像教學唐詩教學教學方案設計華德福教育
外文關鍵詞:imageimage teachinggraphic teachingClassical Chinesepoetry teachingteaching plan designWaldorf education
DOI:doi: 10.6344/THE.NTUE.CICT.012.2020.F02
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:49
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
  本研究探討圖像教學運用於國小低年級唐詩課程之教學設計與實踐,透過使用圖像教學,豐富唐詩教學的課程內容,增加師生在課堂中的互動交流,提升學生學習興趣。研究以一年級學童作為對象,進行為期十週的唐詩圖像教學實驗,研究重點在於唐詩圖像教學的方案設計,了解教學活動的實施歷程,探討接受圖像教學後學生的學習表現與成效,並藉由修正教學設計的過程,促發研究者自身的專業能力成長。研究者透過質性資料的整理與分析,提出對於圖像教學運用於課堂中的結論與建議。

研究結果如下:
一、圖像教學運用於國小低年級唐詩課程之方案設計
(一)透過圖像教學可以豐富課程內容,並打造高互動高效率的課堂。
(二)可從總景、分鏡、情感為主、事件為主等不同面向進行唐詩類型的分類,從而選擇最合適的圖像呈現方式。
二、國小一年級學生接受唐詩圖像教學之學習成效
(一)經過唐詩圖像教學,學生對於古人生活型態的認知加深、能夠掌握的詩文訊息變多,且更能掌握唐詩情意的表達。
(二)學生對於唐詩圖像教學的反應佳,能有效提升學習興趣。
三、研究者的教學省思與專業成長
(一)研究者經由討論及回饋,修正教學設計的過程,促發專業能力的成長。
(二)透過唐詩圖像成果,能夠檢視學生的學習成效,鞏固延伸概念,提供多元評量的管道。
The purpose of the study was to explore the design and practice of graphic teaching applied to Tang poetry courses for grades 1-2 of elementary school. To enrich the content of courses and increase teacher-student interaction and students’ interest in learning by applying graphic teaching. The study was conducted by a ten-week Tang poetry graphic teaching experiment on grade 1 students. The focus of the study is the design and practice of Tang poetry graphic teaching program, and to review the performance of students after learning. By the process of revising teaching program, accelerate the growth of researcher's professional abilities. Through collating and analyzing of qualitative data, the researcher proposed conclusion and suggestion for the application of graphic teaching in classes.

Results of the study:
1. The design of Tang poetry graphic teaching program for grades 1-2 of elementary school.
I. Enrich the content of courses and increase teacher-student interaction.
II. Divide Tang poems from general view, scenes, emotion-based or event-based, to select the most suitable graphic presentation.
2. The result of grade 1 students after recieving Tang poetry graphic teaching program
I. Through Tang poetry graphic teaching, students gaind deeper perception of ancient life style. Students also absorbed more information and emotion from Tang poems.
II. Students had good response to Tang poetry graphic teaching. Therefore, it showed that the program could enhance learning interest effectively.
3. Researcher’s reflection and professional growth
I. By the process of discussing and having feedback to revise the teaching program, accelerate the growth of researcher's professional abilities.
II. Researcher was able to review students' learning result through Tang poetry graphic work, further consolidate extended concepts and provide diversified evaluation method.
目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
一、研究目的 5
二、研究問題 5
第三節 研究範圍與限制 6
一、研究範圍 6
二、研究限制 6
第四節 名詞解釋 8
第二章 文獻探討 9
第一節 圖像的定義 9
第二節 圖像與教學運用的關聯 11
第三節 圖像教學研究 14
一、寫作教學 14
二、識字與童詩教學 15
三、文言文教學 16
四、與其他科目及領域的結合 17
第三章 研究方法及流程 19
第一節 行動研究法 19
一、行動研究的意涵 19
二、使用行動研究的原因 20
第二節 研究參與者 21
一、研究者 21
二、學校背景與校本課程 21
三、學生 21
第三節 研究架構與流程 25
一、研究架構 25
二、研究流程 26
第四節 研究收集與資料 28
一、研究工具 28
二、資料整理 31
第五節 研究倫理 33
第四章 研究結果與討論 35
第一節 教學設計理念 35
第二節 教學設計與說明 38
一、唐詩圖像教學課程設計 38
三、部定課程與校訂課程的連結 45
第三節 教學歷程與實施成效 47
一、第一週:問劉十九 49
二、第二週:池上 52
三、第三週:送靈澈 55
四、第四週:宿建德江 58
五、第五周:登鸛雀樓 61
六、第六週:相思 64
七、第七週:憫農詩 67
八、第八週:送別 70
九、第九週:鳥鳴澗 73
十、第十週:竹里館 76
第四節 成效評估 79
一、前後測作品分析 79
二、夥伴教師問卷回答分析 83
第五章 結論與建議 89
第一節 結論 89
一、教學設計與實施歷程省思 89
二、唐詩圖像教學類型分析及想法 91
三、從不同觀點看唐詩圖像教學類型劃分 94
四、與部定課程之連結 96
五、學生分析與教師自省 98
第二節 建議 103
一、對於教學實務的建議 103
二、對後續研究者的建議 105
參考文獻 107
附錄資料 111
附錄一:教學資料網路來源 111
附錄二:唐詩課程各年級詩詞賞析總表 112
附錄三:識字教學學習單 114
附錄四:前測卷 115
附錄五:詩中有畫學習單(一版) 116
附錄六:詩中有畫學習單(二版) 117
附錄七:詩中有畫學習單(憫農詩4格) 118
附錄八:家長同意書 119
附錄九:教學省思札記 120
附錄十:夥伴教師問卷 121
丁宣與(2015)。運用擴增實境對國小學生看圖寫作表現與態度之研究討(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學教育傳播與科技研究所,臺北市。
王鼎銘(2000)。數位科技對視覺文化的衝擊與展望。載於市立臺北師範學院主編,視覺藝術與數位文化學術研討會。臺北市:市立臺北師範學院。
史美奐(2004)。教師創新教學的類型與可能。課程與教學,7(1),1-14。
田玉真(2007)。國小五年級看圖作文教學研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班,臺北市。
向惠芳(1993)。寫出圖來—談看圖作文。國教月刊,39,40-49。
朱晨瑄(2018)。字源學圖像融入國小低年級國語教學之追溯研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學國文學系,高雄市。
江怡嬋(2016)。擴增實境教材對國小五年級學生故事創作之影響(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學教育傳播與科技研究所,臺北市。
何姍庭(2015),國小分組創意寫作教學:從讀文繪圖到寫作(未出版之碩士論文)。中華大學資訊管理學系碩士班,新竹市。
何淑貞(2006),從具象到抽象—國小一年級看圖作文教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系課程與教學碩士班,高雄市。
吳明隆(2001)。教育行動研究導論—理論與實務。臺北市:五南圖書公司。
吳靜怡(2008)。運用看圖作文於苗栗縣談文國小五年甲班之行動研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學人資處語文教學,新竹市。
李淑芬(2008)。創意畫圖引導提早寫作教學成效之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學中國語文學系,屏東市。
李莉珍(2008)。圖像教學對兒童創造力與語文能力影響之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
沈彥伶、孟瑛如(2012)。圖像化教學對國小學習障礙學生古詩學習之成效研究。特教論壇,12,30-50。
林吟霞(2013)。另類閱讀教學-史代納的圖像式學習概念與教學運用。國教新知,60(3),45-53。
林佩璇(2005)。質的研究方法。高雄:麗文出版社。
林佩璇(2012)。課程行動研究。臺北:三民書局。
邱月玲(2002)。不同的科學圖文配置對學生閱讀學習的影響-以「月相概念」為例(未出版之碩士論文)。國立臺中師範學院自然科學教育學系,臺中市。
柳玨安(2016)。圖像式教學對國中學習障礙學生英文單字學習影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學人文藝術學院藝術與造型設計學系,臺北市。
洪碧霞、邱上真(1997)。國民小學國語文低成就學童篩選工具系列發展之研究。特殊教育學刊,15,83-107。
高珮淑(2019)。運用圖畫書圖像教學增進幼兒創造力表現(未出版之碩士論文)。國立臺南大學幼兒教育學系碩士在職專班,臺南市。
張春榮(2005)。看圖作文新智能。臺北:萬卷樓圖書股份有限公司。
張春興、林清山(1981)。教育心理學。臺北:東華出版社。
張瓊云(2008)。運用圖像化教學於國小文言文學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學教育研究所,臺東縣。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。臺北:教育部。
莊其偉(2014)。高中歷史教科書的圖表與歷史思維能力培養─以中國史為中心(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學歷史學系在職進修碩士班,臺北市。
許玲毓(2017)。以生命教育融入圖像之創作研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學美術學系碩士班,臺中市。
許峰銘(2009)。童詩圖像教學(未出版之碩士論文)。國立臺東大學語文教育學系碩士班,臺東縣。
陳世驤(2015)。中國文學的抒情傳統:陳世驤古典文學論集。北京:生活‧讀書‧新知三聯書店。
陳正田(2010)。圖像教學對國中生歷史學習成就之影響—以日治時期台灣史教學為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學歷史學系在職進修碩士班,臺北市。
陳佩秀(2015)。圖像教學法對國小五年級學童在怎樣解題單元解題表現之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學應用數學系數學科教學碩士班,臺南市。
曾千倚(2017年05月24日)。資深華德福老師回答家長最想知道的9個問題【部落格文字資料】。取自https://teachersblog.edu.tw/23/1219
曾瑞雲(2002)。國小三年級實施看圖作文教學之行動研究(未出版之碩士論文)。嘉義大學國民教育研究所,嘉義縣。
程千帆等(2018)。唐詩鑑賞辭典(第一卷):雲想衣裳花想容。臺北:啟動文化。
黃秀金(2008)。國小看圖作文教學研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學中國語文系,屏東縣。
黃怡嘉(2011)。引導國小二年級學童掌握故事結構元素之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學課程與教學研究所,臺中市。
黃茹敏(2018)。數位合作說故事之學習活動結合圖像教學對於高中生寫作創造力自我效能之影響(未出版之碩士論文)。國立中央大學網路學習科技研究所,桃園縣。
劉芳純(1999)。國小低年級寫作教學由「繪畫」到寫作。載於國立新竹師範學院語文教育學系主編。民國以來國民小學語文課程教材教法學術研討會論文集, 363-386。新竹:國立新竹師範學院。
劉儀君(2018)。兒童華語圖畫書之教學設計研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣大學文學院華語教學碩士學位學程,臺北市。
蔡欣蓓(2012)。圖像式摘要教學策略對國小五年級學童後設認知之影響(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學語文教育學系碩士班,臺中市。
蔡清田(2000)。教育行動研究。臺北:五南圖書出版股份有限公司。
鄭怡華(2011年05月16日)。認識華德福教育的四大特色【線上論壇】。取自https://www.parenting.com.tw/article/5023874-%E8%AA%8D%E8%AD%98%E8%8F%AF%E5%BE%B7%E7%A6%8F%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9A%84%E5%9B%9B%E5%A4%A7%E7%89%B9%E8%89%B2/?page=1
謝卉婷(2019)。以智慧閱讀之讀寫結合教學模組提升五年級學生讀寫學習表現(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班,臺北市。
鍾鎮城、郭建華(2007)。從多元文化教育觀點思考圖畫書在國小語言教育之運用。兒童文學學刊,18,27-45。
鞠宗紋(2011)。從多元智能及學習風格角度探討圖像教學對兩位身心障礙幼兒語言學習之成效(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學幼兒教育學系碩士班,臺中市。
顏崑陽(2009)。從反思中國文學「抒情傳統」之建構以論「詩美典」的多面向變遷與叢聚狀結構。東華漢學, 9 ,1-47 。
Provenzo, E., Brett, A.& McCloskey, G. (1999). Computers, curriculum, and cultural change:An introduction for teachers. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔