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研究生:呂佳純
研究生(外文):Lu,Chia-Chun
論文名稱:運用網路合作學習於高職學生資訊整合寫作之研究
論文名稱(外文):The Study of Online Collaborative Learning on the Information Integrated Writing for Senior Vocational High School Students
指導教授:崔夢萍崔夢萍引用關係
指導教授(外文):Tsuei,Meng-Ping
口試委員:陳奕璇李佳玲
口試日期:2020-07-13
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育傳播與科技研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:62
中文關鍵詞:網路合作學習高職學生寫作成效寫作態度資訊整合寫作
外文關鍵詞:Online collaborative learningVocational high school studentsWriting performanceWriting attitudeInformation integrated writing
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本研究旨在探討網路合作學習對高職學生資訊整合寫作之寫作成效、寫作態度及學習參與度之影響。本研究根據統一入學測驗中心公布之寫作題型,選擇「資訊整合寫作」類型為教學內容,採不等組前後測準實驗研究,以高職一年級兩個班共70人為研究對象,實驗組34人,使用Dropbox paper網路平台進行合作學習及共同創作;控制組36人,進行面對面分組討論及共同創作,兩組學生接受12周共12堂之教學課程。本研究結果如下:
一、 實驗組學生在寫作成效前後測的得分進步情形優於控制組學生,整體表現、「取材」及「結構」兩個面向亦顯著優於控制組。實驗組學生前、後測僅在「語言」面向未達顯著差異;控制組學生在「結構」、「語言」兩面向之前後測未達顯著差異。
二、 兩組學生在寫作態度之整體分數未達顯著差異,但得分情形實驗組高於控制組。兩組學生在「自我效能」向度達顯著差異。整體而言,實驗組學生寫作態度有正面提升,控制組學生則略為下降。
三、 實驗組與控制組學生之學習參與度未達顯著差異,但實驗組整體得分情形高於控制組。
綜合上述,網路合作學習用於高職學生資訊整合寫作,能提升學生寫作成效、寫作態度與學習參與度。本研究依據研究結果可作為教師教學以及未來研究之建議。

The purpose of this study was to explore the impact of online collaborative learning on the writing effectiveness, writing attitude and learning participation of information integrated writing for vocational students. In this study, the pre- and post-test quasi-experimental research was conducted in different groups. There were 70 senior vocational high school students were participated. Students in the experimental group used Dropbox paper network platform for collaborative learning and co-creation. Students in the control group conducted face-to-face group discussion and co-creation. Both groups received 12 lessons in 12 weeks.
The results of this study were as follows:
1. The writing performance, in terms of “selection” and “structure", of the experimental group performed significantly better than that of the control group. There was no significant differences on performance of “language” for experimental and control groups before and after the test. Additionally, the performance on “structure” was not significantly different to that of the pre-test condition for control group too.
2. The overall writing attitude of both groups did not show any significant difference in comparison to the attitude before the test. Students in the experimental group showed positive improvement on the "self-efficacy" subtest.
3. There was no significant difference between experimental group and the control group before and after the test. The overall scores of the experimental group were higher than that of the control group.
Based on the above, online cooperative learning for information integrated writing of higher vocational students can improve students’ writing performance, writing attitude and learning participation.This research can be used as a suggestion for education and future research based on the research results.

第一章 緒論 1
第一節研究背景與動機 1
第二節研究目的與研究問題 4
第三節研究範圍與限制 4
第四節名詞釋義 6
第二章文獻探討 7
第一節資訊整合寫作 7
第二節網路合作學習 13
第三章研究設計與實施步驟 18
第一節研究設計 18
第二節研究對象 21
第三節研究工具 22
第四節研究實施步驟 25
第五節資料分析 28
第四章研究結果與討論 30
第一節學生寫作成效之分析 30
第二節學生寫作態度之分析 34
第三節學生學習參與度分析 35
第四節研究結果之討論 37
第五章結論與建議 41
第一節結論 41
第二節建議 42

參考文獻 44
附錄一我看無人商店(前測) 50
附錄二資訊焦慮與知識更新(小組練習一) 51
附錄三走路,也是種哲學(小組練習二) 52
附錄四青年行動力大調查(小組練習三) 53
附錄五我對物美價廉的看法(小組練習四) 54
附錄六選擇就讀科系與職業調查(後測) 55
附錄七寫作態度量表(A卷) 56
附錄八寫作態度量表(B卷) 59
附錄九作文評分表 62

表目錄
表2-1「十二年國民基本教育課程綱要」核心素養相關項目 9
表3-1不等組前後測實驗設計 18
表3-2資訊整合寫作教材 20
表3-3各組實驗流程 26
表4-1兩組各向度平均分數 31
表4-2兩組前、後測共變數分析 32
表4-3控制組前後測t檢定分析表 33
表4-4實驗組前後測t檢定分析表 33
表4-5兩組寫作態度量表前、後測共變數分析 34
表4-6兩組t檢定分析 35
表4-7兩組「自評表」與「教師評分表」一致性檢測 36
表4-8兩組參與度量表t檢定分析 36
表4-9兩組小組寫作練習概況 40


圖目錄
圖3-1 Dropbox paper操作畫面 22
圖3-2Dropbox paper操作畫面 23


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