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研究生:蕭嘉琦
研究生(外文):HSIAO,CHIA-CHI
論文名稱:教師運用課程調整策略引導發展遲緩幼兒參與學習區活動之探究
論文名稱(外文):Implementing Curriculum Modification to Foster Developmentally Delayed Children’s Participation in Learning Area Activities
指導教授:吳君黎
指導教授(外文):WU,CHUN-LI
口試委員:盧明傅建益
口試日期:2020-06-23
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:幼兒與家庭教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:83
中文關鍵詞:學習區發展遲緩幼兒課程調整策略
外文關鍵詞:learning areadevelopmentally-delayed childrencurriculum modification strategy
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本研究旨在探究教師如何運用課程調整策略引導發展遲緩幼兒參與學習區活動,採用質性研究,以班上兩位發展遲緩幼兒為觀察對象,透過觀察紀錄來瞭解發展遲緩幼兒參與學習區活動的表現,並探討實施過程中面臨的問題。
研究結論如下:
一、針對融合情境中,引導發展遲緩幼兒參與學習區活動的課程調整策略包含環境支持、素材調整、成人支持、運用喜好和同儕支持。
二、隨著學習區的改變以及教師的引導,發展遲緩幼兒會自己選擇想要進入的學習區,獨立完成學習區紀錄表;進入學習區後,會主動拿取想要操作的教具,遇到無法自己解決的問題時,也會尋求教師及同儕的幫助。而在學習區活動結束後,發展遲緩幼兒能運用繪畫回顧自己的學習。此外,在團體討論時,發展遲緩幼兒主動分享作品的次數增多,能用簡單的口語來表達自己的創作過程。
根據研究結果,建議在學習區活動引導策略方面,教師可多運用圖示及顏色,透過清楚說明以建立良好的學習區常規,並加入幼兒喜愛的物品,以引發發展遲緩幼兒的學習興趣;再者,透過同儕力量、教師鷹架及團體分享,增加其主動參與的意願。

This qualitative study aims to examine the curriculum modification adopted to foster participation in learning area activities of two developmentally-delayed preschoolers’. The problems encountered during the implementation process is also addressed. Analysis is based observation records, work of the two cases, and teacher’s reflection notes.
The major findings are as follows:
1. In a integrated preschool classroom, the teacher applied curriculum modification with the strategies of environmental support, material modifications, adult supports, students’ interest-oriented arrangement, and peer support to foster the participation of developmentally-delayed children in learning area activities.
2. With implementing the modification strategies, two developmentally delayed children are now able to autonomously choose the learning area they are interested in and complete the learning record on their own. They also know how to request for assistance from teachers and peers when facing challenges. At the end of the learning area activities, they are capable of reviewing the information they have learned with drawing. In addition, developmentally delayed children have become more willing to share their artworks and explain their creating process through simple verbal expressions during the group discussion.
Suggestions arising from this conclusion are as follows. In terms of the strategies of guided learning area activity, the teachers can make good use of illustrations and colors to provide comprehensible and clear clues for the developmentally-de;ayed children to follow the basic rules in the learning areas. Their motivation of participation can also be promoted by placing materials in the learning areas based on their interests. . Peer support, instructional scaffolding, and group sharing cab be applied to motivate developmentally delayed children’s active participation.

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………….……………………..1
第二節 研究目的與問題.………………………………………..…6
第三節 名詞釋義..……………..…………………...………………6
第二章 文獻探討
第一節 學習區的基本概念.………………………………...…... ...9
第二節 發展遲緩幼兒的需求與學前融合教育.……………..…..14
第三節 學習區與學前融合教育.…………………………..……..23
第三章 研究方法
第一節 研究取向選擇-質性研究………………………..…….….27
第二節 研究場域與研究參與者……………..………………..….27
第三節 研究步驟.….……………………………………………...34
第四節 資料蒐集與分析.….……………………………………...37
第五節 研究倫理………………………………………………….40
第四章 研究結果與討論
第一節 運用課程調整策略引導發展遲緩幼兒參與學習區活動.41
第二節 發展遲緩幼兒學習區活動參與和表現的改變………….51
第三節 教師的省思與挑戰……………………………………….69
第五章 結論與建議
第一節 研究結論………………………………………...…….….75
第二節 研究建議………………………………………………….77
參考文獻..……………..……………………….……………..………...79
附件一:家長同意書..……………………….………………………...83

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