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研究生:陳昭吟
研究生(外文):CHEN,CHAO-YIN
論文名稱:探究教師導向教學模式在青少年閱讀投入對其閱讀素養關係之干擾情形-以PISA2018為例
論文名稱(外文):The Interference Effect of Teacher Directed Instructionand Individual Reading Engagement to the Reading Literacy of Taiwanese Adolescents – Take PISA 2018 for Example
指導教授:楊志強楊志強引用關係
指導教授(外文):Yang,Chih-Chiang
口試委員:陳光勳王美娟
口試委員(外文):CHEN,GUANG-SYUNWANG,MEI-JYUAN
口試日期:2020-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育學系教育創新與評鑑碩士班在職專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2020
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:91
中文關鍵詞:教師導向教學模式閱讀投入閱讀素養2018國際學生能力評量計畫
外文關鍵詞:teacher directed instructionindividual reading engagementreading literacyPISA2018
DOI:doi:10.6344/THE.NTUE.DE.015.2020.F02
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閱讀是學習的開始。全球化的時代,帶來的是面對無國界的競爭,除了教科書的基本能力外,更要培養閱讀素養,讓自己能透過自主的閱讀累積知識,才能擁有終身學習的能力,不被時代淘汰的資本,換言之,閱讀能力是現代人不可或缺的素養。
除了學生自己閱讀投入的行為與認知外,師長在校的引導或教學方式是否也有一定程度的關聯性能讓學生閱讀素養得以提升,即本研究主要探討內容。故本研究以參與PISA 2018臺灣地區15歲青少年為分析對象,進行資料庫的次級資料分析,探究教師導向教學模式在青少年閱讀投入對閱讀素養關係之干擾情形。研究以教師導向教學模式與閱讀投入為理論基礎,探討影響學生閱讀素養表現之因素,採迴歸分析為主要統計分析方法以瞭解閱讀投入對於閱讀素養的影響,會不會因為加上探究教師導向教學模式之干擾變項之後,而在學生閱讀素養的表現上有增強、弱化或互逆的情形。
根據結果,在教師導向教學四個項目中,有三個項目(教師在課堂中的課程調整、教師在課堂中給學生的引導及建議、教師在課堂中給學生的正面影響)是有正面影響性的,而另一個項目:教師在課堂中的目標設定則無顯著意義。若要改善現況,除了教師的教學方式需做調整,學生也需要更多不同層面的協助。最後,期望本研究結果可以為教師教學實施及教育界課程計畫發展提供相關啟發,以達增進學生學習成效之目的。

Reading is the beginning of learning. The era of globalization brings about competition without borders. In addition to the basic abilities of textbooks, it is also necessary to cultivate reading literacy. Students can accumulate knowledge through independent reading in order to have the ability to learn for life and are not eliminated by the times. In other words, reading ability is an indispensable quality for modern people. In addition to the time and attitude of students' reading input, whether the teacher's guidance or teaching methods at school made a certain degree of correlation performance to improve students' reading literacy was the aim of this study.
Therefore, the participants of this study were 15-year-old Taiwanese teenagers who participated in PISA in 2018. The researcher conducted secondary data analysis of the database to explore the interference effect of teacher directed instruction and individual reading engagement to the reading literacy of Taiwanese adolescents. Regression analysis was used to detect the interacted impacts on teacher directed instruction and reading engagement for students’ reading literacy.
According to the results, three of the four aspects, which were teacher-directed teaching, teachers’ curriculum adjustment in the classroom, and teachers’ guidance and advices to students in the classroom, had positively impact on participants. However, teachers’ goal setting in the classroom had no significant influence.
To make improvements, teachers can not only modify their teaching method, but also give more support on different aspects to students. At last, to enhance students’ learning result, hope this research can provide some inspiration for teachers’ teaching and educational curriculum development.

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 11
第一節 教師導向教學模式的意義與內涵 11
第二節 閱讀投入的定義與相關研究 18
第三節 閱讀素養及其評量 23
第三章 研究方法與實施 29
第一節 研究設計與架構 29
第二節 研究對象 30
第三節 研究工具 31
第四節 資料處理與分析 45
第四章 研究結果與討論 47
第一節 整體模式之干擾效果分析 48
第二節 教師在課堂中的目標設定與閱讀投入個別模式之干擾效果分析 49
第三節 教師在課堂中的課程調整與閱讀投入個別模式之干擾效果分析 55
第四節 教師在課堂中給學生的引導及建議與閱讀投入個別模式之干擾效果分析 60
第五節 教師在課堂中給學生的正面影響與閱讀投入個別模式之干擾效果分析 65
第五章 結論與建議 71
第一節 研究結論 71
第二節 研究建議 79
第三節 未來研究方向與建議 81


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